写作文要注意起承转合作文的材料分为直接材料和间接材料。
通过“我”的眼睛所观察到的、通过“我”亲自体验所获得的材料为直接材料；通过报刊、书本、电影电视、网络等间接手段所获得的材料为间接材料。
那么，有了材料怎么办呢？那就要学会组装，通过你的一双巧手把它组装成一件完美的作品，这个组装的过程也就是文章结构的过程。
文章的结构要做到完整、严谨，层次分明，条理清晰，这跟思维的明晰相关。
有些同学把很多精力花在写作并列式、层进式等形式的训练上，这并无不可，因为这也是训练议论文结构的一种方法，但作者认为，文章形式和内容就如同酒瓶和酒，瓶子我们能够任意选用，关键还是里面装的什么酒。
换句话说，就是内容决定形式，而不是形式决定内容。
在这样的前提下，我们再来探讨，有了内容，我们该采取怎样的形式把它给表现出来。
作者认为，起承转合四字在文章架构中非常重要。
起承转合是诗文写作结构章法方面的术语。
“起”是起因，即文章的开头；“承”是事件的过程；“转”是结果，是转折；“合”是对该事件的议论，是结尾。
我们写作文，也能够学着做到这样的起承转合。
就拿我们颇为熟悉的鲁迅的《拿来主义》来说吧，作者先从“送去主义”写起，说“但我们没有人根据了‘礼尚往来’的仪节，说道：拿来！”这就是破题，也就是“起”。
接着分析“送去主义”的实质和危害，提出“拿来主义”的鲜明主张，这是“承”。
那么，怎样实行“拿来主义”呢？作者提出要使用脑髓，放出眼光，自己来拿，原则是先占有，后挑选，这是“转”。
最后说：“总来说之，我们要拿来。
我们要或使用，或存放，或毁灭。
那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。
不过首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。
没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。
”这便是“合”了。
起承转合实际上是我们思维的逻辑规律，符合这样的逻辑规律，我们写的文章便自然会做到结构完整、严谨，层次分明，条理清晰了。
现以一篇优秀作文来谈如何起承转合。
议论文写作之“起承转合”的分析及其例文一、解说起承转合，是中国古代写作理论的一个术语。
清朝刘熙载《艺概、经义概》云：“起、承、转、合四字，起者，起下也，连合亦起在内；合者，合上也，连起亦合在内；中间用承用转，皆兼顾起合也。
”所谓“起”，就是在文章的开头开门见山明确地提出论点或论题。
所谓“承”，就是承接，就是承接中心论点或从正面或从反面阐述自己的观点。
所谓“转”分三种情况：由正面论述转入反面论述叫“反转”，由反面论述转入正面论述叫“正转”；由正面论述进而转入更深一层意义的论述叫“进转”。
所谓“合”，就是文章全文的总结、综合，是全部论证的结束。
简单一点讲，“起”，就是开头；“承”，就是承接上文加以申述；“转”，就是转折，从另一方面生发开去；“合”，就是结束上文。
这四字是对文章章法的总括。
起承转合式结构是论说类文章结构中的一种常见结构，由来已久。
古代有相当多的作品如律诗、绝句、散文等常常采用这种结构，八股文也惯用这种结构。
八股文被贬斥（主要是因为其内容空虚、乏味），这种结构也受到牵连。
但是，作为写作规律的一种客观反映，这种结构依然具有其内在的生命力，今天依然在论说类文章中被大量地应用着，应该引起我们足够的重视。
高考作文想得高分，就必须训练自己文章的构思方法，特别是在文章的结构安排方面，看看自己哪个部分做不到位，就必须立即进行有针对性的训练。
很多同学起题太慢，没有开门见山地亮出自己鲜明的观点。
承题不明显，没有针对材料或者话题进行议论以表明自己的看法。
转题最重要，可是几乎没有，老是在就事论事，没有引申联想，也没有借题发挥，更没有亮出对比性的材料或者例子以证明话题之是与非——好象在传东西，你从上一个人手中接过来，也没有看清楚，就马上传给下一位了，我们看不出你在其中起了什么作用。
结题虽有，但不精练，不深刻，没有起到应有的强调的作用。
因此，高中生有必要认真了解一下起承转合式的文章结构。
起承转合式结构，有其固定的特性，但并非一成不变。
作文的“起、承、转、合”作者：郑燕芳来源：《作文成功之路·小学》2024年第04期“起、承、转、合”是安排作文内容的基本手段。
“起”是指作文开头，要精准设计，呈现看点；“承”是指承上启下，突出过渡设计的精巧；“转”是指情节的跌宕起伏，要制造悬念，引发读者阅读；“合”是收束，照应前文，紧扣主题。
我们能够从字面上理解“起承转合”的意思，但在作文中如何合理应用呢？这是需要重点思考和研究的课题。
作文涉及立意、选材、构思和表达多种要素，当主题确定、选材就位后，构思便成为关键中的关键，此时运用“起承转合”写作方案，便能写出精彩作文。
一、起——精准设计，呈现看点“良好的开端等于成功的一半”，可见开头的重要性。
开头的方式众多，在具体设计时，要对作文的立意、选材有所了解，这样才能选择合适的开头方式，带来看点。
如果是写人为主的记叙文，可以采用肖像描写、设置悬念、描写场景、揭示主题的方式，给读者带来一些视听感官的冲击，引发读者的阅读冲动。
如果是记事为主的记叙文，则可以选择倒叙的方式，制造悬念，或者直接切入主题，给读者带来感官触动。
作文开头没有固定的格式，可以充分发挥聪明才智，只要能够抓住读者的关注点，便是最好的设计。
如教学小学四年级“推荐一个好地方”，拟定作文题目，应直观揭示作文内容，读者大多能够猜到被推荐的地方是哪里，影响了作文的表达效果。
为避免出现这一问题，教师应发散学生的思维，让学生意识到作文开头的设计不能过于平淡，要指导学生深入分析推荐地点有哪些特点，从中提炼出最吸引人的元素，用更加精练的语言进行场景描写。
在教师的启发下，学生调整作文开头策略，改变平铺直叙推荐和介绍的写作结构，而是卖一些“关子”设置阅读悬念：“有这样一个地方，景色堪称绝美，据说上了当地的‘热搜’，这里有山、有水、有人物，还有不为人知的故事，如果你来到这个地方，肯定流连忘返、乐不思蜀。
”这个开头比较有特色，描绘了一幅精美而又带有神秘色彩的画面，有美景、有故事，“不為人知的故事”，更能激发读者的阅读兴趣，让读者一探究竟。
