教学方法设计记录本
年级一年级
学科数学
版本人教版
学年 2011-2012
学期第二学期
授课教师姓名
CSFX 北京市朝阳师范学校附属小学
数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、
整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的
数据提出并回答简单的问题。
本单元
课时安排
6课时
一年级数学学科教学计划
课时教案
教学内容上下课时第一课时
教学目标1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生
的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活
动中获得积极的情感体验。
教学重点能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言试着表述。教学难点让学生体验上下位置的相对性。
教具准备教具：动物分房图若干、课件学具：
本课学情
调研
1、3个人坐在大树（）。
2、人们做在椅子（）。
3、椅子上有（）。
4、椅子在人们（）。
目的、时
间、形式
教学过程复备
目的：从生
活经验出
发，初步体
会上下的
含义，培养
想象能力
时间：3分
钟
形式：观察
讨论
目的：通过
创设情境，
理解上下，
初步培养
空间观念
时间：15
分钟
方式：观察
讨论
一、联系生活实际导入新课
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，穿透屋顶，穿透这栋
楼房，你的上面还会有什么？
4、你的下面是什么？继续往下想，你的下面还
会有什么呢？
5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、
下。（板书课题）
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境，初步体会上下位置关系
请看，这就是我国著名的南京长江大桥。蓝天下，
雄伟的大桥横跨于长江。课件显示：书上的主题图。
提问
（1）说一说图上都画了些什么？（学生说图意）
（2）你能不能试着用上、下来说一说它们之间的
位置关系呢？
出示：
（4）学生练习说，边说边用手指一指。
（5）
（6）任意选择你喜欢的两种事物用上、下说一说
它们之间的位置关系。
2、创设情境，初步体会上下位置关系的相对性。
教师提问
（1）谁能说一说火车和汽车的位置关系。再说一
说火车和轮船的位置关系。
（2）观察：你能用“上”或者“下”来完整地说
说火车现在的位置吗？先跟你的同伴说说看。
预设：火车在汽车的下面，火车在轮船的上面。
目的：通过创设情景，加深学生对上下位置关系的理解。促进学生的情感体验。时间：5分钟
方式：观察、讨论（3）再观察火车的位置：说“火车在上面”对吗？“火车在下面“对吗？
教师小结：看来上下的位置是相对而言的，比的参照物不同，上下位置也不同。
（4）再看看书上这些物体的位置，你还发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？（学生自由说）
（5）出示：
（6）学生回答。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1、摆一摆。建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆先拿出数学书和语文书，把数学书放在语文书的下面，最后把铅笔盒放在语文书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？说一说语文书和其他两种东西的位置关系？如果把数学书和语文书交换位置，在说一说它们之间的位置关系？有什么变化？
（2）同桌合作交换两种东西的位置摆一摆，说一说。
小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
2、找一找。在生活中体会上下的位置关系
（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？
（2）你还能用上下来说你在教室中的位置吗？四、巩固理解、增强应用意识。
确定位置，培养简单的推理能力小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上面？谁在最下面？
板书设计
上、下（）在（）的上面
（）在（）的下面
教学反思
一年级数学学科教学计划
课时教案
教学内容前后课时第二课时
教学目标1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
教学重点前与后的位置与顺序。
教学难点学生前后空间观念的培养。
教具准备教具：纸制的方向盘4个、车站牌5个学具：
本课学情
调研
1、圣诞树前面是（），后面是（）。
2、小木屋的前面有（）和（）。
3、圣诞老人的后面有（）和（）。
4、（）在最前面，（）在最后面。
目的、时
间、形式
教学过程复备
目的：让学
生在真实的场景中体会前后意义和相对性
时间：3分钟
方式：观察、交流
目的：通过观察讨论，一、创设情境，激发兴趣
1、指生说一说自己的座位前面是谁？后面是谁？
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把这位同学的座位前后调换一下，再让学生说一说位置关系。（使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。）
引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1、老师出示电脑：小动物赛跑。
电脑演示：
