高中生物学校本课程的课程目标设计探究
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教改・教研 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｓｅａｒｃｈ ２０１５年３月 下旬刊 的同时，要重视形成性评价；在进行理论考核的同时，要进行技 能操作考试；在进行传统题型考核的同时，也要加大临床思维题 和辨析题的比例。采取笔试和技能操作考试相结合的形式，让学 生形成适应临床的思维和工作能力。 参考文献： 『１１张增学，乔艳华，彭伟．河北省医学教育现状与发展的 对策研究【『】．中国高等医学教育，２００８（２）：５２—５５． Ｉ２】王桂蓉，王增权．培养实用型临床医学人才的课程体系 建设研究Ｕ１．继续医学教育，２００７，２１０２）：４５—４６． Ｉ３】江华．临床医学课程体系改革的探索与实践Ⅱ】．西北医学 教育，２０１０，１８（２）：４１３—４１５． 课题项目： 课题系河北省高等教育重点教改项目，项目编号：２０１２ＧｊＪＧＯ３７ 高中生物学校本课程的课程目标设计探究 李丽娜徐作英 （四川师范大学生命科学学院四川成都６１０１０１） 【摘要】课程目标是课程设计的重要组成部分以及基础环节，是课程开发的指导，对设计和操作课堂内容、课堂实施、课 堂组织等一系列的课堂因素具有直接的制约和影响作用。课程目标的设定对日常的教育行为具有重要的影响意义。本文将从高 中生物学校本课程的课程目标的意义及对策等方面对高中生物学校本课程的课程目标进行简要探究。 【关键词】高中生物学校本课程课程目标 【中图分类号】Ｇ６３３．９１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０３—００５２—０１ 生物学校本课程是指高中生物教师在遵守国家有关生物课 程实施标准的前提下，通过充分的、科学的评估学校学生对生 物课程的需求，并紧密联系学校的办学思想和教育哲学来选编、 新编有关教学内容和设计活动的方式。生物学校本课程一般都 是在学校内部实施，并设立一系列与生物专业相关的内部评价 机制。 随着我国课程改革进程的不断推进，各学科的校本课程开发 得到越来越多的关注和重视。如何设计校本课程的课程目标是高 中生物校本课程开发的重要环节，直接影响着高中生物校本课程 开发的方向和质量，本文笔者将结合自 身多年高中生物教学实践 经验，简要分析高中生物校本课程目标的重要意义及设计对策。 一、设计高中生物学校本课程目标的意义 １．校本课程目标的含义 所谓课程目标，是指在开发和设计课程的过程中，所要实现 的有关课程的具体要求，课程目标包含校本课程目标。校本课程 目标是指学校在校本课程的开发设计过程中，对于学生发展的预 期效果所提出来的具体课程标准。校本课程目标包括总目标和具 体目标。学校应该首先根据国家课程总目标的相关规定制定一个 有关校本课程开发的总目标，这个总目标规定了学校校本课程的 课程类型、课程结构等内容，总目标之下又有有关各门具体课程 的具体目标。 ２．校本课程目标的意义 课程目标是课程设计的起点，直接影响和制约着课程设计的 性质和方向，决定着学生学习活动的方式以及课程内容的构成。 高中生物学校本课程目标的设计是否科学、合理直接影响着校本 课程设计的成功与否。校本课程的课程目标设计对校本课程具有 重要的指导意义，它直接影响着校本课程内容的选择、校本课程 的实施以及校本课程的评价。换句话说，校本课程目标的制定贯 穿于校本课程开发的始末。因此相关工作人员只有正确的认识校 本课程目标，才能够科学的设计校本课程目标，从而有效地实现 相关课程目标。 二、高中生物学校本课程目标设计的对策 １．高度重视高中生物校本课程目标的设定 目前，校本课程目标的开发有两种形态。第一种校本课程开 发的形态是国家在课程计划中预留１０％至２５％的余地，让学校 自主地进行新的课程开发。在这里“校本课程”是相对于“国家 课程”、“地方课程”而言的一种课程板块。第二种校本课程开 发的形态是学校在符合国家核心课程标准的情况下，对学校的所 有课程进行校本化建设。对高中生物课标教材进行改编属于第二 种校本课程开发形态。对现行教材的改编操作性更强，目标指向 性更明确，有利于学生实现知识性目标、技能性目标、情感态度 价值观方而的目标。 ２．明确高中生物校本课程目标设计依据 （１）校本课程目标设计的理论依据 校本课程最早萌发于１９世纪德国的柏林大学，到了１９世纪 ２０年代校本课程的经验传入美国的大学，得到了较快的发展。 到了１９世纪末，校本课程制度由大学移植到中学，揭开了中等 ・５２・ 学校校本课程开设的序幕。２（）世纪以来，我国曾多次提出开设 校本课程的问题，但由于诸多历史的、现实的原因，均未能真正 实施。可以说，校本课程在我国基础教育领域行一时，废一时， 至今还未全面确立与展开。２００６年秋季我省全面进入高中新课 程改革，将校本课程列入《课程方案》，切实加以实施，揭开了 高中校本课程新的一页。 （２）高中生物校本课程目标设计的实践依据 高中生物校本课程目标设计的依据主要来源于学生对高中 生物的学习需要、社会发展对高中生物的应用需要、以及生物学 发展对高中生物的需要。 首先，学生对高中生物的学习需要。在设定高中生物校本课 程目标时除了基础知识的传授外，还应考虑到学生的兴趣和爱好， 把全面发展学生个性作为校本课程的主要目标。由于国家课程比 较重狈基础知识的传授以及学生共性的培养，对学生的兴趣爱好 和发展需求等个性方面考虑的比较少。而校本课程正弥补了国家 课程这一缺陷，校本课程的设定以学校的办学思想、教育观念以 及学生的个性需求为主要考虑因素。 其次，满足当地的应用需求。高中生物校本课程目标的设计 虽然主要以学校的特色为主，但还应该考虑到学校所在区域的特 点，满足当地在政治、经济、文化等方面的对高中生物的学科应 用需求。从空间维度来说，农村和城市对于高中生物校本课程目 标的设计就会存在一定的差异，南方和北方不同学校高中生物校 本课程目标的差异－Ｋ４＂存在差异。比如说，在制定高中生物学校 本课程目标时。应该充分考虑到对高中生的实验探究能力、动手 能力的培养，教师设计相应的高中生物实验拓展课程。 ３．规范的表述高中生物学校本课程目标 校本课程目标是否能科学合理的表述出来，直接影响到目 标的实现和检测。一个规范的课程目标表述要设计的行为主体、 行为描述、行为条件、行为标准四个方面的内容。高中生物学 校本课程目标的行为主体主要指向是学生，指学生在学习完校 本课程之后在个性、能力等方面的发展能达到怎样的水平；行 为描述主要是通过动宾的形式来描述学生在课程实施后要做什 么；行为条件是指学生在什么样的情况下产生学习行为，主要 只有时间因素、环境因素、设备因素等；行为标准主要是对学 生学习校本课程的结果的检测，可以通过了熟练程度、精确程 度的词组来表述。 总而言之，高中生物学校本课程目标的设计直接影响到校本 课程开发的效果，学生的学习和发展。相关课程开发人员应该认 识到校本课程目标的重要性以及在研制课程目标过程中的相关 对策。进而充分发挥校本课程目标的作用，保障高中生物学校本 课程的开发质量。 参考文献： 【１】钟启泉．课程与教学概论【ＭＪ．上海：华东师范出版社 ２００４． ［２１索桂芳．中小学校本课程目标设计存在的问题和对策Ｕ】 教育管理，２０１４． 【３１曹冬林．高中生物校本课程的构建明．教学与管理２０１
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