《报任安书》学案

学在讲之前 讲在关键处

语文科 第四单元 第19课 报任安书

设计者：温彩红 交印日期：2013年9月9日

【指导语】“生存还是毁灭，这是一个问题。”莎士比亚借哈姆雷特之口，说出人生有时必须痛苦面对的生死选择。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值，他是怎么做到的呢？走进《报任安书》，走进司马迁的内心世界。

【教学目标】

（一）知识与能力

1．了解司马迁与《史记》有关背景，理解作者曲折丰富的思想情感和他“隐忍苟活”的巨大动力。

2．积累文言知识：重点掌握一词多义、古今异义词和通假字。

3．培养学生借助工具书和课文中注释翻译文言文的能力。

（二）过程与方法

1．通过小组合作，共同翻译，积累文言知识，疏通文意。

2、通过诵读，理解司马迁的思想情感，并背诵文中的名句名段。

（三）情感态度与价值观

1．体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。

2．学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观

【重点难点】

1．学习本文叙事说理抒情相结合的表现手法2．掌握一词多义、古今异义词和通假字及重要句式

3．通过具体句段,揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和着书雪耻的顽强意志。

【自主学习】

一、知识梳理。

1、 了解作家及代表作。“刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。”

司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家。有“史圣”之誉。代表作《史记》。司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。后来仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。

2、 关于《报任安书》：“读《报任安书》不下泪者,其人必不为人。”

（1）体裁解说：“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等。

（2）背景介绍：本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。

二、整体感知

1、 查工具书，给生字词注音。

曩者

阙然

缧绁

臧获

婢妾

没世

摩灭

倜傥 厥有 膑脚 愠色 垢 闺閤 剌谬

2、朗读课文，结合注释，翻译课文。 （1）第一段重点词句

牛马走 再拜 辱 意气勤勤恳恳 望 相 师 固陋 阙然 幸 过

曩者辱赐书，教以慎于接物，推贤进士为务。若望仆不相师，而用流俗人之言。仆非敢如此也。

（2）第二段重点词句

夫人情 妻子 于 然 乃 之 死节 沉溺 缧绁 臧获 幽 恨 鄙陋 文采

仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉!

所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也。

（3）第三段重点词句

富贵、胜、非常、称、盖、拘、放逐、厄、厥、修列、迁、发愤、郁结、通、思、舒、垂、空文

古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。

（四）第四段重点词句

窃、无能、网罗、稽、计、兹、凡、际、言、就、会、愠、诚、责、为

仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪。

草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。

（五）第五段重点词句

负下、下流、口语、侮辱、虽、垢、亡、宁、引、俯仰、通、狂惑、乃、雕琢、适、要之、是非居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。

今虽欲自雕琢，曼辞以自饰，无益，于俗不信，适足取辱耳。

二、协作探究

问题1：研读第一段，本段写了什么内容，作者的态度如何？

问题2：研读第二段，作者“隐忍苟活”的原因是什么？作者是如何陈说原因的？

问题3：研读第三段，作者分别列举了哪些人物事迹？他们的共同点是什么？作者为何要列举这些人物？

问题4：研读第四段，第三、四段在内容上有何联系？2-4段似与“推贤进士”无关，为何要这样写？

问题5：研读第五段，司马迁受极刑后，精神上受到怎样的打击？找出相关的句子，体会他内心的情感。

三、【能力训练】

背诵第三、四自然段，默写以下名句。

1.古者富贵而名摩灭,__________,_________________________。

2.此人皆意有所郁结,________________,______________,思来者。

3.亦欲____________________,_________________,成一家之言。

4.《诗》三百篇,____________________________。

5.网罗天下放矢旧闻,____________,综其终始,___________________。

6.盖____________________,仲尼厄而作〈〈春秋〉〉;__________,__________;左丘失明,阙有《国语》。

附：虚词积累：以、乃

【以】

一、作动词

1．认为。例如：

我以．日始出时去人近(《两小儿辩日》)徐公来，孰视之，自以．为不如(《邹忌讽齐王纳谏》)

2．使用。例如：忠不必用兮，贤不必以．(《涉江》)

二、作介词

1．表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可译为“用”“拿”“把”“凭”“依据”“按照”等。例如：

乃入见，问：“何以．战？”(《曹刿论战》)王好战，请以．战喻(《寡人之于国也》)

2．表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“因为”“由于”等。例如：

而吾以．捕蛇独存(《捕蛇者说》)不赂者以．赂者丧(《六国论》)

3．引出动作、行为发生的处所或时间，用法同“于”，可译为“在”“从”等。例如： 余以．乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪„„至于泰安(《登泰山记》)

4．与“上、下、东、西、前、后”等方位名词连用，表示时间、方位、数量的界线。例如：

由山以．上五六里，有穴窈然(《游褒禅山记》)

今三世以．前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继有在者乎(《触龙说赵太后》)

三、连词，用法和“而”有较多的相同点，只是不能用于转折关系。

1．表并列或递进，常用来连接动词、形容词(包括以动词、形容词为中心的短语)，可译为“又”“且”“而”“并且”“而且”等，或不译。例如：

夫夷以．近，则游者众；险以．远，则至者少(《游褒禅山记》)越国以．鄙远(《烛之武退秦师》)

2．表承接，常常用于表示动作行为的词语之间，可译为“而”或不译。例如：

余与四人拥火以．入(《游褒禅山记》)

3．表目的，可译为“来”“用来”“以致”“从而”。例如：

作《师说》以．贻之(《师说》)不宜妄自菲薄„„以．塞忠谏之路也(《出师表》)

秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守，以．窥周室(《过秦论》)

愿令得补黑衣之数，以．卫王宫(《触龙说赵太后》)

4．表修饰，可译为“而”，或不译。例如：

木欣欣以．向荣，泉涓涓而始流(《归去来兮辞》)

5．表因果，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。

古人„„以．其求思之深而无不在也(《游褒禅山记》)

诸侯以．公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年(《信陵君窃符救赵》)

四、复音虚词“以是”“是以”相当于“因此”，引出事理发展或推断的结果。例如：

今在骨髓，臣是以．．无请也(《扁鹊见蔡桓公》)

以是．．人多以书假余(《送东阳马生序》)是以．．十九年而刀刃若新发于硎(《庖丁解牛》)

五、作副词，同“已”，已经。例如：

卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以．怪之矣(《陈涉世家》)

【乃】

一、作副词

1．表承接，可译为“就”“便”“于是”等。例如：

良乃．入，具告沛公(《鸿门宴》)乃．使蒙恬北筑长城而守藩篱(《过秦论》)

刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃．入见(《曹刿论战》)

2．表转折，可译为“却”“竟(然)”“反而”等。例如：

巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃．反不能及，其可怪也欤(《师说》)

夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃．亡赵走燕。(《廉颇蔺相如列传》)

3．表限制，可译为“才”“仅”等。

臣乃．敢上璧(《廉颇蔺相如列传》)

二、作判断词，可译为“是”“就是”等。例如：

此乃．岳阳楼之大观也(《岳阳楼记》)所谓华山洞者，以其乃．华山之阳名之也(《游褒禅山记》

若事之不济，此乃．天也(《赤壁之战》)

三、作第二人称代词，译为“你”“你的”等。

王师北定中原日，家祭无忘告乃．翁(陆游《示儿》)

【课后反思】

1.在自学的过程中遇到的障碍是：

2.你的困惑是：