协同创新运行机制探析

应、 形成 创新发 展 合 力。作 为产 学研合 作 与科技 创新 的新 型组 织 范式 ， 政 产学研科 技 协 同创 新 对
实施“ 科教兴鄂” 战略、 构建湖北省创新体 系、 实现“ 创新湖北” 目 标具有重要意义。政产学研科技 协 同创 新 的效率 及效 益 ， 在很 大程度 上取 决 于科 技协 同创 新机 制 。 在 我 国各地 竞相 大力推进 政 产 学研 科技 协 同创 新 的背景 下 ， 湖北省 必 须切 实加 强政 产 学研科 技 协 同创 新机 制 建设 。
合 作进 入机 制 。 合 作进 入 机制是 指 湖北 省
制， 是 指政府 、 企业 、 高 等学 校 和科 研 院所 各创 新 主 政 府 、 企业 、 高等 院校 或科 研 院所 等 主体 相 互选 择 、
体形成协同合作体或组织的方式或制度 ， 包括合作 形 成科 技协 同创 新组 织 的方式 或制 度 。作为 合作 伙 动力机制 、 合作进入机制以及合作退出机制 。
资助项 目： 国 家级 科技 思想 库 （ 湖北 ） 研 究课 题 。
・
６ ８・
得到 １ ＋ １ ＞２的协 同效 应 ； 三 是文 化 价值 兼 容 ， 合 作
—
—
学 习成长 机制 。 学 习成长 机 制是湖 北省 政
者之间能相互理解和尊重彼此 的文化价值差异 ， 逐 产 学 研科 技 协 同创新 组 织通 过 知识 的不 断创 造 、 获 渐建立信任 和默契 ，促进科技协 同创新合作 的长 取 、 传递实现提升和发展的方式或制度。科技协 同
互作用的结果 ： 一是市场需求 的牵动力 ， 主要来 自 现各成员凭 自身条件无法完成的 目标互补和整合 ， 作者简介 ： 易晓波（ １ ９ ７ ｌ 一） ， 男， 博士 ， 武汉大学发展研 究院副教授 、 硕士生导师。 李光（ １ ９ ５ ５ 一） ， 男， 武 汉 大 学发展 研 究院院 长 、 教授 、 博 士 生导 师。

研究和黄恒学关于 市场 创新的 研究, 笔者 将市 场创 新界 定为: 市场创新是企业根 据企业 经营 战略 进行的 市场 发展和 新市 场 开辟 的活动, 以及 以企 业市 场子系 统( 主要 是市场 部门 和营 销 部门) 为主体所执行的营销职 能。从根本上 说市场 创新包 括两 部任内容: 市场发展和开发、营销执行。
效应, 而非简单职能的效应, 也就是说 应该从 1+ 1> 2 转 变为 2+ 2> 5 。可以说, 当前许多用词, 如协作、合作 、整合等, 都只
侧重单体子系统效能的发挥, 虽然也强调了 1+ 1> 2 的整体效 应, 但和协同所产生的结构性 效应截然不同。
目前, 协同理论 已 经扩 散到 创新 研究 领域。朱 祖平 强调: 要把握创新的内部机制和规律, 必须从协 调的角度 建立创 新协
宏观管理 / 19
技术创新与市场创新的协同模式研究
曹亚威 吴先金
摘 要: 在激烈的市 场竞争中, 不断进 行技术创 新, 拓 宽技术市 场涵盖力, 将技术创新和市场创新协同起来, 已成为企业生存发 展的不竭动力。本文主要从技术创新与市场创新出发探讨如何 将二者有效地协同创新, 进而建立协同创新模 式。 关键词: 技术创新; 市场创新; 协同; 技术和市场协同创新 中图分类号: F123 16 文献标识码: A 文章编号: CN43- 1027/ F( 2007) 9- 019- 03 作 者: 长江大学管理学院; 湖北, 荆州, 434023
地、业务锻炼基地、文化传播基地。要培养、选拔、推荐优秀 的团 员向党组织靠拢, 成为未来发展的后备人才和中坚力量, 使团组 织成为为企业青年员工解疑释 惑、激励他们创新上进的 思想加 油站 , 使团组织成为真正的 青年之家 。

鹏城实验室运行机制-回复鹏城实验室是中国深圳市的一个高科技研究机构，成立于2018年。

它以“研发顶尖科技、培养高端人才、推动创新应用”的使命，旨在提升深圳的科技创新能力和经济竞争力。

在鹏城实验室运行机制方面，主要包括以下几个方面：一、协同创新模式鹏城实验室采用协同创新的模式来推动科技创新。

这个模式主要包括四个要素：首先是组织创新。

鹏城实验室聚集了来自全球顶尖科技研究机构和大学的科技创新人才，他们在不同领域具有丰富的研发经验和创新能力。

其次是资源共享。

鹏城实验室为研究人员提供了先进的实验设备和研发资源，为他们开展科技研究提供了有力支持。

第三是技术融合。

鹏城实验室通过跨学科的合作和技术交流，促进不同领域之间的融合与创新。

最后是创新孵化。

鹏城实验室鼓励研究人员将科技研究成果转化为具有市场竞争力的产品和解决方案，推动科技成果向实际应用落地。

二、创新团队组织架构鹏城实验室拥有一支由国内外顶尖科学家和工程师组成的创新团队。

这个团队按照跨学科研究领域划分为不同的研究中心和研究组。

每个研究中心和研究组都由一名研究中心主任或研究组长领导，负责组织和管理相关的科技研究项目。

研究中心和研究组之间有着密切的合作和协调，形成了一个高效的创新体系。

三、科研项目管理鹏城实验室重视科研项目的管理和评估。

每个科研项目都需要申请，经过评审机构的审批后才能获得研究经费和资源支持。

项目执行过程中，鹏城实验室建立了一套科研项目管理流程，包括项目立项、任务分解、进度管理等环节，保证科研项目的顺利进行和高效完成。

同时，鹏城实验室还定期对项目进行中期和结题评估，及时发现和解决项目中的问题，确保科研成果的质量和实效。

四、人才培养机制鹏城实验室注重培养高端科技人才。

它建立了一套完善的人才培养机制，包括研究生教育、博士后培养、学术交流等。

鹏城实验室与国内外高校和研究机构合作，招募和培养一批优秀的研究生和博士后，提供他们开展科研工作和学术交流的机会。

科技创新平台运行机制优化研究摘要本文旨在探讨科技创新平台运行机制的优化方法。

针对当前科技创新平台运行过程中存在的问题和难点，本文提出了一些可行的优化方法，并进行了分析和论证。

首先，本文介绍了科技创新平台的概念和意义，明确了科技创新平台的基本概念和功能。

接着，针对科技创新平台存在的主要问题，本文提出了优化措施，包括制定完善的管理制度、提高创新团队的创新能力、加强与企业的合作、推行多元化的融资渠道等。

最后，本文对科技创新平台的未来发展做出了展望，并提出了一些建议。

关键词：科技创新平台、运行机制、优化AbstractThis paper aims to explore the optimization methods ofthe operation mechanism of the technology innovation platform. Based on the current problems and difficulties in theoperation process of the technology innovation platform, this paper proposes some feasible optimization methods andconducts analysis and demonstration. Firstly, this paper introduces the concept and significance of technology innovation platform, clarifies the basic concepts andfunctions of technology innovation platform. Then, inresponse to the main problems existing in technologyinnovation platform operation, this paper proposesoptimization measures, including the establishment of a sound management system, improving the innovation ability of innovation team, strengthening cooperation with enterprises, and promoting diversified financing channels. Finally, this paper looks forward to the future development of thetechnology innovation platform and puts forward some suggestions.Keywords: Technology innovation platform, operation mechanism, optimization引言随着科技的不断进步，科技创新平台已经成为推动经济发展和科技创新的重要载体。

。
流 通 ，也 包括 信 息传 播 、知 识 扩 散 、技术 转 移等 非 产 权 角度 对 和谐 企 业 的 内容 和特 征进 行 分 析 ，李 昆 物质 资本 的流 通 。这 种 物质 和 非物 质 资本 在 网络 主 分 析 了人 力 资源 配 置 中 的和 谐 问题 。李 佛光 、郭 思
［ 摘 要］ 和谐企业是企业发展的方向，构建和谐企业运行机制是企业和谐发展 的途径 ，是对科学 发展观和和谐社会的诠释。基于协 同创新 网络理论，从协同创新的 内部协同、外部协 同角度研 究 和 谐 企业运 行机 制 影 响 因素 ，分 别得 到 和谐 企 业运行 机 制 的两 方 面影响 因素 ：外 部宏 观共 赢 协 同 动 因、外部微观共赢协 同动 因和 内部主体性协同动因。并通过建立输入、输 出子机制 ，和谐企业 运 行机 制 子机 制 ， 内外 部协 同响应机 制 ，共 同构 建 和谐 企 业运行 机 制 ，通 过该机 制 ，以能量 流和 信 息流为载体 ，详尽阐述和谐企业协同创新机理，为主体各方探 索和实践和谐企业运行机制构建
体 间 的传 递是 依托 于 各种 各 样 的社 会关 系 得 以实 现 智 提 出 了企业 和 谐 治理 的基 本 思 想 ，认 为和 谐 企业 的［ ３ 】 ｏ 主 要通 过 产权 分 析 、 问接 定价 、团 队道 德 风 险防 范
和谐 管理 理论 认 为 ， 网络 的和 谐 关键 在 于系 统 和 企业 文化 培育 等来 实现 。 西 方 国家 的文 明历 史 也有和 谐 的重要 参与 。“ 整 的相 关 要 素 ，这 些要 素构 成 了系统 目的意 义 下 的和 是西 方最 早 的和谐 思想 体现 ， 后来 ， 谐机 制 ，而效 率 是和 谐机 制 的表 现 形式 。只有 系 统 个天 是 一个和 谐” 对 立和 谐观 ” ， 补 充 了和谐 思想 的 处 于和 谐状 态 ，才 能 获得 最 大 的协 同作 用 和 效果 。 赫 拉克 利特提 出了“ 和谐 制 度” 和 空想主 义 下 的“ 新 和 因此 ，和 谐 是协 同的基 础和 条 件 ，协 同效 果 的大 小 观 念 。哲 学领域 的“ 是和 谐程度 的表 现 【 ４ Ｊ 。 企业外 部宏 微观 关系 和企业 内 谐 ” 为 后来和 谐 管理 的发展 奠定 了基 础 。哥 白尼 的宇 部 要素 耦 合关 系构 成 了协 同创 新 网络 的基 础 ，我 们 宙运 行 、开普 勒 的行 星运 动 ，无不 体现着 和谐 机理 。

获得价值增加和价值创造的过程。

2017年，教育部审议通过的《新工科研究与实践项目指南》中提出要更加注重模式创新，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和随后出台的《教育部关于全面提出高等教育质量的若干意见》均提出了积极推动“协同创新”的战略目标。

包装工程专业作为服务型应用学科，其目前的专业实践培养方案未达到与行业的一线需求有效结合，基于企业的协同平台实践教学运行机制尚且缺乏有效的保障措施。

同时暨南大学作为一流学科建设高校95所中的一所，其包装工程专业获批2019年度国家级一流本科专业建设。

在这样双一流建设的大背景下，工程认证需要不断进行建设和推进。

目前大多数专职教师缺乏对行业背景的深入了解，产教融合有待进一步挖掘。

本项目针对上述问题，一方面深入了解企业的实际需求，另一方面充分发挥教师理论深厚的优势，整合学校、企业及社会的优质资源共同搭建“协同创新”平台，为“双师型”教师培养提供可行条件和实践场所。

其目标是实现教学实践培养方案制订并不断完善，以此初步建立实践平台运行机制及其维护运作的保障措施。

一、以“包装工程”为例的工科专业背景下实践教学当前存在的问题近年来，随着包装技术更新换代速度越来越快，包装企业拥有推动行业发展的高尖精设备，同时对高新前沿技术具有迫切需求，而高等院校关注了解和掌握行业发展的最新动态。

如何将高等院校和企业的优势资源进行融合，搭建产教研融合的平台。

在此平台上，一方面提高培养面向企业自身需求的包装人才，增强实践环节对人才的培养，同时教师在此过程中实践能力得到大大提升，将前沿科技应用到包装企业的生产实践中去。

在校企共建的实践平台上，对产教融合校企协同育人新模式进行探索与实践，不但可以为提高学生的实践能力提供场所，而且能为教师实践能力提高提供与实践对接的机会，同时企业也在此过程中培养出行业所需要的后备人才，提高包装企业在市场中的核心竞争力。

校企协同创新育人平台搭建的目的是：实现专业建设与行业企业需求对接，学校育人目标与未来工作要求对接，教育教学内容与企业生产要求对接，学生实践教学与企业生产过程对接，学校科学研究与企业技术开发对接，校内实验条件与企业生产设施对接。

制障碍 、 体制壁垒 ， 构建符合协 同创新要求 、 符合经
济社 会发 展需 要 、 符合 学校 发展 实 际 的体 制 机制 ， 充 分 激 发人 、 技术 等方 面的活力 ， 全 面 提 升 创 新 能
来， 高校创新力量存在分散、 封闭、 低效 ， 创新要素与
其 他行 业未 能实 现 紧密结 合 、 有 机 融合等 突 出 问题 ， 严 重影 响 了科 研 创新 能力 的提 升 。这些 问题 主要是 由于体 制机 制 的制约所 引起 的 ， 主要 表现 为 ：
会发展 。
关 键词 ： 协同创新； 管理体系； 评价机制； 组织模式
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ７
文 献标 识码 ： Ａ
党 的 十 八 大 明确 指 出要 实 施 创 新 驱 动 发 展 战 略， 提 高原始 创 新 、 集 成创 新 和引进 消化 吸收再 创新 能力 ， 更 加 注重 协 同创新 ， 加快 推进 创新 型 国家 建设 步伐 。《 教育 部关 于 全 面 提高 高 等 教 育质 量 的若 干
人， 主要研究 方向为高等教育管理 。
７ ９
共 同发 展 。从 校外 协 同看 ， 高校 与企 业 、 科 研 院所 、
的 自愿协同创新还未普遍展开。高校应先立足于 自
身科 技工作 实 际 ， 强 化 校 内协 同创 新 中心 建 设 培 育 力度 ， 改革 小而 散 的科 研组 织管理 模式 ， 通过 跨学 科
地方政府等的协同 ， 由于参与协同创新的要素较多，
归属 于不 同 的部 门、 单位 、 区域 ， 缺乏统 一集 中 、 高 效
运行 的协调组织机制 ， 很难做到资源 、 人员 、 信息 、 技
术等 方 面要 素 的高 度集 成 和 有 效 配置 ， 制 约 了高 校 学科 、 人才 等优 势在协 同创新 中的有效 发挥 。

一、协同创新的提出目前，国外针对协同创新而做的研究还较少，且主要是宏观方面的，研究的趋势中已经隐含了创新过程中企业内部各职能、各创新对象、企业与环境协同的思想。

协同创新作为一种有效提高企业创新绩效的创新方式，已经逐步受到国内理论界、实业界的重视。

国内理论界针对协同创新的研究较多，但是理论界目前还未达成对协同创新概念的共识。

由于技术创新在企业中占有较高的地位，现有理论多集中于对企业技术创新的研究。

在国内协同创新研究中着重要提出的是，1997年以来，以许庆瑞为首的浙江大学创新管理研究团队，采用理论推导、案例研究、统计实证等方法，以全面创新管理为中心，连续、系统地对协同创新进行了多角度、不断深入的研究。

先后研究技术、组织与文化的协同创新，技术—市场创新的协同与管理，企业技术与制度创新协同及其动态演化过程，技术（产品、工艺及其组合）与非技术（文化、组织、制度等支撑技术创新的要素）要素协同创新，各创新要素全面协同程度与企业特质的关系。

2006年其协同创新思想进一步扩展，认为是各创新要素（技术、战略、文化、组织、制度、市场）、在全员参与和全时空域的框架下进行全方位的协同匹配。

由此引发了学术界对全要素协同创新研究的关注。

二、协同创新的内涵协同创新是以知识增值为核心，企业、政府、知识生产机构( 大学、研究机构) 、中介机构和用户等为了实现重大科技创新而开展的大跨度整合的创新组织模式。

协同创新的内涵本质是: 协同创新是企业、政府、知识生产机构( 大学、研究机构) 、中介机构和用户等为了实现重大科技创新而开展的大跨度整合的创新组织模式。

协同创新是通过国家意志的引导和机制安排，促进企业、大学、研究机构发挥各自的能力优势、整合互补性资源，实现各方的优势互补，加速技术推广应用和产业化，协作开展产业技术创新和科技成果产业化活动，是当今科技创新的新范式。

在科技经济全球化的环境下，实现以开放、合在科技经济全球化的环境下，实现以开放、合作、共享的创新模式被实践证明是有效提高创新效率的重要途径。

收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ８ — １ ２
作者简介： 揭平英（ １ ９ ６ ５ 一 ） ， 女， 江西广昌人， 广州番禺职业技术学院教务处经济师。
基金项 目： 广州市属高校科研计划项 目《 基于教练技术应 用创新高职 院校学生管理模式的研究》 （ 番职院科［ ２ ｏ １ ３ １ ４ 号） ， 主
数高校开始 制定协同创新计划 。 １ 学 界对 于协 同创新 的概念 还没有
工学结合阶段后必 如何推 动校企协同创新 ， 是高职 院 达成共识 ， 但无论何种定 义其基 本 注重校企合作 、 校 面 临的新课 题 。本 文 以广 州 番 内涵都 指 向创新 主体 以利 益共 赢 不可少 的教学 环节 ， 直接参 与的主 禺职业 技术学院为例 ， 探讨协 同创 为 目标 ， 以协 同合作 为方 式 ， 共 同 体 不仅有 学 生 、 学校 ， 还有 社会 各 新视 域下 高职 院校顶 岗实 习运 行 构成深度交叉融合 的创 新系统 ， 各 个组织 群体 （ 政府机构 、 行业 协会 、
科 技开 发 和社会 服务 的主要 实现 者 。某种 程度 上 ， 学校 、 企业 是利
益共 同体 。
（ 三） 建立稳 定 的三级校 企协
同新 型 组 织
在实 施校 企协 同创 新 的过程 中， 顶 岗实习涉及到不 同利益 目标
的创新 主体 ， 这是一种独特 的混合
型跨组 织关 系 ， 其 中单个主体不 可 能获得 合作的全部控制权 ， 需要有
机制构建及实践。
一
社会 组织 等 ） 。 ｌ 创新 主体组成 了一个 有机 的、 联 系 用人企业 、 紧密 的整体闭 。协同创新类型 因主
ｌ导 主体 的不 同 ， 分 为政 府 主导 、 产

新 的生产 方法 ； 开辟 一个 新 的市场 ； 掠取 或控 制原 材料 或半 制 成 品 的一 种新 的供 应 来 源 ； 实现 任 何 一种 工 业
的新的组织 Ｊ 。而对于协 同创新 中的“ 协同” 及其近义词的认识较为混乱 ， 郑刚对此进行 了归纳 ｊ 。王振维
认为 ， 协同（ ｓ ｙ ｎ ｅ ｒ ｇ ｙ ） 的含义 涵盖 了其 他近 义词 的含义 ， 从 系统 角度 来 看 ， 其他 近 义词 实质 上 是对 协 同 内容
，
２ ０ １ ３年 第 １ 期 （ 总第 １ ４ ３期）
中共 贵 州 省 委 党 校 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｐ ａ ｒ ｔ ｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｇ ｕ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｃ ｉ ａ ｌ Ｃ ｏ ｍｍｉ ｔ ｔ ｅ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｃ． Ｐ ． Ｃ
新管理。
聂继凯， 男， 汉族 ， 山东潍坊人 ， 华 中科技大学公共管理 学院博 士。研 究方 向： 科研管理 、 国家重点实验室的创新管理。
Ｎｏ． １． ２ ０１ ３
（ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ ｏ ． １ ４ ３ ）
协 同创新 的 内涵及机制研究述评
危怀安 ， 聂 继 凯
（ 华 中科 技大 学 ， 湖北 武 汉 ４ ３ ０ ０ ７ ４ ）
摘要： 协同创 新成为“ 科学” 时代科 技发 展的必然选择 。综观 国内外研 究文献发 现 ， 学界对 协同创新 的语
义、 协 同创 新的 内涵及构 成要素、 协 同创新 的特征 、 协 同创新 的运 行机制 进行 了有 益探 索， 取 得 了许 多研 究成果 。
不过 ， 对协 同创 新构 成要素的系统研究及运行机制的整合研究有待深化 ， 特 别是 协 同创 新平 台建设和 运行 的研 究、

产学研协同创新的理论模式一、本文概述本文旨在探讨产学研协同创新的理论模式，分析产学研合作在推动科技创新、促进经济发展中的重要作用。

我们将首先界定产学研协同创新的基本概念，明确产学研合作的内涵与外延。

随后，我们将从理论层面对产学研协同创新进行深入剖析，阐述其理论基础和运行机制。

在此基础上，我们将探讨产学研协同创新的不同模式，包括产学研合作模式的分类、特点以及适用范围。

通过对国内外相关文献的综述，本文旨在构建一个系统的产学研协同创新理论框架，为产学研合作的实践提供理论支持。

我们将关注产学研协同创新在不同行业、不同地区的实践案例，分析其成功经验和存在的问题。

我们将结合国内外产学研合作的成功案例，探讨其理论模式的创新点和实践价值。

通过对产学研协同创新的理论与实践相结合的研究，本文旨在为政策制定者、企业家和学者提供有价值的参考，推动产学研合作在科技创新和经济发展中发挥更大的作用。

本文的研究方法包括文献分析法、案例研究法和理论建模法等。

我们将综合运用这些方法，对产学研协同创新的理论模式进行深入探讨，以期为我国产学研合作的发展提供有益借鉴。

二、产学研协同创新的理论基础产学研协同创新的理论基础主要源于创新理论、产学研合作理论以及系统科学理论。

这些理论为产学研协同创新提供了深刻的洞见和坚实的支撑。

创新理论是产学研协同创新的重要基石。

自约瑟夫·熊彼特提出创新理论以来，创新被视为经济发展的核心动力。

创新不仅涉及技术的突破，还包括制度、组织、管理等多个层面的革新。

产学研协同创新作为创新的一种重要形式，强调产业、学术和研究机构之间的深度合作，以推动科技创新和经济社会发展的融合。

产学研合作理论为产学研协同创新提供了合作框架和机制。

产学研合作是指产业界、学术界和研究机构之间通过资源共享、优势互补和利益共享等方式，共同开展科技创新和成果转化活动。

产学研合作理论强调了合作的重要性，并提出了多种合作模式和机制，如产学研战略联盟、产学研合作基地等，为产学研协同创新提供了有力的理论指导和实践借鉴。

发挥 桥 梁、传 递、纽 带 作用 有机配合； 复杂非线性 相互作用
组织、技术、组织协同
借助 各 种 网 络 化 协 同 工作环境、创新设计工 具和知识融合手段； 协 同工作
孙长青（ 2009）
不同创新主体 创新要素 协同效应
有机配合； 复杂非线性 相互作用； 合理分工
Wieimeier； Thoma＆Senn（ 2012）
纵观国内外研究文献，可以归纳出“协同创新”定义的基本构成要素，如表 1 所示。
表 1 协同创新定义的基本构成要素
作者
主体
客体 实现目标
实现手段
本质 条件
Abend（ 1979）
组织
创新要素 提高成产率
工具支持
－
－
Ilyong Kim（ 1993）
企业
创新要素 竞争力
市场营销等
系统 －
Huber（ 1998）
收稿日期： 2013 － 01 － 15 基金项目： 国家自然科学基金项目（ 批准号： 70973039） 作者简介： 危怀安，男，汉族，湖南华容人，博士，华中科技大学公共管理学院教授，博士生导师。研究方向： 科技管理创新、国家重点实验室的创
新管理。 聂继凯，男，汉族，山东潍坊人，华中科技大学公共管理学院博士。研究方向： 科研管理、国家重点实验室的创新管理。
有的学者从“创新要素协同”与“创新主体协同”相结合的视角来分析协同创新的内涵。杨育等认为“客 户协同创新是指充分利用客户与专业设计人员在知识结构和创新技能方面的不对称性，借助各种网络化协 同工作环境、创新设计工具和知识融合手段，通过客户和专业设计人员之间的协同工作，将二者的创新优势 进行互补并激发群体创造力，从而开发出具有高度创新性和市场主导力的新产品”［20］。孙长青在此基础上 将协同创新参与主体与要素概括化，指出“协同创新（ Cooperation / Synergy Innovation） 是指不同创新主体以 合作各方的共同利益为基础，以资源共享或优势互补为前提，合理分工，通过创新要素有机配合，经过复杂的 非线性相互作用，产生单独要素所无法实现的整体协同效应的过程”［21］。目前多数学者采用了孙长青对协 同创新所下的定义，但同时对其定义的某些构成进行了完善和调整［22，23］。

政产学研协同创新体系的内涵及其构建分析摘要：政产学研协同创新体系的构建是一种新的合作模式。

这种合作模式的应用可以解决传统做法中存在的问题，为行业发展提供更有力的支撑。

产学研合作是生物医药产业发展的加速器，被公认为推动医疗行业技术革新和升级的重要手段。

随着合作模式的完善及技术的发展，产学研的合作主题和架构也在逐渐扩充，继而产生产学研医合作的新模式。

本文从政产学研协同创新体系构建的学术背景出发，在研究概念内涵的基础上，探讨产学研协同科技创新体系构建的策略，为医院协同创新体系的发展提供创新模式。

关键词：政产学研；医院；创新体系；内涵；构建协同创新理论提出为我国的建设和发展提供了有效的借鉴，尤其是对构建创新型国家做出了理论认证。

从协同创新体系的内涵来看，政产学研协同创新是一种必然的趋势，是政府、企业、学研的三方协同模式，能够在资源共享、策略分析、制度制定等方面整合现有材料，发挥三方优势。

由此可见，构建创新开放式的政产学研协同体系能够有效引导医院的创新发展。

一、政产学研协同创新体系的内涵政产学研协同创新理念的提出充分迎合了国家对创新型发展模式的迫切需求。

作为建设创新型国家的关键一环，政产学研协同创新模式经过长时间的确立和发展成为国家实施科技创新的关键理念[1]。

创新是驱动国家发展的关键因素，只有改变原有经济发展创新力不足的问题，才能更好的通过自主创新、科技创新的方式提高经济发展的速度，让科学技术成为国家的核心竞争力。

从医学发展角度而言，正是因为有了自主创新的意识和能力，中国在近些年的发展中才有了更大的优势。

医学创新手段和模式的出现也再一次证明中国在科研投入上取得的显著效果[2]。

在对医疗机构参与产学研协同创新进行元分析归因的基础上，构建全面系统的医疗机构参与产学研协同创新运行机制框架，为如何有效推动医疗机构融入产学研协同创新提供一定的理论依据。

同时，创新运行机制框架有利于指导和改善医疗机构参与产学研协同创新的实践，而基于泰州市人民医院已有的产学研合作创新案例研究，则为推动产学研创新的深入发展提供有益的案例指导与借鉴。

1引言随着科技的高速发展，各类组织间的合作关系已经发生了巨大的变化，为了使各组织的资源、技术、知识等要素实现最佳的利用与匹配关系，需要转变运行机制，创新合作模式，以实现各类组织的经济和社会价值最大化。

2创新内涵“创新”一词最早出现于拉丁语，它是指在突破传统思维模式的基础上，利用现有知识和条件，在特定的环境中，改进并创造新生事物和方法，建立一种新的思路与观念，以获取最有益的成果。

“创新”概念有广义和狭义之分，广义的“创新”包含有三层含义：第一层是指“更新”，即改变旧的事物与内容；第二层是指创造新的东西；第三层是指改变。

狭义的“创新”是指突破旧事物，并在此基础上改变或创造新事物。

创新最早被应用于经济领域范畴。

它是在1912年由美籍奥地利哈佛大学经济学家熊彼特（Schumpeter ）教授最先提出来的。

熊彼特认为“创新”就是建立一种新的生产函数，将一种从来未有的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系，即将“创新”理解为“新组合”：包括采用一种新产品、新的生产方法、开辟新的市场、获取或控制原材料或半制成品的新供应源、建立新组织形式以及新模式等。

熊彼特的物种新组合扩展了创新内涵。

但有学者认为，熊彼特“创新”理论的部分内容，早在19世纪的马克思就曾定义过，与熊彼特定义“创新”理论不同的是，马克思的创新理念更全面、更丰富，充满了人文关怀，突破了创新与经济增长的经济学分析范式，超越了“创新”是一种经济行为、追求经济价值实现的这一传统学术观点。

“创新”还包含科学技术创新、制度创新等，深化与发展了创新理论。

从广义上来看，“创新”其本质是实现人的有目的的创造性实践活动。

三螺旋理论作为创新研究中的一种新范式，对理解创新的理论和实践有着重要的价值与意义。

三螺旋理论是指政产学三方面在创新过程中密切合作、彼此相互作用，每一主体保持相对独立，即称为三螺旋。

1952年由美国化学家罗伯特·科里（Robert B.Corey ）和莱纳斯·鲍林（Linus Pauling ）与英国卡文迪实验室的詹姆斯·沃森（James Waston ）和弗朗西斯·克里克（Francis Crick ）最早提出DNA 的三链模型，即DNA 分子是由三条链缠绕在一起构成的螺旋状结构。

0引言新一轮的产业科技革命正在全球范围内兴起，产业协同创新不断突破地域和组织的界限，传统的创新模式被打破，创新流程和方式的新规则和新秩序正在建立。

随着工业化和信息化“两化融合”的深度结合，充满活力的平台产业协同创新体系孕育成形。

产业协同创新机制是促进江苏区域产业持续健康发展，提高其在国内外竞争力的关键路径。

江苏区域产业创新的主方向是协同创新，各级政府和各产业部门越来越重视协同创新对产业发展的推动作用。

本文依托工业互联网平台，分析江苏区域产业协同创新的制约因素和影响要素以及产业协同的创新机制，为带动产业加速转型、提高经营管理效率、促进产业模式创新、带动区域经济发展提供决策依据和有益参考。

1产业协同创新研究现状与存在的问题1.1产业协同创新研究文献综述（1）协同创新的内涵。

对于协同创新的内涵、协同创新的效果，HAKEN ［1］指出要实现1+1>2的协同效果，产业内部之间应通过互动完成系统内部的有序状态。

GREER 等［2］提出区域产业协同创新的基础是企业之间相互关联的组合能力。

在SERRANO ［3］研究的基础上，谢婕［4］对协同创新的内涵进行完善和深入研究，指出跨区域的整合和多主体是协同创新的主要特征，协同创新由互动维度和整合维度构成。

DAVIS 等［5］提出协同创新是协同的相关理论在创新区域的应用和延伸，其核心模式和组织关系是绩效提升和相关知识的增值。

（2）产业协同创新网络实证研究。

ROWLEY 等［6］研究网络结构和主体关联对不同产业的影响，重点分析不同联系度占主导地位的网络、产业和绩效之间的关系。

MEAGHER 等［7］对德国23个创新网络、600个网络成员进行实证调研。

CAPALDO ［8］提出创新能力和网路强弱关联的新框架模型。

国内，邵云飞等［9］运用复杂网络仿真方法对产业协同创新网络的网络结构及企业不同的技术学习策略对技术学习绩效的影响进行分析。

周志刚等［10］研究企业创新网络中跨组织知识共享行为的演化博弈。

协同创新视角下的高校学生工作模式探析摘要：高校学生工作是我国高校育人工作的重要组成部分，协同创新理论的发展为高校开展学生工作和培育人才方面提出了更高层次要求。

本文从理念、目标、内容、平台四个角度尝试构建新的高校学生工作协同创新模式，只有进一步发展和健全高校学生工作的协同创新模式，高校才能加强组织内各要素间的深度合作，不断提升高等教育质量，促进学生全面发展。

关键词：协同创新模式学生工作中图分类号：g645 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.031高校是国家人才培养的主要基地，创新高校人才培养和学生工作管理模式是提高高等教育质量，培养符合社会发展所需创新型人才的实际需要。

传统线性管理模式已难以适应新时期学生工作需要，就高校学生工作创新发展而言，需要构建以理念创新为前提、以目标创新为基础、以内容创新为载体、以方式创新为依托手段的新型协同创新模式。

1 协同创新模式架构1.1 理念创新高校学生工作必须牢固树立协同创新理念，切实加强高校学生工作部门、辅导员老师、学工部门行政人员和学生群体这四类主要参与主体之间的深度合作，创建协同创新平台。

首先，需要树立同一目标。

高校学生工作主要围绕学生的成长与成才，以促进大学生的全面发展为最终目标，围绕大学生全面发展的共同利益和目标诉求是推进高校学生工作协同创新发展的理念基石，只有各参与主体对这同一目标达成一致共识和理解，协同创新才能发挥应有作用，高校学生工作创新发展才能得到有效推行。

其次，需要树立开放协同观念。

这是协同合作的前提，协同是开放的最终目的。

各部门在树立相同目标基础上，各参与主体之间保持开放，保证彼此间人员、物资和信息交流渠道的畅通。

高校学生工作部门、辅导员老师、学工部门行政人员和学生群体这四类参与主体需要在创新发展的方向、原则、方法、环节等方面保持开放协同理念。

再次，树立创新发展理念。

创新才是高校学生工作发展的关键，学生工作的创新发展需要系统化的协同设计，具体涉及学工部门的融合、教育资源的整合、学生工作人员队伍的质量保证、高校人才培养模式的改革、各部门运行机制的优化等方面，这种创新发展理念是建立在目标一致和开放协同观念基础上，以协同创新观念为指导的创新发展。

协同创新理论探讨及区域发展协同创新机制的构建发表时间：2015-12-28T11:01:17.427Z 来源：《基层建设》2015年19期供稿作者：刘冠辰[导读] 天津财经大学天津在区域发展协同创新过程中，我们必须通过机制创新对各创新主体的目标任务、资源配置等进行有效地协调与管理。

刘冠辰天津财经大学天津 300222随着经济全球化的发展、技术创新复杂性的增强及更新速度的加快，各学科之间、科技与经济之间的创新活动空前活跃，交叉学科成为科技发展与文化创新的增长点。

重大科技项目与重大文化工程的创新与多学科的联合协作越来越紧密。

我国实施的“高等学校创新能力提升计划”（简称“2011计划”），是基于我国科技发展现状及世界科技发展趋势而提出的，是实现科技创新与机制创新的重大战略部署。

在新的历史条件下，开展协同创新不但有利于把握当前世界科技的发展趋势，更能发挥各创新要素的综合效应，提升和创新资源优化配置的管理机制。

在这一背景下，面对国家、区域、行业等的重大创新需求，各经济区域应该以协同创新理念为指导，加强国内外高校、科研院所、企业、政府、非政府组织间的深度合作，建立战略联盟，构建协同创新平台，促进资源共享，以实现经济社会良好地发展。

一、协同创新理论模式的分析协同创新要以大力发展科学技术、推动文化传承与创新、提升综合竞争力为目标，通过建立权责明晰、分工明确的机构平台，创新思路与工作方法，在创新活动中不断取得新技术、新知识、新工艺等方面的创新成果。

创新活动是创新主体之间协同创造知识、科技和文化的过程，技术创新主体就是从事实际技术创新活动的现实的人。

协同创新系统中的创新主体就是通过正、负反馈作用以实现对创新客体的改造。

协同是系统中诸多要素或不同子系统相互协调、合作及同步的过程，是系统整体性、关联性的外在表现。

协同创新主体协同的外在表现就是协同效应的放大，同时，将协同主体之间协作关系的紧密或有序程度用协同度来表示。

协同度高表示协同创新主体之间协作程度高，形式复杂；反之，则协同度低，互动性弱。