读斯宾塞快乐教育有感.doc

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卜　斯宾塞的。　

快乐教育　

ＳＰＥＮ。ＣＥＲ’ｓ｜我读《斯宾塞的　ＥＤ１Ｊ　Ｉｌ　［ＯＮ　矾靡ｌ　口　－‘圣经　ｌ　

圜　快乐教育》　一。　－：Ｉｌ　ｊ　

｜　毫　＼・＿　—一＿　：—ｚ　萎褒妻妻麦　毒＝＿＿＿；：　●｜　广西师范学院教育系　任志楠　

赫伯特・斯宾塞　（Ｈｅｒｂｅｒｔ至　｝痛苦。《斯亭塞　快案、鼓励的气氛，让孩子有实现　Ｓｐｅｎｃｅｒ，１８２０—１９０３），英国１９世乐教育》是一本关于他自己多年感和成就感。（３）做一个乐观、快　

纪著名的哲学家、社会学家、教教育实践的半自传、半札记的书　乐的人，一个快乐的人在看孩子　育学家、心理学家。在对传统古籍，是他教育思想中一部重要的时看到的更多的是孩子的优点，　

典主义教育进行尖锐批判的基著作。　而一个不快乐的人看到的更多　

础上，他提出了“科学知识最有　【内容精要】　的是孩子的缺点。　

价值”的观点，并制定了以科学　本书共二十一章，从家庭到　２．对儿童实施快乐的教育　知识为核心的课程体系，极大地学校的各个不同方面阐述了快的方法。斯宾塞经过多年的教育　

推动了近代英国以及欧美其他乐在儿童成长教育中的重要作实践认为，对儿童实施快乐的教　

国家的科学知识和科学教育的用。以下是其著作中主要的思育应该从以下几个方面人手：　

发展。因其卓越的贡献，被学术想精髓。　（１）让兴趣为快乐求知引路。兴　界誉为“思想泰斗”“没有受过学　１．做一个快乐的教育者。教趣和满足总会带来快乐，因此教　

校教育的近代亚里士多德”。　育应该是快乐的，教育的目的就给孩子某方面的知识时，应先激　

【成书背景】　是让每个孩子成为快乐的人，因　发孩子对这些方面知识的兴趣，　１９世纪，世界的政治、经济而教育的手段和方法也应该是一旦产生兴趣，教育的最好时机　

发生了巨大的变化，工业革命的快乐的。在快乐的时候，儿童学也就来临了。（２）多一些友好和　完成使机器大工业取代了手工　习任何东西都比较容易，而在情　鼓励。让儿童在一种友好亲呢和　

读《斯宾塞快乐教育法》有感

----论快乐和信心的重要性

自从自己有了孩子之后，对人生的看法也有了很大的不同，尤其是身为一名教育从业者，读了《斯宾塞快乐教育法》之后，更是感受颇深，深深的感受到，教育学生，我们教师不仅仅承受着传业者的重任，更多的应该是肩负着对学生人生教育的重任。《斯宾塞快乐教育法》告诉我们，教育孩子的出发点，应该是快乐。

快乐是孩子学习的最佳状态。很多父母望子成龙望女成凤，让孩子上很多的辅导班、兴趣班，俨然把孩子当成了一个学习的机器，极少有孩子能够真正从中体会到学习的乐趣，更多的只是为了学习而学习，比如我自己，从小学开始，我没有任何其他的想法，但是我也羡慕其他学画画，学跳舞，学钢琴的女生，但都被压抑了，我只知道小学读完，等小升初考了再说，等到初中，想到中考，等中考完了再说，自己再去想自己想要想的，被父母善意的谎言骗到了中考，人也大了，也知道读书的重要性，进了重点中学，学习的压力不仅来自于父母，也来自于自己，同学，老师，就更没有想法了，最简单的就是想着高考完了，我就该可以放松自己了，但是，到最后，发现这样的想法其实对自己却是弊大于利。《斯宾塞快乐教育法》指出，教育就应该是快乐的，当孩子处于低落的情绪的时候，他的潜能和理智也都会大打折扣，呵斥、指责并不能够起到好的教育效果。

信心对人的一生来讲都是非常重要的。《斯宾塞快乐教育法》指出要增加孩子的信心，父母不要对任何一个孩子绝望，就像不要对自己绝望一样，一定要善于发现孩子身上的优点，千万不要吝啬赞美和同情。作为一名教师，深感信心对学生学习的影响力，不光是学生，无论它之于什么，都异常的重要。工作之后，同事在学校里设立的乡村少年宫里有辅导学生画画、篆刻之类的，我也为了圆自己美术的梦想，跟着他学习，做一回学生，印象仍然深刻的是他对我的画进行指导，首先，对我进行的是表扬，指出我哪里画的好，然后再表达哪方面应该加以改进，虽然自己也明白自己的画真的画的不好，但是从一个学生的角度出发，我真心地希望一开始得到的是表扬，而不是指出哪里画的不好，如果一开始老师就对自己的作品进行指责，我想我就没那么容易接受自己作品的缺点，反而是一开始表扬了自己，让自己正视自己的缺点所在。所以，作为一名教育者，真的是“恶语”伤人六月寒，一定要善于发现孩子身上的优点，不要吝啬赞美和同情。

Ｎｏ．０５．２０１３　倍数外学习　Ｙｕ　Ｓｈｕ　Ｗａｉ　Ｘｕｅ　Ｘｉ　２０１３年第５期　在快乐中前行　读斯宾塞的快乐教育有感　赵文萱　（徐州高等师范学校，江苏徐州２２１０００）　摘要：在教育过程中，我们的孩子会出现各种各样的问题，我们虽然不能帮他们解决所有，但是至少我们可以陪着，￣４ｒ１进步、成　长．我们可以用心去体验他们成长过程中的点滴快乐。课前选择恰当的音乐营造意境，课堂上用多媒体展示和课文内容相符舍的图　片。借此激发学生的阅读兴趣，课堂上更是激励学生不断地探幽出新，经过不断地摸索，笑容又重新回到了孩子的脸上，课堂又重现了　活力，孩子愿意学了。也更加快乐了。　关键词：快乐教育；斯宾塞；激励学生　中图分类号：Ｇ６３３　文献标识码：Ａ　每次送儿子去上英语课，总能看到几位小朋友被家长硬拉着　走进教室，孩子边哭边往外挣脱，大声喊着“我不想上课，我不想　上课”。家长们的反映各不相同，有的武力相向，有的则在苦口婆　心劝说：“你看，别的小朋友都会了，将来你不会，怎么办啊？妈妈　这是为你好。”也常跟家长们聊天，发现儿子班的孩子最多的要上　五个兴趣班——钢琴、绘画、故事大王、心脑珠算、蒙氏数学。家　长感慨：“我每到周六、周日都累死了，我要把他从这个班接过来　再送到那个班去。你看我容易吗？”想想我自己的儿子，我也是天　天苦口婆心的劝说：“吃得苦中苦，方为人上人。”我让他抓紧，抓　紧，再抓紧。于是我的孩子也在功课的重压之下，疲于奔命。　当家长和老师们做着上述的一切时，似乎都很坦然，因为我　们知道，我是为孩子好，我是为学生好。但是当我们看到孩子那　一张张痛苦的脸的时候．看到学生十二点仍在灯下苦读的时候，　我们又会感动痛心，也会在心底悄悄问上一句：“我的孩子，我的　学生快乐吗？”“我是不是该给孩子多一点快乐？”我们就在这样的　矛盾中前行着，一方面要完成孩子的学业，一方面又想给孩子快　乐。但两者就如同两根平行线，似乎永远找不到交点的所在。　幸运的是，我读到了《斯宾塞的快乐教育》，它如一杯清茶，让　我几近枯竭的心灵又多了一份充盈，它更如一杯烈酒，让我猛醒。　他让我意识到教育也可以是一件快乐的事情。斯宾塞先生用朴　实的语言描述了一个个有趣的小事例，读这本书，仿佛在聆听一　位智者的娓娓叙说，他用自己的心讲述着教育的真谛——快乐。　正如同他自己在这本书上所说：“我在教育孩子这件事上，的确得　到的快乐比苦恼多得多。我一直认为快乐的方法和气氛比其他　方法更有效。”这本书让我享受一种教育的快乐。　读着这本薄薄的小书，我感谢斯宾塞先生，他用快乐教育的　方法，带着我去“享受教育的快乐”。儿子上幼儿园大班的时候，　学校开始教加减法，对于枯燥的数字，孩子总是缺少兴趣。每天　孩子面对作业总是一筹莫展。我也在抱怨，“怎么一做就错啊？”　甚至强迫孩子每天必须完成多少道数学题，做不好就要挨训。所　以很多时候，孩子都是在哭鼻子的情况下，可怜巴巴地完成作业　的。孩子在压抑的气氛下生活，甚至在梦中都会哭着说：“妈妈，　我不想做数学。”幸运的是，我读到了《快乐教育》，读到斯宾塞的　“数字跳房”一节的内容，给了我很大的启发。恰在那段时间，儿　子非常迷恋扑克牌。于是，我就发明了加法扑克牌。两张牌相　加．得数多者一方为胜。当然加法的过程是由儿子自己去完成　的。当教学变成一种游戏的时候，儿子就愿意接受了，原来枯燥　的数字也渐渐像施展了魔法一样，被儿子所喜欢。就这样在每天　的游戏中，儿子的运算速度也越来越快。在此基础上，又发明了　减法扑克游戏、三张牌连加……数学学习还在继续，游戏也在继　续，关键是其中的快乐也在继续着。　家庭教育如此，课堂教学也一样。古文教学的课堂充斥着沉　文章编号：１００５—６３５１（２０１３）一０５－０１０９－０２　重的气氛，孩子们面对文质兼美的文字，却怎么也提不起兴趣，在　教师的压迫下，机械的背诵、机械的记忆……教师和学生都身心　俱疲。读了《快乐教育》，让我意识到没有笑容的课堂是失败的课　堂，于是，调整教学内容和教学方法。课前选择恰当的音乐营造　意境，课堂上用多媒体展示和课文内容相符合的图片，借此激发　学生的阅读兴趣，课堂上更是激励学生不断地探幽出新，经过不　断地摸索，笑容又重新回到了孩子的脸上，课堂又重现了活力，孩　子愿意学了，也更加快乐了。　“没有什么比满足孩子兴趣更具有吸引力。也没有什么比兴　趣更能让孩子忍受哪怕是吃苦受累。”在教育中，当孩子处于不快　乐的情绪中时，她的智力和潜能就会大大降低，呵斥和指责不会　带来好的结果。斯宾塞说：“教育的目的是让孩子成为一个快乐　的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”所以，不管是在家庭　教育还是在学校教育中，我们都不应该在自己情绪糟糕的时候教　育孩子和学生，因为此时很容易把这种情绪发泄到孩子身上；更　不在孩子情绪低落时，教育或强迫她学什么。我想只有快乐的父　母和老师，在看孩子时更多的是看到他的优点，才能让孩子有自　信心和成就感。这本书让我体验一种成长的快乐。　在斯宾塞的快乐教育中，我们看不到任何居高临下的说教，　看不到板起面孔的训斥。我们看到的是一对亲密的父子，一对快　乐的师生，一对真诚的知己，一路走来的快乐岁月。斯宾塞体会着　儿子成长的点点的快乐。其实，我们的教育过程中又何尝不是呢？　在教育过程中，我们的孩子会出现各种各样的问题，我们虽　然不能帮他们解决所有，但是至少我们可以陪着她们进步、成长，　我们可以用心去体验她们成长过程中的点滴快乐。曾经带过一　位可爱的女生。刚入学的时候，她每天快乐至极。那时她的天空　只有蔚蓝，快乐而单纯。后来，由于家中父母总是争吵，孩子慢慢　地不愿意说话了，每天到教室后总是一个人静静地呆在教室的角　落，默默的呆在那里。上课的时候，也总是低着头，或者无助地望　着窗外。我每天都想给她一个灿烂的笑容，想给她一点安慰，但　是孩子的眼神却总是很漠然，尤其是周末的时候，当看到别的学　生欢天喜地的收拾东西，准备回家的时候，她总是情绪异常低落，　眼睛中满是失望。面对着这种情况，我能做点什么？除了每天多　陪陪她，我想我更应该去和父母沟通。我给孩子的父母打电话，　让他们讲述孩子的变化，希望父母能重新带给孩子快乐。父母也　意识到了由于自己的问题而影响到了孩子的快乐成长。我和父　母通过交流，决定要给孩子一个惊喜，要还孩子成长的快乐。在　孩子生日那天，我在班级大声宣布：“今天，我们班的某某要过生　日了，我们一起祝她生日快乐。”孩子的眼中流落出一份惊喜，但　是她还在刻意压制着这份情感，“为了庆祝她的生日，我还邀请了　（下转第１１０页）　作者简介：赵文萱（１９７７一），女，江苏徐州人，讲师，教育硕士在读。　１Ｏ９　添数球　

《斯宾塞的快乐教育》读书笔记

《斯宾塞的快乐教育》是一本极具影响力的教育书籍，作者赫伯特·斯宾塞以自己丰富的教育经验和独特的教育理念，为我们展现了一种全新的教育视角。阅读完这本书，我深受启发，也有了许多思考和感悟。

书中开篇就强调了教育的目的是为了让孩子成为一个快乐的人，而教育的手段和方法也应该是快乐的。斯宾塞认为，孩子在快乐的状态下学习，效率会更高，效果也会更好。这让我反思了传统教育中那种一味强调刻苦和压力的方式，是否真的有利于孩子的成长和发展。

斯宾塞主张要顺应孩子的天性进行教育。每个孩子都是独一无二的，有着自己独特的兴趣和天赋。作为教育者，我们不应该用统一的标准和模式去塑造他们，而是要善于发现孩子的兴趣点，引导他们在自己感兴趣的领域中探索和学习。比如，如果孩子对自然科学感兴趣，我们可以提供更多相关的书籍、实验器材，让他们能够深入地了解和研究。这样，孩子会因为对所学内容的热爱而主动投入，学习也就不再是一种负担，而是一种享受。

在教育方法上，斯宾塞提倡采用“自助教育”。他认为，孩子应该有自主学习的能力和机会，而不是完全依赖教师的传授。我们可以通过设置一些问题或者任务，引导孩子自己去寻找答案、解决问题。在这个过程中，孩子不仅能够学到知识，还能培养他们的思考能力、解决问题的能力和自主学习的习惯。比如，当孩子问“为什么天空是蓝色的？”我们不急于直接给出答案，而是可以和孩子一起通过查阅资料、观察实验等方式去寻找答案。

书中还提到了“积极的暗示”在教育中的重要作用。斯宾塞认为，经常给孩子积极的心理暗示，能够增强他们的自信心和积极性。相反，消极的评价和批评则会打击孩子的积极性，让他们产生自卑和退缩的心理。这让我意识到，在日常与孩子的交流中，我们要多使用鼓励和肯定的语言，相信他们能够做好，让他们在充满正能量的环境中成长。

另外，斯宾塞强调家庭环境对孩子教育的重要性。一个温馨、和谐、充满爱的家庭环境，能够让孩子感受到安全和温暖，有利于他们的身心健康和学习。家长是孩子的第一任老师，我们的言传身教对孩子有着深远的影响。因此，我们要时刻注意自己的言行举止，为孩子树立良好的榜样。