小学语文_26开国大典教学设计学情分析教材分析课后反思

《开国大典》 教学目标： 1.有感情地朗读课文，理清文章的叙述顺序，把握文章主要内容。 2.领悟人物描写的方法，抓住关键词句，通过人物语言、动作、神态等描写感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国诞生而激动、自豪的心情。 3.学习场面描写的方法。 教学重难点： 重点：学习场面描写的方法。 难点：抓住关键词句，通过人物语言、动作、神态等描写感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国诞生而激动、自豪的心情。

教学过程 一、单元导语回顾 今天我们学习《开国大典》，首先回顾一下单元导语，谁来说一下本单元主要学习哪些方法呢？ 师：在上一课《七律 长征》的学习中，我们通过边读边想象长征的一个个场面，感受到红军大无畏的革命精神，在接下来的学习中，我们会继续学习人物描写的方法。 二、预习反馈 课前我们进行了预习，先反馈一下预习情况。（平板出示学生预习情况） 学生边说老师边板书 广场布置 大典前 群众入场 宣布新中国成立 升国旗 大典时 宣读公告 阅兵式 群众游行 大典后 师总结：通过对学生预习作业的检查可以看出同学们用不同的方式都概括出了文章的主要内容。本文就是按照时间顺序，用一个个场面描写了开国大典的盛况，下面我们就一起走进课文，感受当时人们的心情。 三、品读感悟 （一）首先来看一下群众入场的场面。同学们一起读一下，边读边想象当时的情景。 1.在这个场面中你感受到人们怎样的心情？ 预设： （1）工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。 （抓住“清早”“直奔”体会激动、迫不及待的心情。） （2）郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。 （抓住 “摸着黑”“步行四五十里路”等体会人们激动急切的心情。） 朗读：我们再读一读，读出这种激动的心情。 2.在这个场面中先写了什么，又写了什么？ （预设：先写了群众队伍，又具体写了工人和农民） 师：在场面描写中，这种整体全景式的描写称为“面”，具体的人或事的描写称为“点”，点面结合可以更好地把场面描写出来。 总结：在刚才的交流中，我们学习了场面描写中点面结合的方法，通过抓住关键语句，通过人们的动作，感受到了人们激动的心情。 （二）探究交流 在本文中还要很多场面描写，选取你印象深刻的一个场面，划出感受深刻的语句，谈谈你的体会。 学生先朗读自己印象深刻的场面，批注。在小组内交流，小组内上传交流感悟。（平板上传交流内容） 预设：1.宣布新中国成立的场面 （1）“三十万人一齐欢呼”“欢跃”体会到人们当家作主的激动心情。 （平板播放视频）我们观看一下视频，看看当时人们的欢呼雀跃的场面。 （2）“一齐”体现了不约而同，发自内心的激动、高兴。 文中还有哪些地方用了“一齐”，谁能从文中找出来？你从中感受到什么？ “三十万人的目光一齐投向主席台。” “三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻（zhān）仰这鲜红的国旗。” 从人们的动作中感受到人们对毛主席的爱戴，衬托出毛主席的伟人风采。 师总结：在场面描写中，通过对人物的语言、动作、神态的具体描写，可以感受到人物的特点。 2.阅兵式的场面 （1）野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。 从各式各样的炮看出我们的国防力量强了，不用受别人欺负了。 （2）战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师。 这是对战士们的动作描写，可以体会到战士们英勇威武的形象。 （3）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。 从“嗓子都喊哑了”“把手掌都拍麻了”中可以看出，人们当时激动地呐喊、鼓掌，心里无比的激动、自豪。 3.群众游行的场面 （1）群众游行就在这时候开始。游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党（dǎng）万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！” 从“擎着灯，舞着火把”“高呼”这些动作和语言中，感受到人们发自内心的激动和欣喜。 （2）他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！” 从人们的语言、动作中，可以看出人们对毛主席的热爱和敬仰，感受到毛主席对人民群众的爱护。 总结：在本课中，我们学习了场面描写的方法，抓住关键语句体会到了人们的激动自豪的心情，通过场面中人物的表现衬托出毛主席的伟人风采。在进行场面描写的时候要做到点面结合，在描写中通过人物的语言、动作、神态等体现人物的心情和品质。 四、学以致用 学校里举行了丰富多彩的活动，运用本节课学习的场面描写的方法，选取印象深刻的场面进行描写，注意做到点面结合。 同学练笔并上传作品。（平板上传学生作品） 展示学生作品。 学生评价：小练笔中是否体现了点面结合，是否在描写中通过对人物语言、动作、神态等的描写体现人物特点。 五、布置作业 这节课通过对《开国大典》的学习和小练笔，知道了场面描写要做到点面结合，同时通过对人物语言、动作、神态等的细节描写来突出人物的特点。课下同学们用学到的阅读方法，继续阅读主题学习丛书《给活着的“雷锋”让座》。

学情分析： 课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情为教学的难点。本课可采用“初读课文，了解内容──想象场景，体会感情──感情朗读，积累拓展”的基本过程组织教学。有条件的地方应尽可能收集与“开国大典”有关的材料，如《开国大典》等电影, 中国人民遭受帝国主义的侵害的历史。

效果分析： 一、注重学生对教材的个性解读 “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生自由读课文，找出感触最深的句子，并写出自己的感受。这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。 在生生交流、师生交流的过程中，学生各自交流自己的理解，我通过和学生交流，逐步引导学生感悟生命的意义,使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。 二、注重学生的朗读，以悟其理 “阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。”语文教学更要注重学生的体验，使学生在读的过程中，使感悟得到升华，感受得到释放。学生通过朗读，读出了自己的理解和感悟。 因为语文本身是一种感性的存在，所以学生也总是以感性的方式来掌握语文。语文教学特别是小学阅读教学中，教师要引导学生通过朗读、感悟，还文章以画面，还文章以旋律，还文章以意象，使学生在文章的形象、情感、直觉、想象中舒展自由的精神，展现生命的活力，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受阅读的种种情趣、韵味和意境，享受阅读所带来的种种激情、酣畅和快乐。所以，本课教学，以“读”贯穿始终，以读代问，以读代答，真正做到了以读促悟，以悟促读。使学生在不知不觉中享受阅读带来的愉悦。 在教学中，为了使学生更好地感悟阅读的乐趣，让学生分组交流，表达自己的阅读感悟，锻炼语言表达能力，学习阅读的方法。

教材分析： 本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。 课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分──毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。本文主要通过对开国大典一个个场面的描写来表现人民自豪、激动的感情，展现毛泽东的领袖风采。 选编这篇课文的目的，一是通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。这是教学的难点。二是学习场面描写的方法。这是教学的重点。 1.下列选项中黑体字读音都不同的一项是 ( ) A、欣慰 馨香 薪水 辛苦 B、娴熟 和弦 头衔 嫌疑 C、起哄 洪水 拱桥 烘托 D、阴谋 殷切 音讯 原因 2.下列成语有错别字的一项是( )，错别字应改为： ； A、人声鼎沸 金碧辉煌 B、家喻户晓 茫然不解 C、锲而不舍 骨瘦如柴 D、不记其数 岂有此理 3.下列语句采用了哪些人物描写方式？并写出（3）（4）句表现了人物怎样的性格特点？ （1）一个头戴吕宋帽的老者，一把山羊胡子标志着他是韶山冲的元老。 （ ） （2）毛泽东连说：“岂有此理。我马上给湖南省委写信，再寄点钱，我要把他请到北京住上一年半载。”（ ） （3）（跑堂的说了钱数）毛泽东一面说：“好，好！”一面伸手摸口袋，他有点慌神了，摸遍了了所有的口袋，除了那半包烟，一文不名。（ ） （4）毛泽东爽朗大笑：“九叔，你还不知我家老底吗？这得公事公办。我家应是富农，一会，我写封信给农会，你给捎回去。” （ ） 人物性格特点：

《开国大典》主要内容是中华人民共和国中央人民政府在北京成立，举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的情绪，在教学中要做到教学评一体化。执教本课之后，做了几点总结。 一、对话文本与创设情境要结合。 语文提倡要和文本对话，透过对语言文字的感悟来培养学生的“语感”，陶冶情操，但借助必要的媒体手段创设情境能够事半功倍。课前我和学生都做了充分的准备。我制作了课件，准备了开国大典的视频和一些图片，也要求学生查找相关书籍或图片等资料，因为课文资料对小学生来说毕竟年代久远。 课堂上，当我播放电影《开国大典》中的片断，个性是毛泽东和各位开国领袖走上天安门城楼，广场人万民欢腾的镜头时同学们都很兴奋、滚动。看过视频之后再让学生在课文中找到相关句子读一读，同学们就读得个性有激情。之后讨论气氛也更热烈。 二、引导学生采用自主、合作的学习方式，同时把握好自我的引导作用。 课堂为师生的共同合作，更多的是教师的引导与学生的主动参与，教师成为学生学习的合作者与参与者。课堂教学成为师生交往、平等对话、共同发展的互动过程，教师和学生一齐构成“学习的共同体”。 三、“互联网+”实时呈现信息，及时评价。 课堂上运用移动终端平板进行教学，学生的学习情况实时的在大屏幕上呈现，学生可以看到其他同学的作品并进行评价，学习借鉴。