论文标题与生活链接,优化作业设计

论文标题与生活链接，优化作业设计作者姓名李群英工作单位嵊泗县菜园第一小学内容摘要“语文学习的外延和生活相等。

”作业设计要善于从生活中汲取丰富的源泉，形式贴进学生的实际，充满生活气息，使作业成为学生生活的向导。

一、与生活链接，设计以“动眼”为主的观察作业。

二、与生活链接，设计以“动口”为主的交际作业。

三、与生活链接，设计以“动手”为主的创新作业。

这些与生活链接的作业设计形式，摆脱了长期以来机械重复、单调封闭的窘境。

它不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，发展智能，形成技能；而且实践性质的练习可以使学生具体地感受到知识的价值、运用的乐趣，从而强化学习的动机，激发学习的热情。

它还可以使学生的视野由课本走向自然，走向生活，走向社会，走向世界。

让他们在自主性、实践性和创造性的作业中体现自己的个性，发展自己的能力，生成语文的素养。

关键词：链接生活优化作业与生活链接，优化作业设计“语文学习的外延和生活相等。

”作业设计要善于从生活中汲取丰富的源泉，形式贴进学生的实际，充满生活气息，使作业成为学生生活的向导。

“语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有……”读着《语文课程标准》的这些文字，我豁然开朗，如浴春风，开始尝试设计一些链接生活的实践性作业，并巧妙地调动学生的各种感官，激活他们的发散思维，让他们在不经意间能情趣盎然地完成作业训练。

与生活链接的作业设计，摆脱了长期以来机械重复、单调封闭的窘境。

它不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，发展智能，形成技能；而且实践性质的练习可以使学生具体地感受到知识的价值、运用的乐趣，从而强化学习的动机，激发学习的热情。

那么如何链接生活，优化作业设计呢?现结合本人的实践与尝试，浅谈一些想法和思考。

一、与生活链接，设计以“动眼”为主的观察作业。

观察是有效的语文积累，学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣，因此可结合语文教学布置一些观察类的作业。

1.看一看，分一分。

如在教学《自选商场》这课前，可以先留一项预习作业，请学生到自选商场去看一看，买一些好吃的，把商标收集起来做一个贴纸，认识上面的汉字，告诉学生第二天要选一名“认字大王”。

在学习《自选商场》一课后，学生们在课堂上认识了很多商品，并在课后练习分类涂色中懂得了给商品分类要按照一定的规则。

为了培养学生分类的实践能力，可以留这样的作业：请学生回家后，把家里的商品分类写出来，看谁分得好、写得多。

这样的作业不仅能培养学生的分析能力，而且无形中又增加了学生的识字量。

语文学习离不开以学生为主体的实践活动，这样的作业能使学生在实践中发展其语文能力。

2.逛一逛，游一游。

在学完人教版第四册第三组课文后，我设计了寻访家乡特产和旅游胜地的回家作业。

先用亲切自豪的语言导入：“我们的家乡在嵊泗，咱们家乡的物产可丰富了，有（），有（），有（），……还有（）。

家乡的旅游胜地也不少，有（），有( )，有（），……还有（）。

你们知道还有哪些吗？你能向来我们嵊泗旅游的客人详细介绍一下吗？请小朋友去寻访嵊泗特产和旅游胜地。

”于是，学生们纷纷利用双休日时间，在爸爸妈妈的陪同下走出校门，深入社区，走进大街小巷，走进各家特产商店，走进海鲜市场，走向大悲山，走向“南方的北戴河”——基湖沙滩，走向五龙“六井潭”……这样的“动眼”观察作业一方面有利于培养学生的观察能力、实践能力，有利于创新意识和创新能力的培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活，感悟到生活处处皆语文、语文点滴含生活的真谛。

3.想一想，写一写。

苏霍姆林斯基说过：“观察对于之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。

”儿童通过观察得以摄取信息，积累表象，获取体验。

我要求学生勤于体察生活，写好观察日记。

如让学生饲养动物或栽种花草，记录养殖过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐；指导学生观察家庭环境、家人个性、生活情趣等，记录自己对家庭的认识和热爱；让学生走出教室，到大自然中去，目睹春去秋来、花开花谢。

徜徉山水间，领略自然与人的和谐，记录大自然的美丽风光和自己的感受；组织学生收看神舟号的发射实况，记录发射的场面、火箭的变化、飞船的运行情况和宇航员的表现等；……长期以往，这些观察日记无不是学生生活的象征、心灵的沉淀、厚实的写作财富。

二、与生活链接，设计以“动口”为主的交际作业。

“眼见”是基础，表达是升华。

在要求学生“动眼”的同时，还可以布置以“读、说、背、演”等形式为主的交际作业，让学生把对生活的感受转化为内心的真情表露，锻炼提高口头表达能力。

1.读一读。

学完一些很有诗意的美文或具有朗诵价值的课文，如《北京亮起来了》、《小小竹排画中游》、《触摸春天》……我总是让学生回家美美地读给父母或亲戚朋友听，并让其家人打上星级。

这样，爱诵读的学生把朗读作业作为展现自我的载体，会读得越来越起劲，越来越棒。

不太爱朗读的学生在“星级”的刺激下也会尝试着读一读，从而会享受到意想不到的乐趣。

另外，我还会顺应课文的情感流向，顺应课堂的流程进展，向学生推荐一些课外书籍，让学生课后读一读。

如学生在学完古诗《登鹳雀楼》，拓展读一读《凉州词》；学习完《丑小鸭》，拓展读一读《海的女儿》、《小红帽》……像这种情感上顺势延伸的拓展阅读训练，既能激发学生兴趣，又能加深学生对文本的认识，可谓一箭双雕。

2.说一说。

有些课文故事性较强，很适合学生讲述或复述。

比如《寓言两则》、《狐狸和乌鸦》、《小马过河》、《手捧空花盆的孩子》……我就让孩子把故事复述给家人听。

孩子绘声绘色地讲述，不但重温了课文的内容，而且锻炼了胆魄，训练了口头表达能力。

有的课文语言比较有规律，学生非常喜欢读，并且他们能找到许多模仿的题材，就可以设计一些仿说作业，来提炼语言素材，积累语言精华。

如学了《菜园里》一课后，我布置了仿说作业，让学生说一说这样的儿歌，介绍自己喜欢的蔬菜。

很多学生就会研究起儿歌来，有的说：“红红辣椒绿帽子，黄瓜青青脆又甜。

蘑菇像把小雨伞，葱儿像根小青草。

”有的说：“茄子吹着小喇叭，竹笋长个尖尖嘴。

小葱青青细又长，南瓜身穿黄衣裳。

”……这样举一反三、触类旁通，发展了学生的语文素养。

3.演一演。

在学习了一些故事性较强、情节适于表演的课文后，为了使学生在理解课文内容的过程中受到启发教育，可以请学生和家长自由组合，自认角色，表演课本剧。

比如《狼和小羊》和《狐假虎威》等课文适合表演，让学生们利用课余时间，找家人，找同伴，合作表演。

学生们往往兴趣盎然，积极参与，每个扮演者都很努力地刻画故事中角色的形象，把所演角色的言、行、神表现得惟妙惟肖。

学生们不但很好地完成了作业，而且在表演的过程中学会了合作、分工，加深了对课文内容的理解，潜移默化地感受到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦。

又如在教学完《黄山奇石》一文后，我布置了这样一个作业：做一个游黄山的游戏，当一下小导游，把黄山的“四绝”——奇松、怪石、温泉、云海介绍给“游客”。

正是这种成功的作业设计，引导了学生去认真读书，揣摩生活中导游的一言一行。

通过大量读书，并吸收、应用课文语言，内化成自己的导游语，有效地达到了语言训练、，提高了口语表达和交际的能力。

这类以“动口”为主的作业不仅丰富了孩子的语言，还使孩子在说说笑笑的氛围中锻炼胆量，学到说话技巧，大大提高口语表达和交际能力。

三、与生活链接，设计以“动手”为主的创新作业。

在改革创新的时代，学校教学需要不断增加创新的“元素”，培育创新的能力。

动手做，就是其中的重要一环，不仅符合小学生年龄段的特点和思维特点，更是培养学生提高创新意识和创新能力的“萌发期”和“拔节期”。

语文教学要着眼加强动手能力的培养。

1.做一做。

有些课文介绍了一些很明显的动手做一做的活动，而且这些活动贴近学生的生活。

如《邓小平爷爷植树》，就让学生也尝试着去种植一些花草树木，通过体验、实践，了解种植的过程；《称象》一文学完后，就让学生按照课文的描写，准备一些生活中的材料做做小实验，感受曹冲的聪明；《胖乎乎的小手》，让学生回家后，用自己的小手为周围的人做一件力所能及的事。

……另外，在布置“动手”作业时，我们也要注意到学科间的整合，可以让学生结合其他课的学习动手做一些小制作、小科技作品。

2.画一画。

让学生在理解课文内容的基础上，重视原文，以直观、形象的画面再现原文或部分段落。

这样，可以加深学生对语言文字的理解、感悟，因此，布置一些画一画的作业，让学生在画中学，乐中学，自然会有很好的效果。

如学完古诗《村居》一文后，让学生根据诗句的意思画一画繁茂而又生机勃勃的草儿、唱着悦耳动听歌儿的黄莺、忙趁东风放风筝的儿童。

又如学完《借生日》，可布置学生动手画一幅画，送给父亲或母亲，并在画的旁边写上祝福的话。

这样的作业，使学生既加深了对知识的理解，激发了兴趣，同时也培养了学生的审美情感和想象创新能力。

3.编一编。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

课外作业形式应灵活多样，如能转化成活动形式，必定能调动学生的作业兴趣。

编写手抄报是很多学生喜欢的活动，因为在编写活动中，有些学生的特长加以展现，多种能力加以体现。

如在教学完一组关于春天的课文后，让学生编写一份关于“春天”的手抄报。

很多学生三个一组，五个一伙，也有单枪匹马的开始了编写工作。

你排版来我绘画，你抄写来我涂色，忙得不亦乐乎。

就这样，一份份带着集体智慧和汗水的作品问世了：《走进春天》、《冬去春来》、《我爱春天》、《寻找春天的足迹》、《春天的脚步》、《我和春天有个约会》、……这样的作业不仅综合协调并利用各个学科的教育资源，而且调动了学生多种感官，多种能力参与学习，促进了学生的全面和谐发展。

创编课文的续集也是一项很有意思的作业设计。

如学完课文《坐井观天》，学生创编“青蛙跳出井口以后……”；学完课文《手捧空花盆的孩子》，学生创编“雄日当上国王以后……”这种作业，内容、结果的多样化、开放性、不唯一性，使学生的思维自由驰骋，想象丰富多彩，效果很好。

4.查一查。

小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。

语文教学要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨。

搜集查询资料可以让学生在熟悉的网络世界中、书籍海洋里、日常生活中汲取营养，拓宽获取知识的空间；使学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，学得快乐，学得轻松。

例如在教学《长城》之前，我布置学生搜集有关长城的图片和文字资料。

学生搜集查询的资料内容是多方面的，有关于长城传说的，有关于长城历史的，有关于长城地理位置的，有关于长城游览的等等，从不同的角度展示了长城相关的知识，为更好地理解课文内容、把握作者感情奠定了基础。

这种查询类的作业设计，不仅丰富了所学课文的背景知识，而且拓宽了学生的知识面。

以“动手”为主的创新作业，可以在某个语文活动中把以上各种活动方式整和起来，这样效果会更佳。