2016初三毕业班一轮复习指导意见(定稿)

2016初三毕业班一轮复习指导意见一、指导思想以《课程标准》和现行教材为依据，按照学科双向细目表要求，扎实搞好基础知识和基本技能的复习，积极培植学习上有创造力，后续发展有潜力的学生，优化教学过程，提高复习效率。

二、时间安排从开学到中考前，除“清明节”、“五一节”“端午节”三个假期外，有效复习时间约为13周，以泰安市学业水平模拟考试时间（大约4月27、28日）为分水岭，前者约用7周，后者约6周。

4月24号前结束一轮复习，模拟检测计划使用泰安中考样题，实行网上阅卷。

三、复习形式复习分两段进行，将我们以往系统复习、专题复习、综合模拟训练、自由复习这四个阶段适当整合，即“系统与专题相结合阶段”与“综合训练能力提升阶段”。

第一轮要做好分块（单元、章节）系统复习，以课本为主线，抓基础、建网络、提能力。

步骤：忆→导→测→评→补。

四、基本要求实现“三控”。

控制范围：查阅考试说明，落实考点；控制轻重：根据各考点在中考中出现的比重和概率有所侧重；控制难度：夯实基础，帮助学生初步总结方法规律。

做到“全面、系统、扎实、灵活、规范”。

“全面”：所有考点全部复习到，在对知识点、重点、难点、疑点进行彻底排查的基础上，知识覆盖要全，到边到沿，不留死角；“系统”：注意挖掘知识点间的内在联系，正确处理好点、线、面的关系，将孤立的知识系统化、网络化，让学生从宏观和微观的结合上，全方位、立体化的去掌握知识和理解问题；“扎实”：依据识记、理解、运用三个层面的具体要求，每一单元都要让学生过三关：知识点记忆关、重要概念准确理解关、基本方法与技能关，将基础知识夯实砸牢，切忌走马观花，水过地皮湿；“灵活”：注意提高学生对基础知识的运用、迁移能力及在新情景、新条件下的应用能力，做到知识的活学活用。

“规范”：使学生养成良好的答题习惯，步骤完整，组织答案条理，卷面书写工整。

五、复习建议（一）明确备考责任校长是学业考试质量的第一责任人。

各校要成立以校长为组长的中考复习备考领导小组。

一、制定科学、具体、周详的中考复习备考工作方案，分层次召开中考复习备考动员会。

二、制定中考目标管理办法，建立班级、学科组、教师工作目标责任制，目标到班，任务到人。

三、建立每个班动态增值评价跟踪制度，把导师制、班教导会制度与不同层次临界生推进无缝隙结合，建立导师制一日台账，强化帮扶实效。

四、抓好“两个着力点”，即以班主任为核心的管理着力点和以备课组长为核心的教研着力点。

五、深入课堂教学，参与教学研究。

校长、分管副校长、年级主任要深入课堂多听课，要亲自主持和参与毕业年级教学复习专题研讨会，并承担或参与校际初三研讨交流活动。

（二）形成备考合力举全校之力投入中考备考工作，集教师之慧优化中考备考策略，形成浓厚的备考氛围和教研合力。

一是学校各部门、各处室的工作都要服务、服从于中考备考，六、七、八年级的教师也要支持、参与中考备考。

二是加强毕业年级集体备课。

教研组长、备课组长要切实负责，共同研究，明确分工，统一教学内容和复习课的教学进度和要求。

做到既有共性的资源共享，又要有适合班级学情的个性化教学。

三是着眼于各层次线下30分—40分的临界生，努力落实以班级为主的增值发展评价，拓宽提升学业考试成绩的新的增长点。

四是积极打造校际联盟教研共同体建设，突出校际之间互通有无，资源共享，共同进步。

五是积极推行九年级学生学习能力成果展示活动，调动尖子生、优秀生学习兴趣，拓展学习视野，增强学习动力。

（三）开好“六个会”：一是中考领导小组会，分析形势、制定目标、明确任务。

二是全校教职工会，下达指导意见，明确责任分工，凝心聚力，全员备考。

三是特长生和分流生专题会，针对当前招生形势，鼓励部分650—700分有一定特长的学生群体，集中强化专业课，形成学校良好段新的增长点；做好学困生的分流与稳定工作，形成及格段新的增长点。

四是开好家长会，并充分利用校讯通等方式，指导家长在中考复习阶段给孩子创设宽松、温馨、和谐的环境。

五是开好阶段总结会，针对不同阶段的复习情况及时发现、解决问题，提高复习效率。

六是开好每次考后质量分析会，研究优培尖子生、促进临界生、帮扶学困生的策略。

（四）抓好七个方面的备考落实1.研究“泰安模拟试题”、“课标”及往年中考题，明晰复习方向①新《泰安模拟试题》与旧《泰安模拟试题》的对比。

明确考试范围的变化，知道知识点的变化与要求。

②新考题与旧考题的对比。

明确中考题稳中有变，稳在哪里，变在何处，特别是新的考查方式的创新。

③考题与《课标》的衔接。

明确考题是如何考察课标，又是怎样体现“遵照课标，但又不拘泥于课标”的。

④考题与教材的对比。

明确“题在本内，又在本外，但理总在本内”的意图，从而更好地把握好教材、使用好教材。

2.研究课堂教学，提高复习的实效性。

课堂是教育教学的主阵地，课堂教学的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。

首先认真学习一下陈局在全市初中课程与教学工作会上针对“三四四三高效课堂建构与实施”的重要讲话，在这里有必要再次进行阐述。

三个阶段、四个环节、四种课型、课堂三清。

三个阶段指课前预习延伸、课内学习探究、课后复习巩固，四个环节指课内学习探究中“自主学习-合作探究-精讲点拨-检测巩固”，四种课型指各学科立足学科实际和特点，依据不同学段教学要求，设计出4种课型的操作模式（新授课、复习课、练习课、讲评课），课堂三清指向课堂堂堂清的三大措施，“课前清楚、课堂结清、课后理清”。

“三四四三”的课堂观是“以学定教，以教导学”。

以学定教，“以学”指基于学生，为了学生；“定教”主要是指确定教学目标、内容、方法、策略和程序。

以学定教，就是要求教师的“教”要依据学情，顺应学生的学习需求，把学生的学作为教学的出发点，把学生的发展作为教学的终极追求。

以教导学，是指教师通过“教”来引导学生的“学”，用“教”的智慧和品质来丰富并提升“学”的智慧与品质。

其次认真研究三种课型的上法：①复习课：要坚持“知识条理、方法归类、训练及时、落实到位”的原则，教学重点要放在基础知识的处理和基本方法的归类上，把握好深度、广度和密度，把握好基础性、实用性和时代性，把握好贴近生活、贴近学生、贴近学科，把握好易混、易错、易忽视的知识。

②习题课：坚持“细准备、重基础、精选题、练规范”的原则，把握好命题的目的性、基础性、启发性，从审题规范、方法规范、文字规范、书写规范等方面重视规范化要求的落实；要加强对课堂的调控，既要鼓励学生独立思考、独立完成，又要及时点拨指导，突出教师的引领作用。

③讲评课：坚持“讲评精炼、借题发挥、方法归类、矫正提高”的原则，做到“四改”，即改教师对答案为学生探究发现答案，改教师满堂讲为教师讲评与学生自评、互评结合，改重结论为重过程，改就题论题为重规律方法，实现讲评课举一反三、触类旁通、强化迁移的目的。

第三精心设计教学过程，打造高效课堂：影响学生学习成绩的因素：20%的因素——智商，70%的因素——情商，10%的因素——行商。

所以采用“271高效课堂”立足于三个改变，即：1.教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；2.学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；3.教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

在学习内容方面，要做到：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

时间分配：20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨，70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展，10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。

教师对教学的每一个环节都要精心设计，要充分明确教学目标、教学实施手段、教学时间安排等，认真反思教学效果。

集中精力解决学生困惑的问题，少做无用功。

选点（知识点、疑难点、侧重点）要准，落地要实（一切环节都要落在学生身上，如落实疑点、落实方法等），复习要透（抓住考点不放、抓住疑点不放、抓住重点不放），拓展知识要宽（加强知识间的联系、加强与现实生活的联系、加强与热点的联系），加强变式教学（变式训练、多角度呈现、举一反三），加强规范教学（问题设计要符合中考要求，学生做题、书写等要规范，向规范化要质量）。

第四、保证学生自主学习时间。

每天为学生安排不少于一节自主学习的时间，自主学习时间杜绝教师讲课，教师要加强对学生有效学习的指导。

3.研究学生的薄弱环节，让学生平衡发展及时召开各层面的学生座谈会（包括调查会、分析会、交流会、鼓劲会、谈心会等），通过作业及试卷批改、课堂反映、课堂提问等环节，及时反思、总结，抓住学生的薄弱环节，并采取相应措施。

建议：①查补知识盲点，把有疑惑的内容（核心基础）弄懂。

②增加训练密度，反复查缺补漏，达到基本掌握。

③通过个别辅导、个别布置作业、个别批改作业等个体教学，力争达到学业考试要求。

④强化优秀学生薄弱学科训练，使学生的强科更优、弱科不弱。

4.研究初、高中教学内容的衔接，弥补新授课过程中的不足立足学生的未来发展，各科教师要在排查、研究的基础上，明确初、高中在教学内容方面的衔接点，并在教学和复习过程中有针对性的予以重视，为高中阶段的学习打下坚实的基础。

教师要了解和学习所教学科的高中的课程标准的要求和教材内容。

某一知识点，初中和高中都涉及到的肯定是考试命题的重点所在。

对这样的知识点，要达到初中课程标准的最高要求。

5.研究好学业考试的新政策、新动向学校一班人要引领毕业班教师及学生家长关注招生改革意见，了解先进地区的新做法、新成果。

各单位各学校要加强信息交流，做到优秀资源共享，优秀方法共用。

6.要注重学生核心素养的培育“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

7.在学科教学中渗透德育教育教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，各科教师都要在所教学科中渗透德育教育。

德育渗透，不能仅把教育作为一种求知、求真的活动，而应有精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，与人格培养融为一体。

（五）精选资料，练评增效1.精选资料复习资料和训练试卷的选择要特别慎重，学生手中资料不能太多，更不能太滥。

学生的练习、模拟试题一律不得按某一资料原封不动地让学生去做，各学科组一要发挥集体的优势，加强集体研讨，精心研究试题资料，精心命制高质量的模拟试题；二要根据自己的教学实际，对各种资料进行精心筛选并予以整合。

试题设计要讲层次、分梯度，既要覆盖所有知识点，又要突出重点，做到网络式排查，梯度式推进。

凡是发给学生的习题或试题，教师必须先做，务必把发现的问题（如超纲、错漏、内容的删减等）提前进行处理，避免浪费学生的时间和精力。