论历史课堂教学中学生创新能力的培养

创新中学生历史文化教育的教学手段导言：历史文化教育是培养学生综合素质的重要环节，它不仅能够帮助学生了解过去，还能够启迪他们的思维，培养他们的创新能力。

然而，传统的历史文化教育方式往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

为了更好地开展历史文化教育，我们需要创新教学手段，以吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。

一、运用多媒体技术在传统的历史文化教育中，教师通常通过口头讲述和书面材料来传达知识。

然而，这种方式容易让学生感到枯燥乏味，难以产生共鸣。

为了激发学生的学习兴趣，教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，将历史文化的图像和音频呈现给学生。

通过图片、视频和音频的展示，学生可以更直观地感受历史文化的魅力，增强他们的学习兴趣。

二、组织实地考察历史文化教育不仅仅是在教室里进行，实地考察是一种非常有效的教学手段。

通过组织学生参观历史遗址、博物馆等地，学生可以亲身感受历史文化的魅力，加深他们对历史的理解。

此外，实地考察还可以培养学生的观察力和思考能力，让他们通过实际操作来学习历史知识，提高他们的学习效果。

三、开展小组合作学习在传统的历史文化教育中，学生通常是被动接受知识的，缺乏主动性和参与性。

为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同探讨问题、研究资料，并进行展示和讨论。

通过小组合作学习，学生可以更深入地理解历史文化知识，培养他们的合作精神和创新能力。

四、开展角色扮演活动角色扮演活动是一种生动有趣的教学手段，可以让学生身临其境地感受历史文化。

教师可以设计一些历史场景，让学生扮演其中的角色，通过亲身体验来学习历史知识。

通过角色扮演活动，学生可以更加深入地了解历史人物和历史事件，培养他们的思维能力和表达能力。

五、开展主题研究历史文化教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。

为了实现这一目标，教师可以开展主题研究活动，让学生选择自己感兴趣的历史文化主题，并进行深入研究。

浅谈中学历史教学中学生创新能力的培养作者：朱君红来源：《新教育时代·教师版》2017年第22期（河北省盐山县韩集中学河北沧州 061300）摘要：创新是对未知的探索和求解。

中学时期是学生创造性思维能力培养和形成的关键期。

作为历史教师要不断转变观念。

更新教学方法，调动学生学习历史的积极性，从而培养学生的创新能力。

关键词：中学历史教学创新能力培养在21世纪这个知识经济的时代，培养出有创新能力的人才，是我们教育工作者的历史使命，是党和国家以及全社会人民殷切的希望。

要完成这一历史任务，要求教师必须以更新的观念、更科学的方法进行教学。

有许多教师早已在培养学生的创新能力方面有所研究，笔者就当前历史教育和自己的教学实践在培养学生的创新能力方面谈几点看法。

[1]一、历史教师应不断提高自身素质在实施素质教育的今天，中学历史教师因该具备较强的创新思维能力。

中学历史教师不要认为历史研究是学者们的工作，教育研究则是教委、教育局的专职，教师只要做好文化的传播和普及就行了。

正如中国人民大学附中高级教师李晓风老师曾说的：“一位优秀的中学历史教师，应该具有追踪历史学科学术动态和学术研究的能力。

”在全面实施素质教育的今天，必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化脉络，在更高层次上驾驭教科书，而不是照本宣科的使用教科书。

为提高中学历史的教学质量，中学历史教师应知难而上，使自己具有扎实的专业知识和相关心理学、教育学方面的同时，加强历史科研意识，培养历史科研能力。

[2]中学历史教师应改变传统所固有的以教师为中心的历史教学观念。

从本质上说，教学是教师的教与学生的学融合发展统一的过程。

在这一过程中，教师的教是不能代替学生的学习。

因此.中学历史教师应该放下“居高临下”的架子，不要把自己当作权威的化身，应该是摆事实.讲道理，以理服人。

而不是压制学生的见解。

即使学生的想法非常的离奇，教师也不能简单粗暴地否定.而是要做大量引导的工作。

初中历史教学中学生创新能力的培养摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

加强对创新能力的培养，顺应时代的呼唤，历史创新教育迫在眉睫，我们要更新观念更新方法培养出适应时代要求的具有创新思维创新意识的人才。

关键词：转变观念；培养方法；创新能力中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-099-01创新教育要求教师树立新的教育观。

我在教学传授知识的同时，注重加强对学生能力的培养，尤其是自学的能力，综合分析解决问题的能力，主动探索能力的培养。

一、转变观念，培养学生主动探索的能力教会学生学习是当今教育的重中之重。

过去，片面追求升学率的错误导向给我国的基础教育带来了严重的危害。

以考试成绩的好坏来评价学生，压制了学生个性发展。

这样的教育不仅不能培养学生的创新型人才，反而阻碍了其发展。

历史教师也必须顺应时代发展的潮流，从根本上抛弃旧的教育观念，走出误区，全方位、多角度地激活学生的创新意识，加强对学生创新能力的培养。

例如：在讲授《法国大革命》一课时，我一改过去传统“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，而是把“教”变成“学”。

简述过程如下：导入新课后，为培养学生概括能力和梳理知识的能力，引导学生自学完成如下习题：（1）法国大革命爆发的原因是什么？（2）革命过程中主要有几件事？（3）革命的影响（国内、国际）是什么？革命过程有何特点及其说明什么等。

学生完成后，公布自学结果，教师再对自学讨论中出现的问题及教材中的重点、难点进行串联讲解。

最后，鼓励学生向课本质疑，把思维的触觉点升华到理论高度，创造一种宽松的教学双向交流的气氛。

这样把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创新的过程二、激活思维，营造宽松自然的环境马斯洛说：“创造性首先强调的是人格，而不是其成就……。

”根据初中学生具有好奇性心强，接受能力强，可塑性强的明显特点，教师应让学生感到进行大胆想象，智力冒险是合理的，培养强化学生的创新意识。

中学生历史学科创新能力培养的现状分析“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”创新教育就是指通过对学生施以系统的教育和影响，使他们成为独立的个体，能够着手发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，掌握其中蕴涵的规律并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定基础。

针对学生主要是知识创新，而知识的创新取决于创新思维、创新精神。

教育是培养学生创新能力的主要阵地。

现将近年来中学生历史学科创新能力培养的现状分析如下：一、充分利用历史教材的创新教育因素培养学生的创新精神初中生具有强烈的创新欲望和可贵的创新勇气，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。

因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。

在历史教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑。

创新教育还要求改变传统的教学模式。

在教学过程中下工夫，用问题引导式教学过程代替以前的“教师一言堂”等，用“精要”的作业代替以前的“题海战术”。

从不同的角度启迪学生的思维，让他们大胆提出自己的观点和见解，真正地提高能力。

还有，创新教育强调因材施教。

作为教师，既要正视学生中存在的差异又要相信“天生我才必有用”，相信每个学生都有一定的创新思维的潜能。

故应贯彻因材施教的原则，使每个学生的创新意识、创新思维能力都能得到发展。

如讲到“大泽乡起义”时，教师可启发学生思考：“如果没有大泽乡遇雨误期事情，秦末农民起义还会爆发吗？”引导学生多角度看问题，去培养学生的创新意识，换角度思考问题，从而创造性地解决问题。

二、优化课堂教学，培养学生创新意识根据初中学生具有想象力丰富、接受能力强、可塑性强的明显特点，教师应让学生进行大胆想象猜测，强化培养学生的创新意识，有意识地引导学生成为创新型人才。

如以讨论、故事会等形式，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，每一堂课都给学生一个“自由”的空间，让他们大胆地想、问、辨社会的变化，科技的发展，时代的进步，要求人们具有更高的创新意识，不断更新知识。