小学数学三年级上册第四单元万以内的加法和减法（二）
-1-解决问题
1.秋天王叔叔地里种的南瓜成熟了，王叔叔开始往家里运送
南瓜，他运回家的有375千克，地里还剩下252千克。这
些南瓜用一辆载质量为600千克的三轮车一次能运走吗？
2.商场里手表售价为128元，电饭煲售价为306元，自行车
售价为368元，微波炉售价为425元。妈妈想买一台电饭
煲、一台微波炉和一辆自行车。请你估算一下需要准备多
少钱，并算一算妈妈应该付多少钱？小学数学三年级上册第四单元万以内的加法和减法（二）
-2-参考答案
1.375＞370252＞250370+250=620375+252＞600
答：不能一次运走。
2.306＜310425＜430368＜370310+370+430=1110
（元）306+368+425=1099（元）
答：大约需要准备1110元，妈妈应付1099元。
课时教学设计
课 时 本单元第3课时 课 题
三位数减三位数（被减数中间有0的连续退位减法）
教学内容分析 人教版义务教育六年制小学数学教科书第五册第四单元第42的内容，被减数中间有0的连续退位减法是学生在学习了笔算三位数加三位数、三位数减三位数连续退位减法（被减数中间没有0）的基础上学习的。重点是要解决个位不够减，十位又没有，如何退1的问题。教材在编排时，呈现不完整的竖式，由小精灵提出计算过程中的关键问题，由学生自主探究,通过直观操作明理懂法。
被减数中间有0的连续退位减法，是退位减法中的难点。学生计算错误率较高，教材呈现了两种验算方法，有利于体会验算的作用。三位数的加、减法是学习整数加、减法的最后一个阶段，不仅是本单元的重点，也是全册教材的一个重点。通过这部分内容的学习，一方面，使学生基本掌握整数加、减法的计算法则，能熟练的进行计算，并能通过迁移解决更多位数的加、减法计算；另一方面，为进一步学习小数加、减法和多位数乘、除法打下基础。
学情分析 学生已经掌握了笔算三位数减三位数连续退位（被减数中间没有0）的计算方法，在参与学习活动中积累了将新知转换为旧知的基本经验，对类比迁移的数学思想有基本感悟，已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经验，逻辑思维能力有了初步的发展。学生虽然掌握了退位减法的计算方法，但是对于被减数中间有0的连续退位减法的理解有一定的难度：个位不够减，从十位退1，十位是0，再从百位退1，即10个十，然后十位退一个十到个位作10个一， 这时，十位剩下9。在这个过程中，各个数位上的变化情况因为被减数中间有0，而更加复杂。所以学生计算错误率相对较高，是退位减法中最难的难点。在教学过程中应充分借助直观帮助学生理解算法背后的道理。
目标确定 1．学生能理解被减数中间有0的连续退位减法的算理，掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，并能正确计算。
2．使学生理解减法验算的意义，会对减法进行验算 ，初步养成检查和验算的良好习惯。
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人教版小学三年级上册教学教案 (板块结构式)
概
况 课题：第四单元：有余数的除法（一）
课型：要素组合 授课教师：龚雄高
课时：第一课时 班级：三年级
时间：2013.10.
目
标 双目标： 使学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数除法的实际背景。
重点、难点 知道有余数的除法的含义，来自生活中。
反思评价1 内容提要 T 关键项、方法策略 反思评价2
一、创设情境，生成问题 5＇
（听＋说＋想）
复习乘法口诀。
二、探索交流，解决问题
20＇
（看＋说＋想：动静转换）
小组合作，结合生活情况体会有余数除法的实际背景。
1、教学P49的主题图。
2、感知生活中处处有除法。
3、体会生活中的数学问题。
三、巩固应用，内化提高 12＇
（想＋说＋做）
大家来圈△，一共有15个△。
1、每份3个，共几份？
2、每份4个，共几份？还多几个？
3、每根5个，共几份？
4、每份6个，共几份？还多几个？
摆一摆，填一填。
7 ÷ 3 = □
四、回顾整理，反思提升 3＇
（听＋想＋说）
汇报自己这节课学会什么? 第 2 页 共 18 页
概
况 课题：第四单元：有余数的除法（二）
课型：要素组合 授课教师：龚雄高
课时：第二课时 班级：三年级
时间：2013.10.
目
标 双目标： 使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
重点、难点 1、知道有余数的除法的含义，来自生活中。2、理解除法式子中各部分的名称。3、掌握有余数除法的计算方法。
反思评价1 内容提要 T 关键项、方法策略 反思评价2
一、创设情境，生成问题： 5＇
（听＋说＋想）
1、在（ ）里最大能填几？
课题
选择合理的计算方法解决问题 课型 新授课
设计说明 1.创设情境，让学生感受数学与生活的联系。
本节课首先创设了小红一家去超市购物的情境，使学生在具体情境中感受数学是用来解决生活中的实际问题的。同时，通过小红的爸爸和收银员在不同角度有不同需要，让学生们充分感受到要根据生活中的实际问题、实际需要来选择解题策略，从而感受到数学与生活的紧密联系。
2.联系学生已有的经验，体会选择策略的必要性。
本节课从学生的生活实际入手，充分尊重学生已有的生活经验，拉近了学生与新知识之间的距离。让学生联系生活实际，认真分析具体情况，通过自主探索、合作交流，学会灵活地选择解决问题的策略。
课前准备 教师准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、推陈引新，揭示课题。(6分钟) 通过复习以前学习的计算方法，让学生联系生活实际，认真分析具体情况，选择合理的方法解决问题。(活动见教学片段一) 回忆以前学习的计算方法，并举例说明，根据具体情况选择精确计算和估算。 1.笔算下面各题。
245＋458＝
812－567＝
二、解决问题，探究策略。(20分钟) 1.课件出示销售清单，引导学生从清单上获取一些数学信息。
2.组织学生从获取的信息中提出数学问题。
3.引导学生思考：要想解决小红的爸爸大约应该准备多少钱才够的问题，需要精确计算还是估算？
4.引导学生先估算出每件商品1.观察后集体交流。
2.思考后汇报。
(1)小红的爸爸大约应该准备多少钱才够？
(2)收银员应收多少钱？
3.思考后回答问2.估算。
204＋198≈
985－582≈
3.
(1)蓝天幼儿园的王园长买了一部滑梯和一
的价格，再计算。 5.解决收银员应收多少钱的问题，需要利用哪些信息？
6.组织学生讨论：收银员收钱需要精确计算吗？怎样列式？
7.组织学生列竖式计算166＋225＋558。
8.组织学生讨论：计算时列两个竖式计算简便还是列一个竖式计算简便？
