老舍的济南情怀

老舍《大明湖之春》原文阅读老舍《大明湖之春》原文阅读老舍，男，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。

下面和小编一起来看老舍《大明湖之春》原文阅读，希望有所帮助！原文北方的春本来就不长，还往往被风七手八脚的刮了走。

济南的桃南丁香与海棠什么的，差不多年年被黄风吹得一干二净，地暗天昏，落花与黄沙卷在一处，再睁眼时，春已过去了!记得有一回，正是丁香乍开的时候，也就是下午两三点钟吧，屋中就非点灯不可了，风是一阵比一阵大，天色由灰而黄，而深黄，而黑黄，而漆黑，黑得可怕。

第二天增看院中的两株紫丁香，花已象煮过一回，嫩叶几乎全破了!济南的秋冬，风倒很少，大概都留在春天刮呢。

有这样的风在这儿等着，济南简直可以说没有春天;那么，大明湖之春更无从说起。

济南的三大名胜，名字都起得好：千佛山，趵突泉，大明湖，都多么响亮好听!一听到“大明湖”这三个字，便联想到春光明媚和湖光山色等等，而心中浮现出一幅美景来，事实上，可是，它既不大，又不明，也不湖。

湖中现在已不是一片清水，而是用坝划开的多少块“地”。

“地”外留着几条沟，游艇沿沟而行，即是逛湖。

水因不需要多么深的水，所以水黑而不清;也不要急流，所以水定而无波。

东一块莲，西一块蒲，土坝挡住了水，蒲苇又遮住了莲，一望无景，只见高高低低的“庄稼”。

艇行沟内。

如穿高粮地然，热气腾腾，碰巧了还臭气哄哄。

夏天总算还好。

假若水不太臭，多少总能闻到一些荷香，而且必能看到些绿叶儿。

春天，则下有黑汤，旁有破烂的土坝;风又那么野，绿柳新蒲东倒西歪，恰似挣命。

所以，它既不大，又不明，也不湖。

话虽如此，这个湖到底得算个名胜。

湖之不大与不明，都因为湖已不湖。

假若能把“地”都收回，拆开土坝，挖深了湖身，它当然可以马上既大且明起来：湖面原本不小，而济南又有的是清凉的泉水呀。

这个，也许一时作不到。

不过，即使作不到这一步，就现状而言，它还应当算作名胜。

北方的城市，要找有这么一片水的，真是好不容易了。

千佛山满可以不算数儿，配作个名胜与否简直没多大关系，因为山在北方不是什么难找的东西呀。

《济南的冬天》教学设计教学目标：知识与能力：了解作家老舍的一些基本情况；认识生字；把握文章主要内容及作者感情，体会比喻和拟人等修辞手法在写景中的作用，品味积累优美的语言，培养学生通过朗读来感知理解写景抒情散文的能力过程与方法：走进作者，听读课文想象画面，诵读理解，品读积累，赏读寻美，美文推荐情感态度和价值观：体会作者对济南、对祖国热爱和赞美之情。

重难点：1、流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

教法：朗读赏析教学过程：一、导入记得老舍先生曾说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全赐给了济南。

”今天我们就先一起走进老舍笔下的《济南的冬天》，去领略一下济南冬天的独特魅力。

二、走近作者老舍，原名舒庆春，字舍予。

北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家。

是语言大师，被誉为“人民艺术家”。

著名作品有《骆驼祥子》《龙须沟》《茶馆》《四世同堂》等。

话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。

本文约写于1931年初，是作者在济南齐鲁大学任教时写的，老舍1930年来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年之久，对济南产生了浓厚的感情，并称其为第二故乡.三、听读课文想象画面老舍笔下的《济南的冬天》究竟是怎样的呢？让我们一起聆听一下吧。

要求：1、听准字音2、想象画面，说一说济南的冬天是———的冬天。

（可用文中词，也可以自己概括）3、注意语气、语速、语调、重音及情感的把握。

（一）听配乐朗读（二）检查字音济南（）着落（）宽敞（）贮蓄（）澄清（）暖和（）发髻（）水藻（）看护( ) 薄雪( )（三）说济南的冬天是怎样的冬天？（四）朗读指导本文语气应是平和舒缓的、语速稍慢，如同与读者娓娓道来。

作者写此文时与家人生活在一起，生活安定。

是作者人生中比较幸福的一段时光，内心是喜悦充满温情的。

朗读课文时我们要头脑中再现画面，体味揣摩作者的感情。

《济南的冬天》课文解析一、整体把握冬天是美的，而老舍先生笔下济南的冬天更有一种纯净的、独特的美。

那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种充满温情的、充满想象的美的享受。

浸透在如诗如画美景中的浓郁情致,使作品有了一种神韵,一种悠长的韵味。

下面就全文的整体亮点作几点说明。

首先，全文布局精心，层次井然。

开头一段,写济南冬天的天气。

作者以自己的亲身感受，通过与北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。

这是贯串全文的主线,其中“温晴”是一个关键词,济南冬天独有的美景,都是与此相联系的。

第２段开始,“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”是个重要的过渡句,转到对冬天山水的描写。

在分写山水之前，先给人对济南的总体观感,用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。

作者紧扣住这一点,绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。

文章用了三段文字写冬天的山景,先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。

第６段写冬天的水色,作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明;又拓展想象，将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩;最后,以简明有力、含义丰富的一句话结束。

全文安排有序,脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

其次，全篇多用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似,生动贴切,意味无穷。

比喻的突出例子,如把济南比作“小摇篮”;把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”,把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽,用来比喻济南不高的山、不冷的冬天,是恰到好处的。

拟人的句子更多，个性化更明显,如把济南老城说成“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情,“它们全安静不动地低声地说:‘你们放心吧，这儿准保暖和’”；把山坡上斑驳的色彩,说成“给山们穿上一件带水纹的花衣”,秀美动人；把夕阳斜照下粉色的薄雪,比拟为害羞的少女,情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上”“垂柳还要在水里照个影儿呢”……这些都表现出济南冬天的无限生机和冬天里孕育着的朦胧春意。

老舍的《济南的冬天》表达手法先来看首段的对比手法。

这是一篇，散文的核心是表达作者的情感，从首段的最后一句话可以明确济南在作者的心中是一块宝地。

“宝地”一词带着鲜明的喜爱、亲近、怀恋情愫。

为什么说济南是宝地呢?因为济南有温晴的天气。

温暖而又晴朗。

温暖是因为无风，晴朗是因为响晴(晴朗无云)，这在前文已经写到了。

最后一句再来总结，非常自然明了。

依照这样的语言表达内容，首段可以改成：济南的冬天是没有风声的，济南的冬天是响晴的，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

当我把修改语段呈现给学生看之后，他们无不摇头否定。

这样的修改不是开门见山、言简意赅吗?我希望他们能给予我一个充分的反对理由。

学生给出的理由是：原文作者将济南和北平相比，和伦敦相比，和热带相比，从而更加突出济南的冬天天气特点。

作者是一个有格局的人，是一个有大视野的人，他走了许多地方，参与生活、体验生活、感知生活。

济南的冬天在作者心中的感情是把它和别的地方比较体现出来的。

习惯了北平冬天长刮的风，见惯了伦敦冬天赖着不散的雾，想到热带让人害怕的毒辣阳光，真真是难以消受，而济南却不这样，它温暖而晴朗，令人惬意舒畅。

从对比的表达力，我们明白，感受源于丰富的'体验，对象特征突出源于比较铺展。

修改的语言简洁有了，但是艺术的表现力淡了。

语言表达忽略手法的运用，是有悖于语文教学的。

第三段虚实结合可圈可点，写作可资借鉴。

先实后虚，现实之景后往往需要开掘想象之景。

现实之景为文章的主线、框架，想象之景作为支线要借助这个主线框架而攀援成长(支线、附丽来解释、美化主线框架)。

实写就是眼前景色，如实的描写，写景的目的不是为了再现景色特点，而是为了表达情绪;虚是想象的、联想的，带着非常鲜明的情感色彩。

“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”是实写。

“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’”则是虚写。