学习方法的指导
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学习方法的指导
我国教育家陶行知早就指出，教师应将“开发文化宝库的钥匙教给学生”，而不是满足于把知识传授给学生。
“授人以鱼”不如“教人以渔”。
因此，对于学生来讲，掌握学习方法远比掌握某些具体的知识更有意义，那么我们教师的职责就应该有对学生进行学习方法指导的内容。
一、学习方法指导的含义。
所谓学习方法指导，又称学法指导，指的是教师在教学过程中通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并获得具有选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。
通常学习方法指导主要包括两个方面的内容：一是在具体的学习情境中引导学生掌握具体的学习方法；二是引导学生了解掌握各种学习方法的使用范围，使学生在具体的学习情境中，能够选择恰当的方法进行学习，属使用价值的范畴。
二、学生学习方法指导原则。
（一）系统性原则
系统性原则就是说学习方法指导要渗透到学习的全过程和各个方面，要和家庭教育相互配合，要全方位、多角度地调动各种积极因素，以达到学习方法指导的目标。
系统性原则包括以下两个方面：首先，我们对学生的学法指导不应该只是针对某个环节。
而是应该对学习的全过程进行指导。
另外，学习活动还涉及态度、基础、能力、身心、环境等诸多因素，对这诸多方面我们也不能偏颇其一，也应该同时指导。
其次，家庭也是学生接受教育的重要场所，是学校教育的有利补充。
因此学校和家庭要相互配合，班主任和各科教师要协调一致。
（二）教育性原则
教育的最终目标是培养未来社会的主体。
教师对学生的学法指导是一种教育活动，因此，毫无疑问。
我们的学法指导应该具有教育性，也应该遵守教育性原则。
教师无论对学生进行具体知识的传授还是对学生进行相应的学法指导，都是为了更好的让学生进行学习，让学生掌握具体的学习方法，培养学生学习的能力。
除此之外，还要注意对学生进行情感道德方面的教育，要把学生培养成一个爱学习、会学习、学好习的人。
（三）针对性原则
所谓针对性原则，就是要针对学生的实际特点和实际问题，来进行对症下药式的指导。
但如何进行对症下药呢？针对哪些方面进行下药呢？一般来讲。
我们应该针对以下三个方面进行相应的指导。
1、要针对学生的年龄特征。
2、要针对学生的学习环境和条件。
3、要针对学生的类型差异。
（四）操作性原则
除了上述三个原则外，我们还应该遵循操作性原则。
因为学习方法实际上是一种操作技能，它具有明显的外部特征，要是学生真正掌握学习方法，就必须进行学习方法训练即操作，使之达到自动化、技巧化的程度。
三、学习方法指导的具体内容
学习方法指导主要包括学习过程的方法指导和学习策略的方法指导，而且这两个方面又是彼此密切联系、不可分割的，它们相辅相成，为进行有效的学习活动提供了指导，是学生顺利高效完成学生学习活动的条件，也是教师进行学法指导应该注意的两个方面。
（一）学习过程方法指导的基本内容
1、课前准备方法指导
教师要想更好地指导学生进行课前准备，首先就要了解课前准备的一些内容。
一般来说，课前准备主要包括思想准备、物质准备、知识准备等几个方面，但在教学实践过程中，不同的课型课前准备是不一样的。
所以教师就要根据不同的课型给学生做具体的课前准备指导。
2、听课方法指导
（1）要求学生注意力保持高度集中，专心听课。
（2）要求学生眼、耳、脑、手并用，看、听、思、记结合。
3、作业方法的指导
在诸多学习环节中，做作业也是其中的一个环节，因此作业方法的指导也应该成为对学生学习方法指导的
重要内容。
教师应该在平时的作业训练中，逐步让学生掌握作业的方法，并在此过程中训练学生的思维，不仅可以让学生能力特别是解题能力得以提高，在考试中得到一个好成绩，而且可以有效的巩固复习作业中所涉及的知识。
3、复习方法的指导
在完成作业指导后，教师的指导工作还没有做完。
教师还应该对学生进行复习方法的指导，因为我们对知识的掌握不是一劳永逸的，我们要不断地对知识进行复习、回忆，要把过去学过的知识转化为自己的知识，储存到自己的知识结构体系中去，也就是内化为自己的东西。
（二）学习策略指导的基本内容
所谓学习策略，是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识，对学习方法的调用和对学习过程的调控。
对学习者来讲，学习策略是学习执行的监控系统。
四、学习指导的常用模式
（一）讲座式
讲座式即在宏观上、总体上对学生进行学法指导。
讲座式指导法要做到主题鲜明，结合案例讲深讲透，便于操作和运用。
（二）课程式
课程式即通过专门开设相应的学习方法课，向学生系统地传授一般学习方法的模式。
这门课程是依据一定的心理学规律，以学生的学习心理、学习过程和认识规律为研究对象，揭示学习本领、学习规律，来指导学生进行有效学习的一门学习科学。
（三）渗透式
渗透式也是一种常见的学习方法指导的模式，它是指在各科教学和课外活动中，教师在讲解知识与技能的同时，也讲解学习这些特定知识技能的特定方法的模式。
（四）教授式
所谓教授式，就是教师根据教材与学生的学情、学法指导的操作方案，以教授学法进行学法指导为主要目的的教学形式。
（五）治疗式
治疗式也可以说是诊断治疗式，就是根据学生在学习中存在的实际问题有针对性地加以治疗，这种模式要求教师了解学生当前存在的一些情况，并进行相应的诊断，然后根据诊断来选择合适的治疗手段。
（六）交流式
交流式也就是通过让学生现身说法，在同学之间进行学习方法的经验交流。
（七）结构式。
结构式就是教师利用相应的时机，通常是利用单元复习、期中或期末复习的时机，把前一时期学过的学法及时归类，形成“学法链”、“学法集”、“学法树”或“学法库”整体的学法结构。
（八）示范式
示范式顾名思义就是说通过教师的示范作用来教授学生掌握学习方法的模式。
（九）转换式
转换式就是教师把过去的教学内容让学生通过“操作——反思——迁移”转换为学习同类或相近课文段落的学法。
五、指导学生学习的注意事项
（一）巧设疑问，多提问题
（二）充分了解学生心理，调动其积极性，使每一学科都变得生动有趣
（三）教学手段多样化
（四）教学过程民主化
（五）爱护和尊重学生
（六）让学生学会制定学习目标，并且学会体验自己是否达标
（七）利用好强化作用，加强对学生的强化
（八）让学生体验成功
（九）关注学生个别差异，因材施教
（十）强调知识的重要性，让学生有兴趣学习更多的知识
虽然上面我们已经提到了很多提高激发学生学习的方法，但是在具体的应用上还会存在很多变数，而且学习
动机以及学习兴趣的培养是一个循序渐进、曲折漫长的过程，这些就需要教师刻意的、耐心长久的帮助和指导。
