绍兴市柯桥区教师发展中心2014年柯桥区小学学科主题教学论文评比结果公示
各小学：
2014年柯桥区小学学科主题教学论文评比已于日前结束。现将评比结果予以公示（详见附件）。
公示期限：2014年7月2日—7月4日
联系电话：84566103
附件：《2014年柯桥区小学学科主题教学论文评比结果》
柯桥区教师发展中心
2014年6月30日
2014年柯桥区小学学科主题教学论文评比结果
奖项：教学论文学科：小学品德获奖总数：30（篇）
一等奖（6篇）
论文题目单位作者如何与二年级的孩子谈环保实验小学金丽芳基于儿童立场的品德课堂教学策略改进柯桥小学徐燕敏寻找品德课堂里的儿童姿态中国轻纺城小学蒋建英
例谈“品德与生活”课程资源的开发和使用齐贤群贤实验学
校
诸娟芳
以生为本，静待花开夏履镇中心小学叶建丽让班队活动成为品德教学实践阵地的有效探究中国轻纺城小学顾红佩
二等奖（9篇）
论文题目单位作者让品德课堂充满生命的灵动安昌镇吉生小学陈丹长大的儿童：品德教师应从这儿起步兰亭镇班竹小学徐勇返璞归真，实现品德教学的“美丽转身”杨汛桥实验学校金丽让“求异”在品德中更具魅力陶里小学张俐姣基于“儿童立场”，让品德教学更有效王坛镇中心小学丁雅萍莫让品德教学丢“人”实验小学丁仁英
效益：品德课程生活资源开发的应然追求柯岩街道澄海小
学
傅瑜
基于儿童立场，如何将教学资源功能最大化安昌镇东昌小学俞莎品德教学——欲把“新桃”换“旧符”马鞍镇中心小学傅伟娣
三等奖（15篇）
论文题目单位作者聚焦“四化”，追寻品德课教育本色齐贤镇中心小学朱红琴漫溯，向课堂的更深处……鉴湖小学薛丽芳点滴皆是生活，处处有品德中国轻纺城小学李朝霞体验，让孩子们收获那份幸福马鞍镇兴海小学王小燕立足儿童生活，优化品德教学双梅小学尹巧红基于“儿童立场”的品德教学改进平水镇王化小学马志军
基于儿童生活的品德教学改进华舍街道新华小
学
倪青之
在教材的引领下，使课堂教学更贴近儿童生活华舍小学马调琴生活，照亮品德课堂马鞍镇中心小学陈素芳关照真实生活，提高课堂效率秋瑾小学舒玉花以策动之道，营高效之课钱清镇九岩小学钱苗红“源”清·“本”正·“根”实紫薇小学王蔷花思辨，实践，生活，评价安昌镇中心小学林姗姗诗化生命，感悟自由课堂安昌镇吉生小学沈徐亮多管齐下，且行且思秋瑾小学陈小燕
奖项：教学论文学科：小学语文获奖总数：45（篇）
一等奖（9篇）
论文题目单位作者明确学习起点，构建教学基点紫薇小学王绿叶真预习、真检查、真碰撞齐贤镇中心小学叶敏“一篇”虽易，“一群”不易，且读且珍惜中国轻纺城小学徐云峰基于起点评估的教学尝试——以《真实的高度》为
例
实验小学包林军山重水复疑无路，柳暗花明又一村紫薇小学刘学百转千声随意移，山花红紫树高低中国轻纺城小学虞国囡好多鱼需要好多渔王坛镇中心小学蒋巧琴借助“导学单”，让学生成为有效的学习者杨汛桥实验学校李雅红“革命情谊”群文阅读的实践与探索钱清镇中心小学许小明
二等奖（14篇）
论文题目单位作者《词语手册》：小本子，大妙用实验小学沈佳菲盛宴尚需细细品兰亭镇中心小学王芳给“群文阅读”来个美丽转身柯桥小学冯燕让语文课堂“颠覆”一回又如何稽东镇中心小学许望红只拣儿童多处行实验小学张雯娣
一花一世界，一课一阅读马鞍镇山海小学赵秀琴书山“预”则有路，书香“预”则满径齐贤镇中心小学金佳秀“先教后学”不是“先做后查”实验小学叶傅预学单的“五彩缤纷”——谈课堂教学中预学单的
多用
柯岩中心小学李焕军勇敢走进门——以《卖火柴的小女孩》为例谈预学陶里小学吕海芳以个性化作业设计为导向培育低段语文预习的品
质
华舍小学杨春绘本表意，烹出一盅“悦读美宴”马鞍镇中心小学杨蓓以语用为核心，阅读教学的华丽转身中国轻纺城小学胡月琴群文共欣赏，疑义相与析安昌镇大和小学魏莉
三等奖（22篇）
论文题目单位作者“手到、口到、心到”，三位一体学阅读
——单元整合的群文阅读教学探索
中国轻纺城小学孟彩娣
舒张孩子心灵，拓展阅读空间
——多文本呈现实施群文阅读的有效教学柯岩街道澄海小
学
曹芬花
让略读课文教学简略而丰厚紫薇小学华萍
展卷而自能通解，课堂而自能合度
——例谈预学《真理诞生于一百个问号之后》柯岩街道阮社小
学
张瑛
预学，相约精彩，分享快乐鉴湖小学宋国琴预习，阅读教学必要的前奏稽东镇中心小学沈若芬在语文课程视野中观照“群文阅读”马鞍镇中心小学许达卡
追寻略读课文的教学本色华舍街道蜀阜小
学
沈建祥
教学先行之《语文课堂作业本》齐贤镇中心小学张露燕略读课文教学前置预习随堂化的尝试平水镇中心小学沈丽萍小学生群文阅读的实践研究安昌镇吉生小学沈文琴对症下药，提高小学高年级学生语文课前预习实效
性
紫薇小学田雅丹
山重水复，柳暗花明——我的预学作业改进之路柯岩街道阮社小
学
章丽美
语文课的预习阅读应向高端大气上档次迈进柯岩街道竹林小
学
张敏敏
四年级学生群文阅读困难的成因分析及教学对策秋瑾小学陶正浩凡课预则立，不预则废
——以《阿德的梦》为例谈学生预习习惯的培养
安昌镇吉生小学王淼燕
群文阅读，别样的精彩华舍小学徐国燕阅读，感悟，触动那颗心灵马鞍镇兴海小学张聪由单元整组教学想到的群文阅读鉴湖小学李志飞预习反馈的“经营”之道安昌镇中心小学王洁群
自然小班状态下提高学生阅读能力的策略研究平水镇红墙厦小
学
徐晓燕
扎实预习习惯，分享成长快乐！
——浅议小学高段语文预习习惯的培养
平水镇中心小学陶芬娣
奖项：教学论文学科：小学数学获奖总数：45（篇）
一等奖（9篇）
论文题目单位作者
教在学生“思维断层处”马鞍镇中心小学
滨海校区
宁灿英
捕捉“美丽错误”成就“华丽转身”柯岩中心小学李迪雷洞悉错因，以学定教——《小数乘法》竖式笔算错
因解密与教改对策
华舍小学钱建军沟通算法，让“笔算除法”更精彩——“除数是
两位数的除法（例2）”教学改进实践与思考
中国轻纺城小学石柳“放慢”探究的脚步，“经历”探究的过程安昌镇中心小学毛银燕从“实经历”走向“真经验”齐贤镇中心小学王月琴另一种资源——从学生错题出发，重构教学内容鉴湖小学童雅芳不平均的平均分夏履镇中心小学王建华寻错容易，纠错不易，且思且成长实验小学陆醴骅
二等奖（14篇）
论文题目单位作者小学数学教学中如何实施动态评价钱清镇中心小学朱玉琴巧用方法，给学生一个“数学思考”的支点杨汛桥实验学校陈艳错题教学源于学生需求——记一道数学课堂作业
题的教学
华舍蜀埠小学马建平
从“磨”到“模”，由“境”成“型”马鞍镇中心小学
滨海校区
沈佳
丰润“竖式”的羽翼，构建“成熟”的算法——由
“笔算除法”教学引发的思考
中国轻纺城小学王菊有效操作，我们该关注什么黄婆娄小学金建锋
精心打造师生交流的窗口——浅谈我的“数学练习
设计”改革路
鉴湖小学张盈菲
“数学思考”提炼“数学思想”马鞍镇中心小学
滨海校区
李萍
精于设计巧于突破兰亭镇校王晓萍
根据错例分析调整作业教学策略的尝试秋瑾小学赵家坂
校区
蒋晓岚
挖掘内涵，智慧处理——浅谈“数学规定”之教学杨汛桥紫薇小学李国良“刨根究底”解决问题的基本所在湖塘中心小学边敏珠尝试思维导图，利用错题提升实验小学吴淑莉在情境中，破余之谜柯岩阮社小学吴玛红
三等奖（22篇）
论文题目单位作者设置教学“多通道”，实现重难点突破新境界钱清镇中心小学沈伟英“错题本”在小学数学教学中的有效运用印山小学余爱娟以《通分》为例谈“学习任务”的设计策略杨汛桥紫薇小学高生炎实施活动课程，积累活动经验——以小学五年级数
学活动课的开发与实施为例
中国轻纺城小学俞百仁让“活动”触及数学本质钱清镇中心小学徐莺
让活动常态化，促经验条理化马鞍镇中心小学
滨海校区
何丹
变“错”为宝，让计算课更有效杨汛桥紫薇小学相芹芳学生出错也给力中国轻纺城小学韩利娟只因太简单柯岩中心小学方芳基于典型错例改进“分数与除法”的教学华舍小学周国标在数的世界中体验“反刍”实验小学郁丽丽把握主旨，实践革新：让复习课更丰满、更深刻齐贤镇中心小学蔡薇
追本溯源，提前干预——以“三位数乘两位数”笔
算乘法为例谈计算教学策略
柯桥小学李春芳做一个懂得“丢弃”的老师—浅谈《运算定律与简
便计算总复习》
柯岩中心小学李甜三分之一去哪儿了实验小学邵伟星
读“对”数学——谈以“诵读”提高低段数学答题正确率秋瑾小学金三角
校区
金惠芳
让思维飞扬于思考中杨汛桥紫薇小学陈红萍让每个学生都能吃得饱王坛镇中心小学马丽
“除数是一位数的除法”单元错题教学改进策略齐贤镇中心小学胡红萍浅谈如何有效突破数学教学中的重难点实验小学李佳感悟分类思想，提升学生思考水平齐贤镇中心小学葛锦晶给数学思维一个台阶——浅谈新课程背景下提高
柯桥小学冯清慧学生数学思考的策略研究
奖项：教学论文学科：小学英语获奖总数：30（篇）
一等奖（6篇）
论文题目单位作者也谈“三段式”英语阅读教学模式的运用中国轻纺城小学赵雪朋
认读、阅读和朗读在新版PEP教材Read and write
齐贤镇中心小学张宁板块中的运用
对修订后PEP教材Let’s talk板块角色表演的思考杨汛桥实验学校陆燕修订版PEP小学英语课堂教学情境优化策略漓渚镇中心小学钱银华
遣词造句带动词汇的语用功能——小学英语词汇
杨汛桥紫薇小学郑舒芳运用活动的有效策略初探
“留白”策略在小学英语教学中的实践与探究齐贤镇中心小学杨惠
二等奖（9篇）
论文题目单位作者巧用多元智能，有话小学英语课堂教学钱清镇中心小学黄雯文《以学生口语评价》为载体提高高段学生英语口
柯岩中心小学张小琴语能力
“悦”读趣味英语小故事，拓展课外阅读新篇章中国轻纺城小学张慧兰树立语篇意识培养学生语用柯岩中心小学章晓瑛基于文本插图,提高小学生英语口语能力秋瑾小学葛小英积极会话构建有效课堂中国轻纺城小学孙桂芳英语课堂读写指导小贴示平水镇中心小学张芳萍以磨促教，教学共长安昌镇中心小学翁林香从一节语音课浅谈语音课的教学稽东中心小学孙颖
三等奖（15篇）
论文题目单位作者拓展教学资源发展语言能力华舍小学虞丹丹插出精彩柯岩阮社小学钱洪颖
小学英语对话教学中激发学生表演欲的实践探索实验小学孟英新课程背景下的小学英语对话教学初探实验小学陆懿在过程中培养在反思中成长钱清镇中心小学陆欢琴培养口语预感，关注口语评价华舍小学胡芳英构建积极互赖的小组合作学习的策略研究柯桥小学余萍农村小学英语柔性教育下的“五多化”作业设计平水镇中心小学肖凤
提高小学生在实际生活中“英语语用能力”的策略
与方法
陶里小学俞嘉威以生活为载体，提高小学高年级学生英语语言输出
能力
杨汛桥紫薇小学朱华妃信息技术给力小学英语教学兰亭镇中心小学张建小学英语生本课堂教学模式初探钱清镇中心小学孙金茶
团队管理视角下的小学英语学习法湖塘街道型塘小
学
丁利娟
在游戏中快乐学英语——基于“一起作业网”下的
小学英语网络作业实践操作
鉴湖小学徐惠琴
以活动为核心的小学生英语运用研究马鞍镇中心小学裘王薇奖项：教学论文学科：小学科学获奖总数：30（篇）
一等奖（6篇）
论文题目单位作者对科学作业本资源的认识及在课堂教学中的科学利
用
湖塘中心小学柯国华
行走在通往探究的路上——《反冲运动和反冲力》一
课教学反思
实验小学丁建国
架桥铺路巧径通幽----在交流活动中如何让学生顺
畅表达
漓渚镇中心小学何水华小学科学课堂有效“师生对话”实施策略微探王坛镇中心小学何国尧“以学定教”让小学科学课堂华丽转型——再谈小学
科学探究教学的有效性
杨汛桥紫薇小学李玫
让科学种子萌发在起跑线上——三年级科学起始教
学初探
双梅小学沈洁
二等奖（9篇）
论文题目单位作者当亲近探究遭遇理性安全鉴湖小学俞玲提升科学思维力丰富学生探究经历柯岩中心小学韩桂英
暴露“真”数据，体验“深”探究杨汛桥实验学校孙伟红智慧提问高效课堂——关于小学科学课堂提问的
秋瑾小学朱兴峰“三问”技巧
有“范式”的课堂才精彩实验小学徐铁柱关注理性思维让科学课更有“科学味”马鞍镇中心小学韩水金让科学课“热”而不“闹”马鞍镇中心小学黄玮君
安昌镇中心小学孙国成小学科学课中培养三年级学生科学记录能力的实践
与研究
寻找提高随堂作业质量的抓手兰亭镇中心小学林娟
三等奖（15篇）
论文题目单位作者
提得有效，问得有味中国轻纺城小学王姣
以实验设计为切入口，关注高段学生自主探究能力培
兰亭镇中心小学周秀琴养
去“美丽”防“缺失”求“实效”齐贤镇中心小学王月琴让科学课教学更有“科学味”平水镇王化小学马志军同化顺应平衡——谈如何扭转学生错误科学前概
齐贤镇中心小学朱巧丽念的过程
安昌镇吉生小学沈徐亮“情”越真，“味”越浓——浅谈利用“深度探究”
提升科学课的科学味
游戏活动，让科学课堂绽放美丽与精彩中国轻纺城小学俞福娟构建结构性材料，创设智慧的科学课堂秋瑾小学周海瑾巧设问题情境，促进有效教学马鞍镇中心小学徐梁芳新课程理念下小学科学作业的策略研究钱清镇遗风小学陶丹红如何引导学生猜想与假设，让科学探究更科学杨汛桥紫薇小学胡旭东以生为本，营造富有科学味的探究课堂柯桥小学胡建红巧建思维“脚手架”助力学生有效探究陶里小学陈高峰提高探究实验的有效性策略初探平水镇中心小学金慧丽放低姿态，从学生角度做“下水实验”的好处钱清镇遗风小学李清提得有效，问得有味中国轻纺城小学王姣
柯桥区教师发展中心
2014年6月30日
小学音乐教学论文让音乐课堂活起来 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 欣赏小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。 近几年来，我在不断探索的实践当中，构建了“主动唱演”的小学音乐课堂教学形式，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美
和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”起来。 一、在情境中感受美----以美激趣。 音乐教室是孩子的音乐乐园，优雅、整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起孩子对美的共鸣与追求。例如：钢琴上摆一盆绿色植物，使教室充满生机；墙的一侧剪贴成用各色吹塑纸制成的动物贴画：弹琴的小松鼠，吹圆号的小熊，跳舞的小兔……构成美妙的森林演唱会。另一侧中心位置是“我型我秀”的红花台，可以激励孩子学习音乐的积极性，旁边贴着音乐家画像，使孩子了解认识音乐家，并产生热爱音乐的思想。孩子们在紧张的文化课之后，迈进音乐教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染，犹如进入音乐的殿堂。心感到欢快与美好，激起他们强烈的学习欲望，使其自觉、愉快全身心地投入到音乐活动中。 二、在教学中孕育美----以美润心。 在进行课堂教学时，如果教师一味注重课堂纪律，只重视知识的灌输，这样不利于学生个性发展和自信心的形成。学生带着厌恶、压抑的心情去上音乐课，
浅谈小学音乐教学中的情感融合 摘要：“乐由情起”，这是说音乐是由情感引起的。而正是这种“情”牵动着无数颗童心。“情”更是艺术创作的灵魂，它引导学生感悟作者的创作意境。作为一名音乐教师只有充分运用“情感”这一因素，以情激情，以情施教，利用情感资源点燃学生对音乐的情感之火，启发学生的情感资源，才能激发出学生的学习兴趣，帮助学生领会理解音乐作品所表达的情感，使学生在情感的氛围中感受音乐，融入音乐，从而提高课堂效率。 关键词：情感以情施教激发融入 一、情感在音乐教学中的地位与作用 音乐给人情感移入比其它艺术有力得多，能更直接更有力进入人的情感世界，情感贯穿于音乐的始终，情感在音乐教学过程中也是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。情感在音乐中占据主导地位，没有情感的音乐是空洞的，乏味的。在音乐教学过程中，学生一旦具备了表现情感的意识，就会在学习时全心身地投入，运用各种技能技巧，主动地创造美妙的音响效果，这样不仅可以提高学生学习音乐的兴趣和热情，同时可以提高他们的音乐的表现能力，满足他们的自我表现欲望，还能增强学生音乐情感的启发和培养，唤醒丰富的情感心理活动，使器乐演奏、声乐演唱，包括理论学习都能更加有效地进行。因而，如果只注重学生的音准、节
奏、音色和技巧等技术层面的教学，而忽视对音乐情感的启发和培养，不但会使学生的音乐发展潜力受到限制，还会影响教师教学。在教学中要注重培养学生感受各种情感，并且要将各种情感要素的感受过程同音乐技术的学习同步进行，使学生在学习的过程中主动去体验情感，并将其转化为自己的独特感受，再通过具体的演奏形式才能更好地演绎音乐作品，逐渐融入美妙的旋律，真正体验到音乐的无穷魅力。 情感涵盖了一个人的感悟力、自制力、刚毅力以及与人热忱相处的交往能力等内容，情感由自我感受、自我体验、情境评价、移情共鸣、反映选择五个部分构成。情感也是一种智能，它是完美人格高尚情操的集合。情感是先天性带有的，但情感品质不是先天自有的，而是教育实践的结果。在教学中注重学生的情感发展，应是教育中的根本性问题。音乐教学需要学生有移情共鸣的敏感力和自我表现力，需要反观自身的体验与表达，而且情感在音乐效能方面，起着知识技术价值导向的作用。 音乐作品，重在表现情感。无论什么体裁、题材的作品，都体现了作者独特的审美情趣和爱憎情感。音乐创造者与音乐接受者之间，或者说音乐接受者与接受者之间要达到相互的了解，靠的是音乐，而这种音乐，我们可以比喻为“语言”。这种“语言”，也就是我们常所说的“音乐语言”。构成音乐语言的要素有许多种，其中有四种最基本的要素，即节奏、旋律、和声和音色。这些是作曲家们最基本的元素，作曲家们通过灵感赋予每个音符不同的内涵，音符根据节奏交织在一起，透过旋律，集中地表现作者特定的情感，可以呈示音乐作品
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
小学英语论文 能言能语，又言又语 ——基于话题的单元整体教学设计 【摘要】新课程小学英语教材多以“话题”作为编排教学内容的主线，但是话题被“沦陷” 的现象普遍存在。大多数教师按部就班地根据教材布局分模块进行教学，各模块孤立缺乏联系。本文结合PEP教材具体实例，从单元整体教学设计出发，整合教材，划分“话题”，使 学生综合运用所学内容进行交际或交流，提高学生的综合语言运用能力。 【关键词】小学英语；话题教学；单元整体设计 目前PEP小学英语教材一律按单元进行设计和编写，大多数教师都对着主要模块（Let's learn、Let's talk、Let's read…）一一地进行教学，各个模块彼此孤立而缺乏语境或话 题的衔接。教师按照传统的英语教学模式，通常强调词→句→篇的教学顺序，这也是长期以来被认为的经典教学模式：单词、句式、语法、练习，每一个部分被清晰区分。教学模式单 一而固定，学生的学习是语言碎片的叠加，语言缺乏真实语境，可以说“一边学一边忘”。 根据《英语课程标准（2011年版）》的理念与要求编写的教科书基本都是按照话题编 写的。教师可以以话题和功能意念为纲，在教学中将不同单元、不同年级的同一话题内容整合在一起设计跨课时、跨单元、跨年级的活动，使学生综合运用所学内容进行交际或交流， 提高学生的综合语言运用能力。（英语课程标准（2011年版）解读》 课标指出，在小学阶段，学生要能用英语与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生 活）交流信息。小学毕业时学生应达到的二级要求中的话题目标是：“理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、 节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。” 因此，我们要改变传统的教学模式，从单元整体教学设计出发，通过“话题”串联起各课时教学内容，关注“核心话题”，剖析围绕核心内容的“相关子话题”。在此，笔者结合 自己的教学实践与案例，基于话题的单元整体教学设计具体实施策略如下： 一、“话题”串线——整体设计单元教学内容 在教学中，教师要善于根据教学的需要，创造性地使用教材，对教材加以适当的取舍和调整。教师可以立足单元语境，依托语篇语义，划分几个紧密联系、环环相扣的话题来服务 单元主题，促进学生整体感知与理解单元内容。 以PEP小学英语六年级上册教材为例，依据课标二级话题，依托单元语境，整合各册的相关话题，六年级上册每个单元的编排顺序和各课时的话题如下：
《小学语文单元主题教学的研究》课题实施方案 一、问题的提出 1.大语文教学观 传统的语文教学重知识落实，轻能力培养，重课内传授，轻课外实践。一直以来，我们都忽视了语文学科丰富的课程资源，紧抠教科书，隔绝与生活实践的联系，以致充满生命力的语言文字成了学生眼里枯燥乏味的学习任务。新课标提倡语 文教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，让“语文的外延等于生活的外延”。主题单元教学是实现这一理念的有效途径，它在整合教材内容的同时，努 力拓展知识的外延，吸纳丰富的课外知识，真正实现在生活中、实践中学习语文。 其次，新课程以九年一贯的思路来设计，消除了小学与初中的界线，使语文 学习更具连贯性，这就要求教师心中要有“全盘考虑”的意识，对于每一阶段的 学习目标、内容及策略都要做到心中有数。实行单元主题教学有利于教师对同一主 题的学习内容进行全局性的有机整合，可以跨学科，也可以跨年级，形成相应的 知识体系。 2.教材编排特点的需要 尽管现在使用的教材版本很多，但几乎每一个版本都是以主题单元的形式编 排的，如人教版的教材，首先确定贯穿 1-6 年级的主题领域，然后再确定每个年 级、每册的主题单元，每个主题单元一般有两三篇主体课文 (选编与主题相关的各种 类型、各种体裁的作品 )和一个“语文园地”。一个主题单元就构成一个相对完整 的学习单位。编者试图通过一个单元板块实现某一方面主题的教学，学生通过学 习形成相对完整的体验或知识体系。但在现实教学中，教师往往孤立地进行单篇 教学，割舍了内在的联系，使语文教学走向僵化。单篇文章与整个单元之间有何 关系，如何做到点与面的结合，让学生获得既见树木又见森林的体验？这些都值得 在主题单元教学中进行尝试。 3.“以情景为中心”的课程需要 “以情景为中心” 的课程的基本思想是：为适应和改造“未来情景” 而学习，
122个有关教育学论文题目 1、关于小学口算教学的几点思考 2、小学教师教育的优势及其启示 3、小学数学生成性课堂资源的开发和利用 4、小学生家庭作业布置的误区及改进策略的研究 5、信息技术条件下小学生探究学习能力的培养 6、小学数学课堂情境创设的误区及对策 7、小学生数学建模能力培养策略 8、行业高职院校校企合作机制研究 9、利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究 10、高等学校教育资源共享问题研究 11、高等教育视野中的企业大学研究 12、泰国汉语教育政策及其实施研究 13、现代教育技术应用的伦理审视 14、民办高校办学水平提升策略研究 15、学前教育民俗文化课程研究 16、公平视域下美国义务教育改革研究 17、我国专业学位研究生教育发展问题研究 18、远程教育教师角色与素养研究 19、一流大学个性化人才培养模式研究 20、民办幼儿园政府规制研究 21、我国公办大学内部治理结构研究 22、职业教育校企合作体制机制研究 23、全球化语境下中国新闻媒体教育功能研究 24、21世纪中小学健康教育新思考 25、新时期小学班级管理的策略初探 26、新中国中等职业教育课程政策研究 27、我国新建应用型本科院校发展研究 28、当代媒介素养教育研究 29、教学设计的理性及其限度 30、大学教育与人的创新素养发展 31、大学英语文化体验教学研究 32、高职院校技能人才有效培养研究 33、高等职业教育实践教学体系构建研究 34、初中生体育锻炼行为的影响因素及作用机制研究 35、美国中小学媒介素养教育研究 36、德国教师教育研究 37、我国高等学校教学方法创新研究 38、西北地区县域义务教育均衡发展进程中的政府行为研究 39、美国公立高等院校内部问责制研究 40、高校来华留学生跨文化适应问题研究 41、信息时代小学美术教学的策略 42、浅谈小学科学课科学探究活动的现状和策略 43、幼儿教师教学实践智慧研究
单元主题阅读论文 走进了主题学习背景下的语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。我曾兴奋地说，主题学习真好。可喜的是，在县级教研室的组织实施中，我们已经理性地看待主题学习，开始用批评与反思赋予主题学习以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈主题学习教学的一点反思，与各位同仁共勉！ 通过主题学习的授课，我思考了以下两个问题：一是主题学习要“读”占鳌头。这里的读，首先是指老师的阅读。不管怎 样去利用主题学习丛书，教师对这些书本不能浮光掠影地“潇洒走一回”，老师的先期阅读是不可缺少的环节。只有老师对主题学习丛书的内容做到了然于胸，才能有的放矢地对学生进行有针对性的指导。如果连老师都不知道读本的内容，又怎么谈对学生的有效指导，这和“一杯水”与“一桶水”的道理是一致的。其次是指学生的读，古人说“读书破万卷，下笔如有神”。它强调的是读书对写作的重要性。如果我们不谈这一点，只从对文本的理解这一角度说，读更是不可或缺的，离开了这一点我们什么都无从谈起。对此我们要引导学生反复的读，认真揣摩，默读-----思考----想像---朗读。在教学法中运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表
达到自主表达，创造出于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。所以，我们可以说，要搞好主题学习，不管老师，还是学生，都要想方设法解决好“读”的问题。 怎样才能搞好读的问题呢？一句话就是“软硬并重”。所谓的“软”，提高思想认识，充分认识阅读的必要性和重要性；所谓的“硬”，无非就是硬件建设，给予实验者充裕的时间、空间以及阅读文本，既要有的读，更要有时间去读，还要“能”读。由此可见，主题学习也是一个系统工程。二是主题学习要百花齐放。任何东西都需要一种自由，如果陷入一种僵化的模式，也就失去了生机与活力。主题学习也要允许“百花齐放，千舟竞渡”。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我就让主题学习丛书发挥重要的作用。在教学第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》后，我引领学生阅读背诵了许多古诗，使学生们积累了许多古代诗歌。有时在学习新课文之前，让学生把主题学习丛书当做资料去查阅，进一步了解更多的与课文内容相关的知识；有时让学生把主题丛书的内容做成手抄报在专栏内展示；有时让学生把一些主题丛书内的文章变成话剧演一演。 总之，教师要充分利用好主题学习丛书，把握好文本与主题
大学生教育论文有关教育的论文 谈大学生读书的有效方法 摘要：本文试述了大学生在学好本专业课的基础上，应以自学为主，通过“泛读”、“通读”和“精读”的读书方法，多读书，读好书。为此目的，还阐述了应注意的几个问题。 关键词：读书大学生读书方法 读书主要靠自己，对于大学生来说尤其如此。读书有一个从低级向高级发展的过程。每个人都要摸索适合自己的读书方法，要从读书中去发现自己的长处，进而发扬自己的长处。 著名科学家钱伟长主张大学生要以自学为主，课堂教学为辅，逐步培养学生具有无师自通，更新知识的能力。他说：“我们时代的特点是信息丰富。假使大学还是采取中学教育那样，先生讲学生听，不教不会，一教就会的学习方式，那么，学生毕业后仍然不能适应科学技术发展的要求”。科学在不断的发展，大学教育方法也要有所变化。现在有的大学生连笔记也记不下来，老师讲了不算，还得发同样内容的讲义，考试时还发考试大纲。这样考出来的成绩，怎么能够真实地反映学生的实际水平？ 钱老认为，大学教育的过程，就是要把一个需要教师帮助才能获得知识的人，培养成在其毕业后不需要教师也能获得知识。有了这样的能力，将来干什么，他就能学什么，才有可能避免知识老化的问题。 明确了读书要以自学为主，接下来就要考虑大学生该怎样读书和
读什么书？怎样读书也就是要善于读书。大学生应在学好自己专业课的基础上，学理工科的学生，应该读点文科的书。同样，文科学生，也应该读点理工科的书。甚至要看看和本专业毫不相干的书。特别是要注意文理工相互交叉的边缘学科的书。 现在，世界科技革命的浪潮正在汹涌澎湃，所谓“信息时代”，“智能革命”，都以它们新的姿态和特点向我们挑战。各种科学知识的密集和增长，可以说把人类智力的开发和提高，提到了历史上前所未有的高度。这种形势也促使我们必须增强智能竞争的紧迫感。读书并不纯属于个人的事情，它和民族、国家的命运都是息息相关的。因此，我们必须下苦功多读书。 鲁迅主张读书要广博一些。他指出读书必“博采众家，取其所长，和蜜蜂一样”，“采过许多花，这才能酿出蜜来”。鲁迅自己，从少年时代起就养成了“泛览”的习惯。鲁迅非常重视读历史书和马列主义著作。他认为历史知识可以帮助人们“知今知古”，“知外知内”，“读史，就愈可以觉悟中国改革之不可缓”，增强斗争的勇气和信心。世界上的书籍浩如烟海，如果没有科学的选书和读书的方法，岂不也要事倍功半吗？实际上，所谓“博览群书”，其中的大部分，都是属于泛读和翻阅的。这些书只要让它给我们“留有印象”或记下笔记，卡片，便于以后查检，也就够了。 有人也把它叫做浏览图书，浏览是对书刊文献资料有个初步的认识和大致的分类，以便决定对自己有无用途。这种浏览可以扩大知识
让音乐课“活”起来 小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。 近几年来，我们在不断探索的实践当中，构建了“主动唱演”的小学音乐课堂教学形式，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”起来。 一、在情境中感受美----以美激趣。 音乐教室是孩子的音乐乐园，优雅、整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起孩子对美的共鸣与追求。例如：
钢琴上摆一盆绿色植物，使教室充满生机；墙的一侧剪贴成用各色吹塑纸制成的动物贴画：弹琴的小松鼠，吹圆号的小熊，跳舞的小兔……构成美妙的森林演唱会。另一侧中心位置是“我型我秀”的红花台，可以激励孩子学习音乐的积极性，旁边贴着音乐家画像，使孩子了解认识音乐家，并产生热爱音乐的思想。 孩子们在紧张的文化课之后，迈进音乐教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染，犹如进入音乐的殿堂。心感到欢快与美好，激起他们强烈的学习欲望，使其自觉、愉快全身心地投入到音乐活动中。 二、在教学中孕育美----以美润心。 在进行课堂教学时，如果教师一味注重课堂纪律，只重视知识的灌输，这样不利于学生个性发展和自信心的形成。学生带着厌恶、压抑的心情去上音乐课，试问学生怎么会快乐呢？有怎么会对音乐课感兴趣呢？所以首先要消除学生心中对音乐课的种种顾虑，努力营造轻松和谐的学习氛围，教师应保持良好的自身情绪，注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪“传染”给学生：幽默的语言，亲切的微笑，鼓励的眼神，有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生，让学生和教师走得更近，这样学生才能更喜欢音乐课。 小学音乐教材大多是文情并茂的作品，具有鲜明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的图画，给人以视觉美和听觉美。教唱歌曲决不能单纯教孩子唱会一首歌，还要让学生在学习音乐中感受到美，
第一单元整体教学设计 单元教学简介 本单元所选文章以亲情为主题，有《散步》、《秋天的怀念》、《羚羊木雕》、《散文诗两首》几篇课文，要求学生在朗读的基础上整体感知课文、流利朗读、体会文章思想感情。本单元的的写作主题是：“从生活中学习写作”。 单元的学习步骤： 步骤一：单元整体预习（3课时）。在学习圈点勾画阅读方法的基础上，通读全单元课文，理清字词障碍。能用不同的方式朗读本单元课文并形成自己初步的阅读体验，能感受到不同内容的亲情。 步骤二：理解内容，解读亲情（2课时）。重在引导学生在有感情朗读中，理解内容。并能引导学生抓住关键语句反复体会，形成自己个性化的阅读体验，深入体会到字里行间流淌出的亲情。 步骤三：品味语言，学习表达（2课时）。重在引导学生能从文章中找出关键性语句，能在反复的朗读品味中体会语言表达的作用，并能总结学习借物抒情这种重要的写作手法。 步骤四：综合性活动——感悟亲情（2课时）。让学生学会从生活实践中选择材料，利用各种形式表达自己对亲情的理解，以达到学生听、说、读、写各个方面能力的提高。 步骤五：单元反馈（2课时）。本模块主要是针对单元目标进行查漏补缺，在落实基础的基础上，再读文本温故知新，学以致用，让学生体会收获成功的喜悦。 单元整体目标： 1、学习朗读和圈点勾画的方法。 2、能有感情朗读课文并能整体感悟课文内容。 3、能抓住关键语句研读课文并形成自己个性化的阅读体验。 4、能从生活中搜集有关亲情的素材，从中感悟亲情并能够流畅表达。 5、能够提高自己的审美体验，珍惜亲情，关爱亲人，承担责任。 七年级上册第一单元单元整体教学设计 步骤一：单元整体预习教学设计（设计人位兰双） 本单元是抒写亲情的单元，通过本单元的学习，要让学生领悟亲情，感悟亲情。通过本单元的预习课，我们要让学生在掌握本单元的字词和文学常识的基础上，学会朗读和默读的阅读方法，学会圈点勾画的阅读法，让学生能够从整体上把握文章的主要内容，形成对文章的整体感知。 【学习目标】： 1．扫清文字障碍。 2．学习朗读和圈点勾画的阅读方法。 3．在阅读文本的基础上，能够从整体上感悟文章的主要内容。 【课时安排】： 三课时 【单元整体预习教学过程】： 第一课时：
探究小学语文单元主题教学的策略 发表时间：2020-04-14T10:15:10.747Z 来源：《教育学文摘》2020年第2期作者：李亚利[导读] 随着教育行业的不断发展，我国各个学科开始研究创新的教学策略，并强调提高学生的学科素养。 摘要：随着教育行业的不断发展，我国各个学科开始研究创新的教学策略，并强调提高学生的学科素养。语文单元主题教学能帮助教师系统的进行备课，让教师拥有更全面的眼光对知识框架进行整理，进而教给学生，学生能系统性的学到语文知识。小学阶段是培养学生诸多能力的关键时期，语文学科对学生而言也非常重要，因此教师要多研究语文单元主题教学的策略，通过实施策略，让学生学会对学过的知识点进行整理，进而提升学生的语文素养。 关键词：小学语文；学科教学；单元主题教学 一、引言 语文学科新课程标准的提出，让语文学科的教学当时发生巨大的转变。通常的语文课本都是以单元进行课文整理的，语文教师按照顺序对每篇课文进行剖析，却没有站在宏观的角度上对教学进行设计，导致课文之间没有情感或内容上的关联，作为小学生，这样零散的对课文进行学习不能得到太大的进步。教师要探究单元课文之间的关联，并利用这种关联帮助学生整理框架，这样学生能更好的理解课文内容，对小学阶段语文基础薄弱的学生很有帮助。 二、小学语文单元主题教学的意义 （一）培养学生的自学能力教师在对单元进行整体教学时，要先进行引入，通过运用结合生活实际、多媒体等教学手段，激发学生的求知欲。教师随即对课文进行精讲，在教学中也教给学生很多的学习方法，比如合作学习法、自主学习法等，教师要鼓励学生进行思考，让学生对语文学科有更深入的认知。教师还要学生通过自学对这一单元其他的文章进行学习，让学生用完整的学习体验。教师经过引入、引导、探讨等教学过程，能加深学生对单元传达的思想的印象，充分培养学生的语文学习能力。 （二）提高课堂的教学效率语文单位主题教学对教师的教学技能有一定的要求，要求教师了解每位学生的认知情况，也要求教师对教学的内容相当熟悉，这样才能对一个单元的内容进行整合，以此提高小学生对这单元知识的理解效率。教师要对自己的教学方式进行完善，并改变传统的讲解式教学方法，让学生在课堂上都能全身心的投入到学习中，并跟随教师一起探讨单元传达的思想，这样可以提高教学的效率，与单独讲授每篇课文相比，既可以加深学生的记忆，也能让学生有更多的学习收获。 三、小学语文单元主题教学的策略 （一）挖掘教材内容中国传统文化具有很深远的历史，学生想要全面的体会中国文化存在一定的难度，这时教师就要对学生进行理解性教学，对课文进行深度挖掘，让学生体会文字传达的精神，让学生对语文学科更加着迷。比如五年级下册第一单元的主题是童年，在引入时，教师就可以让学生分享自己童年时候印象深刻的事件，让学生回忆自己的童年时代。这一单元中的《月是故乡明》、《祖父的园子》都有作者对小时候的描写，带领学生们走进读者的生活，教师要引导学生构造画面，这样挖掘课文的内容能让学生有更深的体会。 （二）引导学生合作探讨学生一起对每一单元的中心思想进行探讨能让学生有个参与的过程，教师在课堂上要多给学生设立一些合作探讨的环节，让学生都能参与实践。比如四年级下册第三单元的主题就是诗歌，本单元有很多首现代诗，教师可以让学生探讨这些诗歌的创作技巧，让学生分别对诗歌进行赏析，也可以布置课后作业，让学生收集喜欢的诗歌，通过这种方式能让学生体会诗歌这种文体的魅力。在课堂上，教师让学生对搜集的诗歌进行交流，能促进学生间的相互学习，也能帮助学生接触更多优秀的文化，这对学生而言是很有利的。 （三）运用多媒体技术多媒体技术能在课堂上吸引学生的注意力，也能对单元主题进行处理，使得主题更明确，学生也能获得更多的知识。教师可以将单元主题与单元中的课文进行对应，运用多媒体课件制作框架，这样学生能清晰直观的看出课文中体现单元主体的地方，此时的框架可以用于帮助学生复习回顾本单元所学的内容，这种直观的框架更能让学生回想起课文中的一些细节，加深学生对课文的记忆，因此这种单元主题教学能提高教师的教学效率。 四、结语 综上所述，教师通过开展单元主题教学活动，能让学生有更多的收获，既能培养学生的自主学习能力，也能提高学生的学习效率。教师要对单元主题备课的策略进行探究，并研究课本中每个单元课文与单元主题间的联系，这样有利于教师在课堂上创设一些适当的教学情境，也有利于教师使用多媒体课件进行整理。对教师和学生而言，单元主题教学法都是一种很创新的教学方法。 参考文献 [1]叶丽清. 小学语文单元主题整体设计备课指导[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:256-257. [2]王淑芳.小学高年级语文单元主题教学的实践与研究[J].甘肃教育,2019(15):108. [3]刘亚楠. 小学高年级语文单元主题阅读教学问题及策略的研究[C]. .教师教育论坛（第二辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:360-362.
关于教学论文写作的几条原则 长兴县教育局教育研究中心王春伟 撰写论文是总结和推广先进经验，指导教育教学的重要手段；是深入进行教育科研的主要方法；也是提高教师自身素质和教学质量的重要途径。 一、撰写原则 1．思想性原则 思想性是指论文要明确反映作者的观点。教育科研论文是属于论说文畴。任何一篇论说文都是围绕论证、说明某一观点某一事实而展开。因此，要求观点要鲜明，正确。符合教育规律，能促进教育科学的发展。要能运用马克思主义的立场、观点和方法去分析问题，解决问题。 2．科学性原则 科学性是指论文要遵循科学原理和科学的规律。论文要能够正确地反映客观的教育教学实际。要有足够的具体材料，充分的理论依据和准确的通过统计处理的实验数据。对研究中涉及到他人的研究成果要实事地给予评价。撰写论文必须立论确凿，论述要符合教育教学的基本原理，能揭示教育教学的客观规律。 3．创新性原则 创新性是指论文应反映新事实、新观点。创新性是教育教学研究的生命。一篇成功的论文必须反映作者自己的独特见解。必须在前人研究的基础上提出新见解、新理论、新方法，或开辟教育科研的新道路。作者必须在观点或方法上具有独到之处，不能人云亦云。 我们进行教育科研，本身就是一种创造，就是要探索出能适应并促进社会发展、能适应并促进人的发展的新的教育思想、教学途径、教学方法。因此，反映这种研究结果的论文，必定会具有创造性。 4．客观性原则 客观性是指论文要建立在客观事实基础上。任何教育科研论文都应从实际出发，尊重事实，坚持实事的原则；要排除一切主观因素的干扰，充分体现教育教学实践的真实性。例如撰写调查报告时，应将调查情况如实、全面地写出来。有的人只写符合自己观点的事实和数据，不符合自己观点的事实与数据就不列上去；有的在实验研究中，随意修改设计，对不利于假设的数据不进行收集等，这样的做法是不客观的，得出的结论也是不科学的，不可信的。 5．可读性原则 可读性是指论文要写得流畅，易读易懂。撰写教育科研论文的目的是要将教育研究的成果公诸于世，要使教育科研成果能在更大围发生作用，推动教育教学的改革，推动教育科学的发展。因此书写时，要尽可能用大家都能理解的语言表达，做到简单明了；文章应力求保持逻辑上的程序和意义上的连贯；文字要简洁、优美和生动。 二、教育科研论文的选题 教育科研论文的撰写是建立在教育研究基础之上的。因此教育科研论文的选题是由研究而定。研究什么就写什么。一般说，论题的来源有两个大的方面。一方面是来源于理论研究，一方面是来源于实践研究。 教育理论应用性研究的论题
音乐教育毕业论文题目参考 1. 浅谈初中音乐欣赏教育中审美能力的培养 2. 音乐教育与素质教育的关系研究 3. 浅谈音乐教育中的欣赏教学 4. 浅谈音乐教育中创造能力的培养 5. 如何开发学生在音乐实践活动中创新能力 6. 浅议音乐教学中的课堂语言美 7. 让民族音乐之花在学生心中开放 8. 音乐表演中的美学原则 9. 音乐创作中的灵感与审美 10. 深化中小学音乐教育改革之我见 11. 中小学音乐课的意境教育探索 12. 浅谈少儿钢琴教学 13. 谈音乐记忆能力的训练与培养 14. 唐代燕乐繁荣之原因 15. 早期音乐教育与儿童思维发展 16. 论美育中的音乐教育 17. 我国戏曲音乐的发展 18. 如何搞活音乐课堂提高教学质量 19. 论音乐与情感 20. 试论歌曲演唱的二度创作 21. 谈乐曲的节奏美 22. 浅谈合唱训练 23. 谈合唱指挥的教学原则 24. 论怎样提高中学音乐教师的钢琴即兴能力 25. 如何提高学生的钢琴演奏的表现力 26. 舞蹈教育与素质教育 27. 试论舞蹈中人体动作的造型性 28. 谈声乐教学中的呼吸训练 29. 论呼吸在歌唱发声的运用 30. 声乐学习理论与实践的结合 31. 浅谈美声唱法 32. 浅谈声乐作品的二度创作 33. 论歌唱中的咬字吐字 34. 多媒体技术与音乐教学 35. 西洋唱法与民族唱法 36. 歌唱与情感 37. 声乐教学中真假声结合的混合声训练 38. 谈普通学校音乐教育学的研究范围 39. 音乐教育学的研究对象及研究方法 40. 心理学与儿童音乐教育 41. 音乐才能的形成、结构、测试 42. 美声唱法的学派与风格 43. 歌唱的呼吸与发声
小学音乐教学论文（10篇） 第一篇：以人为本小学音乐教学 一、以人为本的音乐教学新方案 1.让学生从动画片中轻松学音乐 在传统的音乐教学中，课程内容较为枯燥无趣，教学方式也一成不变，难以激起学生学习的热情，而动画片音乐常常是小学生津津乐道的音乐形式，完全可以将其应用到教学课堂上，以提高课堂教学质量，促进教学活动的顺利进行。教师可以通过ppt的形式将学生们喜爱的动画片歌曲进行筛选或串烧，使学生能够在自己喜爱的歌曲中进行学习，无论是《叮当猫》、《黑猫警长》还是《葫芦娃》、《宝莲灯》，都是不错的音乐教材，而音乐作品的成功在于它所传达的感情有一种震撼人心的力量。而目前小学音乐教学缺少了必要的情感体验，没有将人与音乐结合起来，这样的教学方式较为单一，与新课改的精神是不相符的。同时，优秀的音乐作品在一定程度上对学生起着潜移默化的作用，尤其是在动画片音乐中，学生可以通过享受音乐联想到其中的剧情，从音乐中感受人物的喜怒哀乐，从而帮助和引导学生树立正确的价值观，增加学生的审美体验，感受艺术的氛围。 2.教师努力践行以人为本的教学理念
随着知识经济时代和信息化时代的来临，小学生的认知能力和语言表达能力都远远超过了前人，其知识的涉及范围也比上一辈的人广了很多，尤其是对音乐的接受能力和理解能力都有了很大的提高。随着社会音乐作品的增加，教师应当有条件地选择音乐作品作为教学范例，以健全学生品格，陶冶学生情操，培养学生审美能力为教学目标，使学生通过音乐提高自己的主动性和自觉性，充分挖掘学生智力，促进学生的综合发展。此外，教师应当坚持贯彻以人为本的教学理念，将人文关怀倾注到每一个教学环节中去，因为音乐本身就是一门艺术，欣赏音乐是一种精神需要，所以，教师可以在进行音乐鉴赏时，给予学生更多的时间和空间，让学生自我感悟音乐所流露的情感，帮助和引导学生找到适合自己的学习方法，同时鼓励学生的个性化发展，培养学生的创作能力。 二、小结 让每个学生都能受到音乐的熏陶，并在音乐的影响下健康快乐成长，是小学音乐教师努力的目标。在小学音乐教学中，提高学生的创造力是新课改的主要发展趋势，也是教育改革对教师提出的更高要求，所以，教师要坚持以人为本的教学理念，不仅要及时更新自己的音乐知识，而且要改变传统的教学内容，使其适应现代化的发展需求，改变教学方式，利用多媒体让学生感受到更多的音乐作品，帮助学生
彰显整合的智慧 ——小学语文主题单元整体教学实践与思考 主题单元整体教学，已经以不可抵挡之势走进小学语文课堂。它打破了传统的单篇教学模式，打破了我们的思维定势，来到了我们面前。 小学语文主题单元整体教学不是前无古人的创举，而是在新课程改革热潮冲击之下的，为改变小学语文教学耗时多、效率低的现状而进行的教学模式的改革。华师大附小研究并建构了“整体感知——部分感悟——整体回顾”的主题单元整体教学模式；浙江富阳永兴实验小学在此基础上展开深入细致研究，提出了许多有效的操作策略；山东李怀源老师带领的团队提出了小学语文单元整体教学“七个模块”教学模式；山东韩兴娥老师的课内海量阅读研究，为低年级展开单元整体教学提供了极好的参考。 笔者所在的课题研究团队，两年多来倾力于小学语文主题单元整体教学的研究，对小学语文主题单元整体教学及其实施略有些思考，与单篇教学相比，它主要有以下特点。 一、围绕主题高度整合，教学设计模块化，综合化 小学语文主题单元整体教学最大的特点是：围绕某一个主题，将教材文本、课外拓展资源，将阅读、习作、口语交际等高度整合实施教学，使整个单元的教学变成由几个“模块”组成的，却又不可分割的整体。它更强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性和实践性，重视学生“学”的过程。在单元整体目标的统领下，各模块，每个课时的目标也相对集中。 比如：苏教版小学语文第八册第四单元“人间有爱”整体教学模块设计。分为“课内课外自主预习”“检测预习整体感知”“主题探究品文悟情”“主题拓展实践运用”“主题表达习作迁移”几个模块。整个单元设置教学总目标，每个模块的教学又设置模块目标。从模块的名称也可以揣测每个模块相对集中的教学目标。 具体操作流程见下表：
思想政治单元主题教学实施思路 一、单元主题教学指导思想 就《思想政治》课程而言，全国通用，课本主题明确，课程结构完善，有其实施单元主题教学的独特性。但就新课程改革的目标和趋势而言，尤其在以“公民意识”、“政治认同”、“理性精神”和“公共参与”四大核心学科素养指导下，加上思想政治课程的特殊地位及当前思想政治课堂的局限性下，实施主题单元教学也是现实需要。 总体而言，基本上形成了：以热点话题（问题）为切入，聚合问题为导向，基础知识为支撑，核心素养培育为目标的课程理念。 二、单元主题教学总体授课思路 三、单元主题教学课型分类操作 （一）主题单元导引课 总体按照由总出发，分层推进的思路。或总分分，或总分总。以主题解读为出发，以知识构建为基础，以宏观引领为落脚。操作思路为： （二）主题分层推进课 1、基础梳理课：教学主题（主题目标）→主题情境→基础问题→自主梳理→组内小展示。 通过材料、视频、音频等，向学生呈现主题情境，让学生深入情境，感受情境，产生思考，带着问题，查找课本，回归基本概念和基础理论，形成知识的自我建构。 2、主题延伸课：教学主题（主题目标）（主题再现）→主题情境→聚合问题→合作探究→班级大展示→质疑、点评→生成。 通过对话题的认识，通过对基本理论的初步了解，通过对聚合性问题或者产生的问题的讨论和合作探究，进一步理解知识，理解情境，生成新知识，达到对知识的再理解。 （三）主题回归巩固课： 1、能力巩固提升课：习题呈现→自我分析→合作探究→巩固提升。 2、主题拓展课（课外）情境话题→小论文、调查→升华主题。 开辟政治学习的第二课堂，是一个能够真正激发学生兴趣，提升学生思维，提高学生能活动 基础理论知识 回归 教学主题 聚合问题一 聚合问题二 聚合问题三 讨论 主题话题材料话题回扣 教学主题 主题目标 主题情境 主题情境 主题情境 展示、点评
关于课堂教学论文 通过多年的教学实践与不断的交流和总结，我认为可以 从课前建立师生问和谐的关系、课前交流、创设良好的教学情境 等方面活跃课堂气氛，使学生真正成为乐学、愿学的学习主人， 促进学生有效学习。 一、建立师生之间和谐的关系 课堂是师生之间互动和交流的平台。在小学课堂教学中，和谐的师生关系不仅能营造轻松、愉悦的课堂氛围，还能有效地 提高课堂效率。教师在课堂中扮演的角色应该是学生值得信赖的 朋友，而不仅仅是解除疑惑、传道授业的角色。学生一旦对老师 信任，就会减少对本门课程以及教师的抵触心理，就会在愉悦的 氛围中加强与教师的沟通与交流。这种沟通和互动能够直接调动 学生的学习积极性和主动性，在课堂上形成宽松、民主、和谐的 教学气氛。教师还要在课下多关心学生，有问题要和学生多交流，尊重学生的不同意见，并积极地帮助学生分析和解决问题。师生 之问的这种和谐的关系，无论是对提高课堂教学效率，还是对促 进学生的可持续发展，都是非常有利的。 二、课前交流 学习新课，铺设良好的师生情感交流是基础。教师要消 除学生畏惧心理，同时拉近与学生的距离，让学生自然地投入到 新课的学习中去。新课开始，教师可以和学生谈谈与新课有关的 一个话题，或者和学生玩个小游戏，或者讲一个让人觉得有意思 又能开发心智的故事等，目的就是激活学生的思维，激发学生学 习的兴趣，同时又集中了学生的注意力，使学生内心产生强烈的
求知欲望，调动主动学习的内心情感。这样的课堂只要教师引导有法，组织有力，学生一定会学有所获，并且轻松自然。 三、创设良好的教学情境 教师可根据学生的特点以及教学目标和课程内容创设一个充满情趣的教学情境。教师可以将课文中的情境通过多媒体课件、挂图、创设背景的方法使之在课堂中再现，让学生有身临其境的感觉。在这样的情境里学习，不但避免了语文课堂的乏味和枯燥，而且让书本上的知识更形象、具体地呈现在课堂中，使学生真正参与到语文课堂的学习中，学起来也更轻松、有趣。 四、让教学语言精炼幽默，成为创造良好课堂气氛的催化剂 语音是人类交流的桥梁，教师富有幽默、鼓励、启发性的语音更能调动学生学习的兴趣，收到事半功倍的效果。这需要教师长期不断提高自己的语言技艺，学会针对不同的情形、不同的学生、不同的语言环境用准词语，特别是鼓励性的语言要能收到“润物细无声”的效果;学会在教学过程中善用幽默的语言调节课堂气氛;可以借助教材内涵的趣味性以及生活中的一些道理，将知识难点巧妙突破，化深奥为浅显，化平淡为有趣;同时教师还要掌握严谨的用语和逻辑性的用句，在准确的语言表述中让学生感受到学习知识必须要有严谨治学的态度，潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，从而取得良好的教学效果。 五、使用多媒体教学手段，提高教学效率 多媒体教学已成为现代化教学的必备手段。在日常的教学中，每一位教师都要自觉地采用多媒体技术来完成教学，主要是因为多媒体教学手段能改变过去单调死板的教学模式，能极大地增加课堂信息量，能再现学生生活场景、微观世界或者宏观世
邓丽君歌曲演唱特色研究 试论蒙古族盅碗舞舞蹈的形式美 中国民族唱法对美声唱法的借鉴与异同 浅谈高师声乐专业学生即兴伴奏能力的培养 谈钢琴教学中对"放松"的把握 郧阳《凤凰灯舞》初探 上庸地方民俗音乐初探——《彩船》 怎样培养儿童学习钢琴的兴趣 试论维吾尔族舞蹈的形式美 试论我国民族声乐的发展方向 社会音乐考级中的“利”与“弊” 浅析脑、眼、手、耳在练琴中的运用及重要性 以素质教育为导向深化音乐教育改革 论音乐在构建和谐社会中的作用 浅析新课标理念指导下音乐课堂中的几个转变 试论藏族弦子舞蹈的形式美 浅谈童声合唱的训练与演出 对幼儿学习音乐的几点思考 试论傣族孔雀舞舞蹈的形式美 试论欧洲浪漫主义音乐的文化特质 试论国标舞在中国的发展 钢琴教育与儿童非智力因素的培养 浅议合唱的音色融合性训练 浅析高师音乐专业毕业生应具备的基本能力与素质 高师音乐教育中的“一专多能” 试论少儿舞蹈的创作与教学 试论电视连续剧《红楼梦》主题歌的艺术特色——以《枉凝眉》、《葬花吟》为例 如何让学生快速进入歌唱状态 浅谈在歌唱与发声训练中对学生的心理意识培养
试论琵琶传统乐曲的艺术特征 浪漫主义早期艺术歌曲的风格及特征 试论中国新音乐的发展 新中国建国前后的歌曲创作 高师音乐教育中的器乐学习 浅谈音乐教学中的能力培养 浅谈柴可夫斯基的钢琴小品集《四季》 试论建立和完善钢琴业余考极体系 试论湖北民歌的艺术特色 论刘天华对民族音乐的贡献 广西彩调的演唱特色 探讨在声乐教学中综合素质培养的重要性 浅谈黄自的艺术歌曲 肖邦钢琴音乐之我见 浅谈当前高师音乐教育如何与中小学新课标要求相结合对当今中小学音乐教学模式的探究与思考 论肖邦作品中的民族性 如何弹奏具有中国民族风格的钢琴作品 论歌唱换音产生的原因和解决方法 关于高师钢琴教学改革的一点思考 柏辽兹与标题音乐 襄樊民间歌曲的发展与传承 黎锦晖之音乐创作研究 一个用音乐播撒爱的使者——探究莫扎特的书信 聂耳音乐创作的艺术特色 试论强力集团对俄罗斯音乐的继承与发展 试论浪漫主义钢琴音乐 奥尔夫教学法与素质教育 浅谈儿童钢琴教学中的几个重要环节
小学音乐教学实践论文8篇 第一篇：小学音乐教学实践与创新 一、认清教学误区，避免“专业教学” （一）小学音乐课不等于音乐专业课 目前，小学的音乐课堂上仍然存在着把注意力集中在传统的基础知识和基本技巧的教学上，给学生进行纯粹的音乐专业知识灌输式教学，要求学生背记来开展专业技能训练，禁锢和束缚了学生的思维，也人为地增加了学生学习音乐的难度与负担，久而久之，导致学生对音乐课堂产生了厌倦和害怕的心理。 （二）简单地成立几个音乐专业队（组） 为了参加各级各类的音乐方面的比赛、汇演，有的学校挑选少数学生成立几个音乐专业队组进行强化训练，排练几个文艺节目参演，投入的人力、物力较少，又能出效果。但这种只重视少数学生的训练，会将大部分学生拒之音乐教育的门坎之外，淡化了音乐教育的普及，音乐教育活动容易走向极端。 二、更新观念意识，承载教育重任
（一）树立大局意识 小学音乐教育是校园美育工作的重要内容，是全面发展素质教育的不可或缺的组成部分，也是实现教育目的的重要手段之一。我们要充分发挥音乐教学特有的育人功能，形成学校整体美育的教育合力，全面推进素质教育发展。 （二）强调发展理念 随着经济社会的快速发展和教育改革的逐步深化，学校音乐教育不断面临着新的机遇和挑战。我们要用可持续发展的观点，确定和调整中小学音乐教育目标与内容，改进教育方法，开辟各种途径，以激发学生对音乐的兴趣，进而影响和促进学生的素质形成及个性发展。 （三）注重主体观念 学生是学习、体验音乐的主体，也是音乐活动、创造的主体。这就要求我们要改进中小学音乐教育方法与途径，变被动接受型为主动创新型，使学生将音乐教育内容与要求，转化为自己的音乐艺术修养与审美情趣，真正成为音乐生活的主体。