浅议语文教学与审美教育2019年文档

语文审美教育论文一、用审美的眼光观照语文教学罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”张开审美的慧眼，语文教学的每一因素，无不放射着美的光华。

(一)教材是美的载体用美的眼光观照语文新教材，它简直就是一本美的画册。

首先，从选文的思想内容看：1.自然风光与人文景观的美：古长城、大青山、滕王阁及泰山日出的雄壮美；长江、黄河的波澜壮阔美，内蒙古草原的辽阔美……可谓美不胜收。

2.人文精神的美：勾践卧薪尝胆、忍辱负重，赵武灵王革故鼎新，王昭君申明大义，远嫁塞外，马克思、恩格斯领导全世界无产阶级砸烂旧世界……3.真挚的人情美：《与妻书》中丈夫对妻子情深意浓，《我与地坛》中母亲对儿子牵肠挂肚，《陈情表》中孙子对祖母至孝至诚，《与元微之书》中朋友两厢思念，《祭妹文》中兄长对妹妹的死更是撕心裂肺……其它诸如儒家思想中的仁政美，乡村田园的生活情趣美……不再一一列举。

其次，语言形式的美，如鲁迅、钱钟书的幽默讽刺美，孙犁、朱自清的清新自然美，庄子的汪洋恣肆美等，不胜枚举。

再次，“写作训练”的要求中也注重了审美因素。

如：“写出人物的个性”(个性美)、“写出事件的波澜”(跌荡起伏的美)、“写出景物的特征”(独特美)、“条理清楚地说明事物”(条理美)、“生动形象的说明事物”(生动形象美)等。

总之，新教材到处充溢着审美因素，学生在这个美的艺术天地里徜徉，就会在审美愉悦中获取真知和思想。

(二)教师是美的点示者，学生是审美的主体我认为从审美的角度出发，教师应该是个导游，既不可以代替游客观览那美好的自然风光，又要让游客知道哪儿最美，得到最充分的享受。

(三)教学过程是美的组合教学过程的设计看起来似乎是个形式的问题，其实是个教学思想的问题，教学思想落后，琐碎地肢解课文，学生无兴趣，教师拍桌子，抱怨学生蠢笨，启而不发，那就无所谓教学过程之美。

二、用审美的思想指导语文教学(一)从学生的审美直觉出发是加强语文教学的吸引力，调动学生的学习主动性的首要因素我们反思一下，原来的教学大都是重理性轻感性，学生的喜怒哀乐湮没在教师的宣讲之中。

有 重 要 意 义 。新 编 的 小 学 语 文 教 材 一 注 意 各 种 素 分
歌 简练而富有韵律 ，散文形 散而神不 散的美 ，小说 的语 言生动 、巧妙情 节都 给人 以极大 美感 。小学语
文教 材 中精 选 收 录 大 量 代 表 中 国优 秀 文 化 传 统 的 代
表作 ，如李 白的 《 望庐 山瀑 布》所体 现出 的诗 人的
中 国 的 文 字 就 是 很 好 的美 育 索 材 ，通 过 习 文 识 学 生 也 可 以受 到 审 美 的 教 育 。 １ 受 汉 字 的结 构 之 美 。 书法 是 中 华 民 族 一 门 ． 感 具 有 悠 久 历 史 的艺 术 ．有 着 丰 富 的审 美 内涵 。 教 师
可利 用 写 字 （ 书法 ）教 学 中 的 美 育 功 能 ，激 发 学 生
往复体现 出一种 和谐 的音 乐美 。教 师应抓住 教学契 机 ．点拨 、启迪学生把握轻快 、凝重 、低沉 、高亢 、
舒 缓Байду номын сангаас、紧 张 的节 奏 ，把 学 生 引 入 一 个 千 姿 百 态 的 意 境 ．并 通 过 富 有 节 奏 的 朗 凄 ，使 学 生 保 持 最 佳 的心 理 状 态 ．获 得 情感 的 熏 陶 。 ３让 学 生 感 受 语 言 文 字 所 载 内 容 的 内涵 美 。诗 ．
２感 受 语 言 文 字 形 式 的 韵 律 之 美 。 汉 语 言 文 字 ．
山河 的 思 想 感 情 。 二 是 培 养 学 生 保 护 自然 的 意 识 。
如在讲 授《 桂林 山水 》 ，让 学生体会 桂林 山水 的特 时 点 （ ：静 、清 、绿 ，山 ：奇 、秀 、险 ） 水 ，从文字 中
浪 漫 胸 怀 和 对 祖 国 大 好 山 河 的 赞 美 之 情 ，苏 轼 的

浅议初中语文教学的审美教摘要：审美是人类的众多高级精神需要之一，美育是教育的重要组成部分。

语文是一门学科，更是美的魅力体现。

每一篇课文都如同一颗闪亮的珍珠，它几乎涉及了美的所有领域，从众多的角度展现了美的不同风姿。

因此，语文教学要注重其中的审美功能，进行审美教育。

作为一名语文教师，应把语文教学课堂当成艺术一样，通过富有形象化的语言和具有非常感染力的教学内容，借助艺术性的教学手段，不断的培养学生的思想道德素质和科学文化素质，启迪学生的审美意识，让学生正确对待审美观和价值观。

关键词：新课标；语文教学；审美教育中学语文教学内容是个多结构、多层次、多要素的美学系统。

课本中荟萃了古今的名著佳作，从不同的角度反映出了不同时代、不同民族的审美趣味、审美要求和审美观念。

从美学的角度讲，课堂教学是教师的艺术创造活动。

成功的课堂教学可以激发、诱导学生的艺术魅力。

教学课堂中通过范文阅读，内容分析，说写训练等多种形式，帮助学生充分感受美，创设一种令人如痴如醉的情境、学而不厌的氛围，从而获得良好的教学艺术效果。

指导学生正确的鉴赏美，准确的创造美，这对于推动学校素质教育具有非常重要的意义。

一、审美教育在语文教学中的重要性（一）美育是人类高级精神教育的重要组成部分在正常生活中，人们往往会遇见这样的现象，同一首音乐，有的人听起来余音绕梁，感觉回味无穷；而有的人却听得索然无味。

一幅杂志，有的人看起来是乐此不疲，赞叹不已，而有的人却觉得是杂乱无章，没有内涵。

如此种种，都是由人们审美情趣观点不一致而造成的。

而人们的审美修养是由美育来培养出来的，由此可见，美育对于人们的全面发展扮演着多么重要的角色。

（二）美育能引发学生的语文学习兴趣我们每个人从事各种活动，都是由一定的活动动机、兴趣所引起的有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。

在语文教学中，要充分引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生把学习转化为自己的愿望和需求，从而取得良好的教学艺术效果。

浅议初中语文课堂教学的审美教育摘要：审美教育其实是一种情感教育，它能丰富并纯化人的情感，使人的身心得到自由、和谐的发展。

语文教育中的美育教育在学生的人生发展中有很大的作用，是其它学科所难以替代的。

中学语文教育从某种意义上讲，在很大程度上也属于情感教育，因此，初中语文教育的审美教育就显得尤为重要。

关键词：初中语文；审美教育；作品形象；生活感悟中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0108-01人文性与工具性的统一，是语文学科的重要特点之一。

语文教学不仅要向学生传授必需的语言与文学知识，而且要培养和发展学生基本的人文素养，对学生实施审美教育就是其中的一项重要任务。

那么初中语文教学如何进行审美教育呢？一、通过作品形象分析，提高他们理解美、欣赏美的能力中学生既容易接受正确的审美观念，也容易被错误观念所侵蚀误导。

当前一些学生一味地以“奇”为美，以“异”为美，以“赶时髦”为美，这不能不说是受错误的审美观念影响的结果。

语文教学中必须帮助学生树立健康的审美观念，培养学生具备正确地理解美、欣赏美的能力，提高学生的道德水准，陶冶学生的情操，使他们正确地区分真善美与假恶丑，健康成长。

要正确地理解美、欣赏美，必须要有准确地把握美的能力。

这就要求我们必须正确认识事物，注意剖析事物内在本质。

语文教学中人物形象的解析可以帮助学生提高审美情操。

例如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇，他们星期日出游都打扮得漂漂亮亮，外貌确实不丑。

但在对待于勒的态度上，则暴露了他们见利忘义、趋炎附势的丑恶灵魂，体现了资本主义社会金钱至上、金钱万能的丑恶现象。

菲利普夫妇虽然外表美丽，但是内心肮脏，这样的人物形象自然是我们所批判的。

而海伦·凯勒虽然身患残疾，但是她对生活的执着和顽强却打动了许多读者，这样感人至深的形象值得我们推崇。

所以，我们要指导学生在阅读文学作品时，深入剖析人物的内在实质，进而感知美，或在假恶丑的揭露中受到教育，从而提高审美能力。