三年级作文教学初探梁悦
摘要】作文教学是一大难题，只有激发学生的写作兴趣，促使学生自发自觉的
经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。三年级作文，可以从三个方面
入手，首先是培养学生的观察能力，积累写作素材；其次是从丰富多彩的活动中
激发学生的写作兴趣；最后是要重视讲评艺术，提高写作能力。
【关键词】观察能力；激发兴趣；讲评艺术
Teaching third grade writing
Liang Yue
【Abstract】The composition teaching is a big problem， only to stimulate the students' interest in writing， make students initiative consciousness often write，
can be better and faster to improve students' writing ability. Three grades composition，can be seen from three aspects， the first is to train the students' observing ability，accumulation of writing material; second is from the rich and colorful activities to stimulate students' interest in writing; the last is to attach a comment on art，improving writing ability.
【Key words】Observation ability;To stimulate interest; In the evaluation of Art 由于小学生生活范围比较狭小，阅历浅，实践少，他们感到写作文很困难。
课堂上歪着小脑袋半天也写不出一句话。如何变被动为主动，变写作为乐事，让
小学生也想写、会写、甚至爱写呢？俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学
生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文
水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。
1.培养观察能力，积累写作素材
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主
要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、
细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作
文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学写《我喜
欢的一种水果》中，我是这样指导的：我要求每一位学生带来自己喜爱的水果来。我自己也准备好多个橘子。先拿出一个橘子，让孩子们用眼观察橘子的形状，像
什么？用比喻句说出橘子的形状特征，孩子们畅所欲言，说出自己的想法。接下
来观察橘子的颜色，可以用拟人的手法写。“橘子穿着黄色的外衣。橘子披着一件黄绿相间的大衣……”学生的想象力很丰富，一下子说了好多个拟人句。学生的思
路一打开，我趁热打铁，进一步引导学生有顺序的观察和了解橘子的其他特点。如：用手摸一摸，有怎样的感觉；用鼻子闻一闻气味，再用嘴巴尝一尝味道。每
个环节观察，亲自体会后都要说一说感受。这样学生对橘子就有了直观的了解和
感性的认识。到了正式写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，按刚才的观察方法
观察你所喜欢的水果，并用上形象生动的比喻句和拟人句写出它的特点。这样，
学生动起笔来就比较容易了。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不
会觉得难了。
2.丰富活动内容，激发写作兴趣
对于刚接触作文的三年级学生来说，写作思路是很窄的，教师要注意从学生
身边的点滴挖掘学生的写作材料。在班里可以举办“听我读日记”，“口语交际说话
比赛”、“我最喜欢读的作文”、“佳作朗诵会”以及“作文互赏”等活动。三年级上册
第六单元的作文是要求写一篇观察日记。日记对于三年级学生来说并不陌生，几
乎每一周都要写一次，可是每一篇日记的内容都不尽人意。于是，我不再要求什么，便拿出一本适合中年级学生读的日记，津津有味地介绍起其中的一篇《我心
爱的小闹钟》，“小闹钟非常漂亮，它的造型是一幢鲜艳美丽的黄房子，好像童话中时间老人住的小木屋，三角形的屋顶上有一个短短的烟囱。屋顶下面的墙上，
有一副圆形的钟面，洁白的钟面就像八月十五晚上的月亮。钟面上有十二个阿拉
伯数字，还有四根长短不一的指针，它们是时针、分针、秒针和闹针。你瞧，黑
色的时针和分针移动得很慢很慢，像两只乌龟爬呀爬，而红色的秒针呢，一蹦一跳，不停地往前跑，就像骄傲的兔子，正与乌龟赛跑呢！”学生们听得很入神，从那一双双眼睛里，我看到他们对小作者的羡慕。于是，我说：“同学们，只要你们坚持把生活中有意义的事或者喜欢的事写下来，也能写得这么好。到那时，老师
在全班同学面前读你的作品。”这番话激起了学生的欲望，他们一个个都是胸有成竹，壮志凌云的模样。拿起笔便齐刷刷地写起来。那一次的日记出乎意料地比平
时的好了许多倍。其中，黄彩佳同学和杨红梅同学分别写的日记《我心爱的洋娃娃》《我的好伙伴--书包》，描写得非常生动有趣，还在全班上诵读呢。这样更
激发了其他同学的写作欲望呢。
3.重视讲评艺术，提高习作能力
平时教学中，我很重视讲评艺术，来激发学生的习作兴趣。每篇作文我讲评
两次。学生作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，好、中、差各选一篇，在课
堂上评改，表扬好的思想、选材、词句，指出不足之处，再让学生自己修改作文，写得不好的还要重写。最后再上交，教师再认真批改、讲评。第二次讲评，着重
表扬改后有进步的同学。特别是对于写作基础差的学生，教师要坚持正面引导，
鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助
他们学习写作。这样，教师虽然辛苦，却是十分必要的。学生受到教师热情洋溢
的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣，从而不断提高学生的写作能力。
综上所述，在作文教学的每一过程，教师都要讲究教学艺术，才能激发学生
的学习兴趣，发挥习作才能，才能提高作文教学的质量，从而稳扎稳打地把好作
文起步关。
收稿日期：2012-08-13
