部编版语文八年级下说课设计 第3课《安塞腰鼓》说课稿

《安塞腰鼓》教学设计一．教材分析《安塞腰鼓》是人教统编版八年级上册第一单元的一篇课文，是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。

安塞腰鼓是产生于西北黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息,学生对其缺乏形象直接的感受。

因此，在课前我根据教学需要制作好多媒体课件，给学生以感官的刺激，从而帮助他们更好地理解课文二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、赏析多种手法的综合运用，感受安塞腰鼓的雄浑气势、生命力量。

3、把握情感，领略陕北人民的精神风貌。

教学重、难点品味如诗如画、极富音乐美的语言三、教学方法 情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法。

四、教学过程（一）视频导入——初识安塞腰鼓1. 多媒体播放安塞腰鼓表演的视频作为导入。

舞姿飞扬，鼓声阵阵，让学生从直观上形象地感知安塞腰鼓的恢宏气势，激发学习兴趣。

、2.多媒体出示安塞腰鼓的简介。

安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈形式，产生于黄土高原，具有 2000年以上的历史。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人同时进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为 天下第一鼓”。

1996年，延安市安塞区被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。

2006年 5月 20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家非物质文化遗产名录。

这是呈现在你眼前的安塞腰鼓，下面我们一起走进刘成章文字里的安塞腰鼓，感受 天下第一鼓”的独特魅力。

（二）听读安塞腰鼓1.听课文朗读录音。

（1）圈画出能表现安塞腰鼓特点的词语；（2）找出直接抒发对安塞腰鼓赞美的句子。

2.读准字音（出示幻灯片）亢奋（ kàng）晦暗（ huì）瞳仁（ tong）羁绊（jī bàn ）骤雨（ zhòu）烧灼（ zhuó）冗杂（rǒng ）磅礴（ páng bó ）蓦然（ mò）闭塞（sè）震撼（hàn）戛然而止（jiá）3.安塞腰鼓特点：壮阔、豪放、火烈、奇伟磅礴、惊心动魄4.感情最炽烈、声音最高亢的句子 （直接赞美安塞腰鼓的句子） 好一个安塞腰鼓！ 好一个安塞腰鼓！ 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！5.安塞腰鼓 好”在哪里？（作者从哪几个方面赞美安塞腰鼓的 好”？）场面、声响、击鼓的后生、舞姿（三）品读安塞腰鼓1.选读精彩语段，体会激情试用 好一个________的安塞腰鼓，你看（听）___________”开头，诵读相关段落。

人教版八年级语文下册《3.安塞腰鼓》说课稿一. 教材分析《安塞腰鼓》是人教版八年级语文下册的一篇课文。

这篇课文通过对安塞腰鼓的描写，展现了我国西北地区民间舞蹈的独特魅力。

课文以生动的语言、形象的比喻和丰富的感情，描绘了安塞腰鼓表演的壮观场面，表达了作者对传统文化的热爱和传承。

在教材中，这篇课文属于阅读理解板块，旨在提高学生的阅读理解能力和文学素养。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的阅读理解技巧和文学鉴赏能力。

但他们对西北地区民间舞蹈的了解可能较为有限，对课文中所描绘的安塞腰鼓表演的壮观场面和情感表达可能存在一定的难度。

因此，在教学过程中，需要关注学生的兴趣和需求，激发他们对传统文化的热爱，帮助他们深入理解课文内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解安塞腰鼓的历史背景、表演形式和文化内涵，提高学生的阅读理解能力。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方法，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养他们对民族文化的认同感和自豪感。

四. 说教学重难点1.重点：安塞腰鼓的历史背景、表演形式和文化内涵。

2.难点：理解课文中所描绘的安塞腰鼓表演的壮观场面和情感表达。

五. 说教学方法与手段1.方法：采用朗读、讨论、表演等教学方法，引导学生深入理解课文内容。

2.手段：利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：以一段关于安塞腰鼓的表演视频导入，激发学生的兴趣，引发他们对课文的好奇心。

2.自读：让学生自主阅读课文，感受安塞腰鼓的气势和魅力。

3.讲解：教师对安塞腰鼓的历史背景、表演形式和文化内涵进行讲解，帮助学生深入理解课文。

4.讨论：分组讨论课文中所描绘的安塞腰鼓表演的壮观场面和情感表达，促进学生之间的交流。

5.表演：邀请学生上台表演安塞腰鼓，增强他们对课文内容的理解和体验。

6.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调安塞腰鼓的文化价值和传统意义。

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阅读第18自然段
• 明确：本段描写打鼓后生打鼓时的身姿，赞颂了 通过腰鼓所宣泄出的人的奇伟磅磅的生命力，因 此，“搏击着”这之前的三个修饰语“有 的”“疾速的”“大起大落的”要重读，以体现 后生舞姿的力度；“震撼着你，烧灼着你，威逼 着你”要读得步步近逼，层层递进，以体现强大 生命力的灼人之势。“存在”“活跃”“强 盛”“居然”“奇伟磅满”等词要重读，体现人 的生命力的强大。
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安塞腰鼓
第1课时
标题解读
安塞区位于陕西省延安市的北部，属典 型的黄土高原地貌，历史上是军事重镇。
传说早 在秦、汉时期， 腰鼓是驻防将 士重要装备， 在报警、助威、 庆贺等方面发
祈求 神欢灵度 春祝节愿 丰收
第一批国家级 非物质文化遗 产
作家简介
刘成章，当代诗 人、散文家，陕西省 延安市人。1937年出 生，1961年毕业于陕 西师大中文系，曾任 该系助教，《文学家》
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28—30自然段：语速较舒 缓， 语调轻柔，表现腰鼓表演 结束后场面寂静的特点。
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3.找出全文中感情最炽烈、 音调最高亢的句子。 明确：“好一个安塞腰鼓！” 间隔反复四次。
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请学生找出段中精彩语句， 谈谈自己怎样通过美读来体现
句子的气势和情感。
安塞腰鼓
刘成章
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安塞腰鼓简介
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民 间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息，生活在 现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直 接的感受，因此，要多美读，从美读中体味它 的气势，感受其中的生命律动；二要品味语言， 理解语言中包孕的情感和深意。

安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿合集3篇【安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿第1篇】一、教学目标（一）知识与技能1、学会朗读的方法与技巧。

2、在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

（二）过程与方法1、采用筛选文章关键词语的方法，表达初读感受。

2、采用教师示范，学生实践的办法，掌握朗读方法，学会朗读，体会安塞腰鼓的磅礴气势。

（三）情感、态度与价值观体会中华文化的悠久和精深。

二、教学重点、难点1、重点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

2、难点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

三、教学方法1、教法：朗读法品析法2、学法：朗读法自主合作法四、教学过程（一）导入在陕西安塞县，有一种独特的大型民间舞蹈，它历史悠久，动作豪放，舞姿奔放，曾在北京、香港等地演出。

展示了西北黄土高原人民粗犷豪放的个性，被称为“天下第一鼓”。

今天，我们一起走进文字中，体会安塞腰鼓的磅礴气势。

（板书课题）（二）活动过程活动一：说初读感受浏览课文，根据课文词语，用“的安塞腰鼓”表达初读感受。

（提示：从课文中寻找，可填词语、短语或句子）示例：壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。

活动二：说朗读理解【安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿第2篇】尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！我来自广安实验中学，我叫周璐。

我的说课内容是：“新课标人教版七年级语文下册第四单元第17课——《安塞腰鼓》。

以下我将从“教材分析---教学目标——教学重难点——教法学法——课时安排——教学程序”等多方面对本课进行说明。

（一）教材分析：本册教材继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。

第四单元是以文化艺术为主题，如《社戏》中的乡村戏剧；《口技》中的民间传统艺术；《竹影》中的绘画艺术；《观舞记》、《安塞腰鼓》是舞蹈艺术，表现了鲜明的民族特色。

本课作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。