当前位置：文档之家 › 初中历史课堂教学中如何培养学生的创新能力

初中历史课堂教学中如何培养学生的创新能力

  • 格式：pdf
  • 大小：196.20 KB
  • 文档页数：2

的人际关系。尊重学生的主体地位 ， 多用 考 ： 根据本节 内容恰当地进行创新精神和
励教学相长 ，师生之间可以相互切磋 ， 相 互启发。鼓励学生质疑问难 ， 大胆提 出自 点， 并给予肯定和 鼓励 。良好 师生关 系的 度说 出郑和下西洋的条件和原 因” 、 “ 能从 不 同方面客观评价 郑和下西洋 ” 这两个含 学实施过程 中，我鼓励学生大胆质疑 、 大
胆 质疑 、 大胆 想象 精心 设计 问题 ， 着 重 礼貌 的、 鼓励 的语言 ， 尊 重学 生的意见 ， 鼓 创新能力的培养 ， 然后确 立 了“ 能从 多角
己的看法和见 解 ，及 时抓 住他们 的 闪光 有创新要求的教学 目标。 在具体 的课堂教
建立大大激 发了学生 的学 习兴趣和 强烈 胆 想象 ， 不唯书 、 不唯师 ， 不要怕说 错 ， 有 开发 ， 而且使学生的创新能力得 到最 大限 课 时， 我组织学 生讨论 、 评价 隋炀帝这 “ 暴君 ” 、 “ 骄奢淫逸 、好大喜功”等等 ， 突 见， 纷纷发表 了 自己的看法 ， 其 中不乏看 的 目的是加强同海外各国的联 系 ， 它采取 了巨大的负担 ， 当然也就加重 了劳动人 民
南北方的重要通道 ， 他加强 了同少数民族 洋的局限性 ” 等等 。
竭动力。 ” 如果培 养的学生是这样的“ 毛毛 立 即在全班当众表 扬他 的创造性思维 ， 并 姆林斯基曾经说过 ： “ 在人的心灵深处 ， 都 虫” ， 那就是我们教 育的失败 。所幸 的是 ， 鼓励他写一篇评价隋炀帝的小论 文。 此举 有一种根深蒂固的需要 ， 这就是希望 自己
毛毛虫 。法国心理学家约翰 ・ 法伯 曾经做 的探 究欲望 ， 不仅使学 生的创新思维得到 效地激活 了课堂学习气氛。 学生们各抒己 度的提高 。例如 ， 在讲 《 繁盛一时的隋朝》 法深刻、 富有新意 的观点 ， 像“ 郑和下西洋
一
个历史人 物 ，同学们 七嘴八舌 地说他是 的是不计经济效益的政策 ， 给 明政府造成 然， 一个平 时课 堂纪律不好 、 成 绩较差 的 的负担 ” ， “ 与哥伦 布的航海相 比，郑和的
融， 让课堂教学充满创新的活力。
那 么 ，如 何 在 初 中 历 史 课 堂 教 学 中
说 明了“ 人人是 创造之人 ” 的道理 ， 关键在
自己的机会 ， 教师切忌大 包大揽 ， 只有这 力， 也 只有这样 ， 才能摒弃传 统教学 中被 三、 精心 设计 问题 。 着重 培养学 生的 众所 周知 ， 创新思维是创新能 力的核
７ ８ 曩圜 Ｉ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｗ Ｅ Ｎ Ｃ Ｕ Ｉ
初 中历史课 堂教学 中 ． 如何培养学 生的创新能力
■藕建省尤溪县梅仙中学 郑巧珍
摘 要 ：培养 学生的 创新精神和 实践 扼杀学生的创新能 力。 能力， 实现 传授知识 、 发展 能力和培养 创 性教学 目标 ， 创设探索情境 ， 给学 生放 飞 为 了营造 民主和谐 宽松 的教学氛 围， 思维 的机会 ， 鼓励学生大胆 质疑 、 大胆 想
海结果是发现 了新大陆 ， 这也是郑和下西 每个学 生都有探 索的欲望 ， 正如苏霍
剧在于“ 盲从 ” ——不能转个方 向、 换个 角 学生 站起来大声说 ： “ 隋炀 帝虽有过但也 航海没有导致地理大发现 ， 而哥伦布 的航
度想 问题。这对 于我们教育 者的启示 很 有功 ， 他开凿的大运河至今还是沟通 我国 大。时代在发展 ， 教育要创新。“ 创新是一 个 民族的灵魂 ， 是一个国家兴旺发达的不 之 间的联系 ， 还兴办学校、 保护 图书。 ” 我
于教 师能否发现和引导 ， 以培养学生的优 样 ，才能培养学 生的创新精 神和创新能
培 养学生 的创新能 力呢？ 笔者进 行 了以 良个性和创新能力。 下探索。
一
二、 提 炼创新性教 学 目标 ， 鼓 励学生 广为诟病的“ 一言堂” 、 “ 满堂灌” 。
大胆质疑 、 大胆想象 新课程理念 也提倡 自主 、 合作 、 探究 的学习方式 。 所谓的探究学 习， 《 基础教育
、
营造民主和谐宽松的教学氛围 。
诱 发学 生的创新欲望 陶行知 先生说过 ： “ 处处是创造之地 ，
新三者 水乳交融 ，让课堂 教学充满 创新 教师应把 自己定位 为“ 服务者 ” ， 在课堂教 象 ， 巧妙地 引导学生独立 、 自主地解决 问 活 力是新课 程的理念。因此 ， 要营造民主 学 中充分发扬教学 民主 ， 师生之 间、 学生 题。 比如 ， 在备《 中外 的交往与冲突》 这 节 和谐 宽松的教学 氛围 ，诱 发学生 的创新 欲望 ： 提炼 创新性教学 目标 ， 鼓励学 生大 培 养学生的 发散 思维 ，以此来培 养学生 的创新能力。 关键词 ： 创新能力 质疑 设计 问题 地 中海 沿岸有一种 尾随 同伴 觅食 的 过一个著名 的实验 ： 让这 种毛毛虫在一个 花盆边缘一 只接一只 地围成一个 圆圈爬 行， 而离花盆不远 处就放有 食物 ， 但这些 毛毛虫们绕着花盆 的边缘转圈 ， 一连爬 了 七天七夜 ， 最后又累又饿 而死 。这就是心 理学中著名 的“ 毛毛虫效应 ” 。 毛毛虫的悲 教学氛 围 鼓励 之间形成平等、 民主 、 相互理 解、 相互尊重 课 时 ，我首先按照 创新教育 理论要求 思
国家基础教育课 程改革唱响了主旋律 ： 培 极大地激发了他的学习热情 ， 在以后的历 是一个发现者、 研 究者 、 探索者 。Байду номын сангаас在儿童的
养学生的创新精神和 实践 能力 ， 实现传授 史课 堂上 ， 他也经常发言 ， 其中不乏 新颖 精神世界里这种需要特别强烈 。 ” 所 以， 我 知识 、发展能 力和培养 创新三者 水乳交 的观点 ， 他 的学 习成绩也提高 了。 由此也 们要积极创设探 索情境 ， 给 学生一个展示

合集下载

创新初中历史新课程教学设计,提高课堂教学效率

创新初中历史新课程教学设计,提高课堂教学效率

创新初中历史新课程教学设计,提高课堂教学效率一、教学目标：1. 培养学生对历史的兴趣，增强历史学科的学习主动性和参与性。

2. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，提高学生的历史素养。

3. 使学生了解历史的演变和变革，树立正确的历史观。

二、教学内容：本课程整合了历史学科的基本知识和学科的创新内容，包括以下几个方面：1. 从历史人物和事件中提取关键信息，培养学生的历史故事叙述能力。

2. 通过历史文献的分析和解读，培养学生的历史文献研究能力。

3. 利用多媒体技术展示历史文物和遗址，增强学生的历史形象感受能力。

三、教学方法：1. 合作学习：鼓励学生在小组中合作探讨历史问题，提高学生对历史问题的分析和解决能力。

2. 问题导向：通过提问的方式引导学生思考历史问题，培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。

3. 手工制作：组织学生制作历史模型或其他手工制品，增强学生对历史的实际感受能力。

四、教学活动：1. 历史故事分享：学生们选取一个自己喜欢的历史故事，并在班级中分享给其他同学。

分享过程中，其他同学可以提问和补充故事内容。

2. 历史文献研究：老师提供一份历史文献，要求学生阅读并分析文献内容。

学生们可以就文献内容提出问题，展开深入的讨论和研究。

3. 参观历史博物馆：带领学生参观历史博物馆，观看展览和遗址，了解历史文物的价值和背后的历史故事。

五、教学评价方法：1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂参与情况，了解学生对历史知识的掌握情况，对学生的课堂表现进行评价。

2. 作业评价：布置历史研究作业，要求学生自主查阅资料并完成作业，评价学生的研究能力和写作水平。

3. 项目评价：组织学生参与一些历史项目活动，对学生的项目表现进行评价。

通过以上教学设计，可以提高初中历史课堂教学的效率。

学生在合作学习的过程中，能够共同研究历史问题，拓展视野，提高历史学科的学习主动性。

通过问题导向和手工制作等教学方法，培养学生的历史思维能力和实践能力。

论初中历史教学中如何培养学生的创新思维能力

论初中历史教学中如何培养学生的创新思维能力

中学教育 2019年03月新教育时代116 论初中历史教学中如何培养学生的创新思维能力汪光建（四川省广安观阁职业中学校 四川广安 638020）摘 要：现阶段国家大力推行素质教育，素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为核心。

初中历史老师在日常的教育教学工作中要注重学生创造性思维的培养，充分调动学生的兴趣和积极性。

本文将对初中历史教学中如何培养学生的创新思维能力进行分析和阐述，希望对广大教育工作者提供参考。

关键词：初中 历史教学 创新思维在课堂教学中，对学生创新精神的培养，首先需要进行的是增强学生的创造性思维能力。

所谓创造性思维，是指一种新颖而有价值的、非结论、具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾画和解决问题的思维活动。

所以，在初中历史的教学中，我们应当秉持这一理念，注重结合历史学科的知识特点，加强创造意识的渗透，培养学生的科学思维方式，进而达到提高学生创造性思维能力的教学目标。

一、创新能力对于初中生学习历史的重要意义人没有创新力，想成为人才便是空谈。

在党的十八大报告中明确提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家，这是国家发展的核心，是提高综合国力的关键。

”而建设国家需要人才，需要具有创新力的人才。

培养人才并非一朝一夕就能成功，需要自小树立正确三观，并在努力成长为人才的道路上，需要良师益友陪伴前行。

中华上下五千年，有太多人情世故尽在史书中，因此历史书便是人类最好的益友。

可以通过读史培养初中生正确三观，同时为初中生树立人生目标。

而历史作为初中必修课目之一，学习该科目的意义不仅仅是知道过去的故事，更是要明白一个国家在某一段历史时期的经验教训。

通过经验教训，避免不必要的错误。

然而，老师在历史课上便需要扮演引导者的角色，引导学生在学习历史时主动思考、探索，解决自身疑惑，探索正确答案，整个思考过程便是创新力的应用。

学生通过使用创新力可以达成正确分析自我，及时纠正自身存在缺点的目标。

因此初中生学习历史时创新能力的意义，就是可以让初中生在初中时期明确人生目标，通过学习历史了解祖国、热爱祖国，同时明确自身想要成为怎样的人，不会在人生的道路上迷失方向。

谈初中历史教学与学生创新能力的培养

谈初中历史教学与学生创新能力的培养


师在 不失 时机 的把 学生 自学过程 中存 在 的共
性 问题 和 突 出 问题 拿 出来 组 织 学 生 讨 论 ，对 有 争 议 的 问题 教 师 加 以 巧 妙 地 疏 导 ， 对 教 材 中的重 点难 点进行 综合讲 解 ，使知识 点形成 体 系 。 最 后 ， 再 次 让 学 生 对 本 课 的 知 识 提 出
的智力 。只要我 们在 教学 中转变角 色 ，变单 纯 的教学 传授者 为教 学活动 的组织 者、指 导 者 ， 以科 学的方 法训 练学生 ，学生 的创新意
识 就 会 逐 渐 形 成 ，创 新 能 力 就 会 逐 步 提 高 。
然 须 教 ， 尤 宜 致 力 于 导 ， 多 方 设 法 ， 使 学 生 操 场作 比较 ，展开想 象 ，学生很 容易就 得到
“ ”这一长 度概念 学生 很陌生 ，于是 我把 丈 海 船 的长度折 合成 “ ”，让 学生与 学校 的 米 答 案 。在讲 《 国独 立战 争》一 课是 ，当学 美 生按照 老师教 的方法 ，进 行 自学 ，对 战争爆 发 的原 因 、经 过 、结果有 了较深 了解 后，我
及 时抓 住 机 会 ，启 发 学 生 编 故 事 ，想 象 当 时 的 战 争 场 景 。 条 件 是 与 本 课 内容 相 符 ， 可 以 是 旁 观 者 ， 也 可 以 是 一 个 美 国 人 ，还 可 以是 美 国 总 统 华 盛 顿 … … 通 过 编 故 事 让 学 生 发 挥
习： ｉ 、八 国联 军 的 侵 华 过 程 是 “ 路 顺 利 ” 一
生大多是 被动 的接受 ，机械 的记忆 。就 教师 而 言 ，忽视 了学生 的内心感 受 ，学生也 丧失 了探 索 与 发 现 的兴 趣 ，往 往 是 老师 教 到 哪
初中历史教学中培养学生历史创新能力

初中历史教学中培养学生历史创新能力

初中历史教学中培养学生历史创新能力的策略一、引言随着新课程改革的不断深入，培养学生的创新能力和创新精神已成为广大教育工作者关注的焦点之一。

在初中的历史教学中，如何通过科学的方法培养学生的创新能力成为我们研究的重要课题。

历史是一门极具创造性的学科，教师可以通过引导、启发、互动等多种方式，激发学生的学习潜能，培养学生的历史思维能力和解决问题的能力。

二、树立正确的历史观念要培养学生的历史创新能力，首先需要教师树立正确的历史观念。

历史不仅仅是过去的事情，更是人类文明的重要组成部分，具有深远的影响和价值。

因此，教师在教学中应该注重培养学生的历史意识，引导学生从历史的角度思考问题，提高学生的历史素养。

三、创设问题情境，激发学生的创新思维问题是学生思维的起点，也是激发学生创新思维的源泉。

在历史教学中，教师应该根据教学内容，创设适当的问题情境，引导学生思考、讨论和探究。

同时，教师应该注重问题的开放性，鼓励学生从不同的角度思考问题，提出自己的见解，培养学生的创新思维。

四、丰富教学手段，激发学生的兴趣历史知识具有抽象性和复杂性，如果教师仅仅采用传统的讲授方式进行教学，学生很容易感到枯燥乏味。

因此，教师在教学中应该注重教学手段的多样性，采用多种教学方法和手段，如多媒体教学、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过这些方式，可以提高学生的参与度，增强学生的自主学习能力，从而培养学生的创新能力。

五、注重实践教学，培养学生的实践能力历史是一门实践性很强的学科，学生仅仅掌握理论知识是远远不够的。

因此，教师在教学中应该注重实践教学，组织学生进行实地考察、参观访问等活动，让学生亲身感受历史的真实性和影响力。

通过这些实践活动，可以增强学生的感性认识，加深学生对历史知识的理解，同时也可以培养学生的实践能力和团队协作精神。

六、鼓励学生质疑和批判在历史教学中，教师应该鼓励学生敢于质疑和批判。

质疑和批判是创新的起点和动力，只有敢于质疑和批判，才能发现问题、提出问题、解决问题。