人教版小学数学一年级下册第六单元100以内的加法和减法（一）C卷（测试）姓名:________ 班级:________ 成绩:________亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！一、整十数加、减整十数 (共5题；共46分)1. （2分）估一估，填一填。
①②2. （4分）口算74+3=47+30=36+20=36+2=3. （5分） (2020一下·东海开学考) 小山羊：“我拔了20个萝卜”。
小白兔：“我拔的和你同样多”。
一共拔了多少个？4. （30分）算一算，写一写，画一画。
（1） 50+1=（2） 60+5=（3） 9+70=（4） 28-8=（5） 46-6=（6） 93-3=5. （5分）果园里有苹果树40棵，桃树30棵，梨树和桃树同样多。
果园里有果树一共多少棵？二、两位数加一位数(不进位)、整十数(1) (共4题；共30分)6. （10分） (2020二上·城区期末) 学校开展读书活动，李明读了23页，王丽比李明少读了7页，刘刚比李明多读了25页。
（1）王丽读了多少页？（2）刘刚读了多少页？7. （5分） 12＋70＝8. （10分）看图回答（1）买一个皮球和一个文具盒一共要花多少元？（2）一个玩具汽车比一个文具盒贵多少元？9. （5分）看图列式计算.三、两位数加一位数(不进位)、整十数(2) (共4题；共13分)10. （1分）小亚有27颗红色的玻璃弹子，今天她又得到了5颗蓝色的玻璃弹子，现在她一共有多少颗弹子？算式：答：小亚现在有颗弹子．11. （1分）猜猜我是谁．12. （6分）先求和，再求差。
（1）和差（2）和差（3）和差13. （5分）在下面的圆圈内里填上适当的数，使每条线上的三个数相加的和都等于中间的数。
四、两位数加一位数(进位)(1) (共4题；共21分)14. （6分）在横线上填上“＞”、“＜”或“＝”。
6.3 小括号的认识
一区复习旧知
1、导入：前面我们学了连加连减和加减混合，现在我们来复习。
2、口算：先说说每一题的运算顺序，再计算。
3、计算时候一定要从左到右计算，先算出前面的结果再接着算后面一步。
二区认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的
1导入：今天我们一起学习有小括号的计算，现在我们组尝试算一算。
2、试一试我尝试着做一做
讲解要点：一个算式里有小括号的，要先算小括号里面的算式。
3.小结:我们发现一个算式里有小括号的，要先算小括号里面的算式。
我们还发现一道连续相减的减法算式也可以用加法先算一共剪了多少，再用总数减去剪掉的个数。
三区课堂检测
1. 小动物应该上哪一节车厢？连一连。
2．在正确答案下面打钩。
3、停车场有36辆车，开走了6辆，又开走了5辆。
停车场还有多少辆车？（用两种方法解答）
方法一：
方法二：
四区自我评价
通过本节课的学习，我知道了
，我掌握了，我认为这节课我表现。
我们小组表现。
在今后的学习中我要。
6 100以内的加法和减法(一)单元集体备课100以内的加法和减法(一)是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。
本单元的教学内容，既是对已经学过的20以内加、减法计算的巩固和应用，又是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。
本单元的计算按难易程度分为四段编排：整十数加、减整十数；两位数加一位数(包括不进位和进位)、整十数；两位数减一位数(包括不退位和退位)、整十数；含小括号的加、减混合运算。
解决问题部分，安排的是连加连减解决问题。
本单元的内容分为四部分：第一部分一个例题，教学整十数加、减整十数；第二部分两个例题，例1教学不进位两位数加一位数、整十数，例2教学进位两位数加一位数、整十数；第三部分教学两位数减一位数、整十数，共三个例题，例1教学不退位，例2教学退位，例3教学含小括号的；第四部分，解决问题共两个例题，例4教学同数连加，例5教学减去相同数的问题。
本单元的计算是教学的重点，其中两位数加一位数(进位)和两位数减一位数(退位)的计算是教学的难点，其中含有小括号的加、减混合运算的口算，对于一年级学生来说，只要学生知道有小括号的要先算小括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合式题即可。
学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的计算方法，而100以内的加法和减法计算主要是化归为20以内整十数加一位数和相应的减法来计算，因此这一部分计算对于学生来说问题不大，关键是要让学生理解算理。
1.注重使用动手操作、主动探索、合作交流的方式掌握算法。
借助小棒、计数器等直观学具的操作使学生理解算理。
组织好练习，选择好的练习形式，注意练习的针对性，讲求实效，对较难掌握、容易出错的内容要多练，多进行口头练习。
2.注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。
教学本单元解决问题的内容时，应充分利用教科书资源，为学生创设发现数学问题的情境，经历将这些问题抽象为数学问题的过程，并组织学生运用所学的数学知识、方法与策略解决问题。
