名著导读课程纲要

《名著导读》校本课程纲要
【课程名称】名著导读
【开发教师】
【授课对象】七——八年级学生
【课时安排】每两周一节（16课时）
【课程类别】人文素养类
【背景说明】
校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教
育的有效途径。 而在教育的所有环节之中，课程教材的改革又是具
有基础性、主导性的一个重要方面。开设校本课程，可以给学生搭建
一个优化知识结构，有效进行自身调整的平台，进而提高综合素养。
也是教师的一个成长点，极大的推动教师的专业化发展。
我校位于伏牛北路（六厂前街）中段路西，附近外来务工人员
较多，学生家庭知识结构层次参差不齐，学生文化课底子较为薄弱，
自觉阅读能力习惯尚未养成，阅读面较窄，阅读能力不强。结合以上
实际，我校依据党的教育方针、国家课程实施计划的要求，在特色学
校创建过程中，尊重学生个性发展与文化需求，充分利用学校的文化
积淀、优厚的学校资源以及社会丰富的资源，引导读书时尚，全面构
建学生的阅读体系和精神世界，打造“书香校园”，积极做好我校校
本课程的开发研究与实验工作。
《名著阅读》校本课程内容是积极组织和引导学生亲近经典、
阅读优秀文本、扎实有效地开展的读书活动。在阅读中广泛传播中华
民族博大精神，兴起读书学习热潮，营造学校良好的读书文化氛围，
真正让学生在阅读中进步、成长。同时，通过该课程的实施，促进书
香校园的营造，推进文化校园的建设，打造人人学习、终身学习型学
校。
【课程目标】
本课程以课改为载体，坚持 “科研兴校”与创建“特色学校”
相结合，传承读书文化，丰富学校文化内涵，努力实现学校课改总目
标。在校本课程开发、实施中，本着“塑造完美心灵，培养健全人格”
为目标，以人的发展为核心，以“相信每一个学生通过努力都能获得
成功，让每一个学生都得到发展”为宗旨，积极组织和引导学生亲近
书籍、亲近名著，培养学生的语感，让学生爱上阅读，感悟到读书的
乐趣，让阅读成为学生生活的一部分。具体目标如下：
1、通过阅读名著使学生领略到读书的价值与意义，形成对名著
浓厚的阅读兴趣，扩大阅读范围，引导学生养成良好的读书习惯，提
高个人的人文素质和人文精神。
2、让学生在欣赏朗读经历中掌握阅读学习的方法。能较熟练地
运用略读和浏览的方法进行阅读，了解小说、戏剧等多种文学样式，
掌握叙述、描写、议论等表达方式，逐步提高学生表达、作文能力。
3、依据不同的教材内容，学生能联系实际对名著的内容，能提
出自己的看法，表达自己的心得。帮助学生树立正确的人生观和价值
观，促进学生终身发展。
【课程内容】
根据上述目标，结合中学生认知基础和我校的实际情况，本课程
内容主要安排如下：
(一）全面构建阅读体系
阅读内容：选取与中学生心理和语言发展相适应的中外优秀文学
名著，并精心撰写有关阅读指导内容，学生可以独立或者在家长、老
师的指导下进行阅读。
编排体系：为了让学生有丰富的阅读积累，本项校本课程内容采
用了整合拓展的结构方式，每册书分上下两卷，每卷有古典文学、现
代文学、外国文学、其他书籍四部分组成，全面构建阅读体系。
各版块编排和使用说明如下：
古典文学：古典文学是这册教材的主题部分，文章的选编，着眼于中
华经典的篇目，通过古典文学诵，弘扬祖国优秀的传统文化，潜移默
化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格。
现代文学：现代文学是这册教材的一大特色，选取了20多部最具有
代表性的现代名著为孩子们进行导读，增长学生见识，了解社会。
外国文学、其他书籍：这两个版块，选择了典型的、有代表性的文学
作品，扩大学生的阅读范围，形成对名著浓厚的阅读兴趣，侧重于对
学生语言的积累和精神的滋养。
（二）选文广泛而经典
1、内容有情趣。文章的字里行间闪烁着人性的光辉、思想的光
辉、大自然的和谐和人生的感悟。
2、语言有意味。文字应有张力，题材、风格应丰富多样。
3、难度有挑战。和课内教材相比，阅读难度应略高于教材和中
学生的接受水平，具有一定的挑战性。
（三）、全面的阅读指导
《名著导读》作为校本课程内容的读本，我们按照学生的阅读心理
和接受能力，在现代文学和经典文学中设置了精短导读，目的是激起
学生的阅读期待。在选文后面设置了简短的阅读提示，用于引导孩子
与文本和作者进行阅读对话，单元后面的阅读感悟则侧重于引导孩子
在理解的基础上，对文中典型的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及
语言的特色等进行欣赏，或引导学生对文学形象的多元思考，对文本
空白进行补充想象等。
活动安排：每两周教学一节课，在教学中，指导学生根据不同的阅读
材料灵活运用诵读、鉴赏、比较、评价、探究等阅读方法，充分感知
文本，获得体验。具体安排如下：
板块 课程内容 课时 上课教师

第一部分 古典文 学 《论语》 2 周明华
《弟子规》 2 赵爱红
《三字经》 2 陈巍
《唐诗宋词》 2 秦红芬
第二部分 现代文 学 《朝花夕拾》、《繁星春水》 2 马妍研
《骆驼祥子》、《傅雷家书》 2 孙艳红
《城南旧事》、《雷雨》 2 高捷
《朱自清散文集》《射雕英雄传》 2 曹红蕾
第三部分 外国文 学 《汤姆叔叔的小屋》、《爱的教育》 2 周星
《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》 2 宋永峰
《假如给我三天光明 》、《培根随笔》 2 金娟
《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》 2 赵爱红
第四部分 其他书 籍 《科学是美丽的》《读书与治学》 2 秦红芬
《哈弗励志》、《拥抱·爱——花季雨季》 2 宋永峰

《宇宙百科》、《看见》 2 曹红蕾
《积极思考的力量》、《正能量》 2 陈巍
【课程评价】
1、坚持评价内容的多角度。一是对课程本身进行观察评价，
在实施过程中分析评价课程目标、内容、方法的科学性和合理性，以
及时调整。二是对学生的评价，不仅关注读书信息的获取，更重视学
生多方面潜能的发展；不仅关注结果，还重视学生的学习过程和学习
态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。将建立学生读
书卡片、对读书的情况及时统计、评价、反思，加强过程的管理。
2、坚持评价主体的多元化。主要采用教师的评价、学生的
自我评价、学生之间的互评相结合，多种评价方式并行。加强学生的
自我评价和互评，更让家长参与课程评价活动。要在学习活动的情景
中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。同时，要帮
助学生学会自我评价。
3、坚持评价方式的多样性。把结果评价与过程评价、定性
评价与定量评价结合起来。采用成长记录袋的评价方式，搜集能反映
学生在该课程实施过程中的资料。如：关于学生读书表现、读书兴趣
的记录，学生的自我学习的反思、读后感、师生的评价和家长的信息
反馈。做到定性与定量评价相结合。在重视定性评价中，教师要对学
生的读书情况与能力进行分析，客观地描述学生读书的进步与不足，
并提出建议。用代表性的事实来评价学生，对学生的行为表现予以鼓
励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，做到正面引导。
《名著导读》课程纲要
开发教师：赵彩 赵爱红 金娟 马妍研
单位：郑州市第六十六中学