苏教版数学三上《两位数加两位数口算》教学设计1

《两位数加两位数口算》说课稿《两位数加两位数口算》说课稿1一、说教材本节课的教学内容是三年级上册教材第四单元“加和减”的第一课时，口算两位数加两位数（和不超过100）。

在此之前，学生们已经学习了口算两位数加一位数、整十数，以及掌握了千以内笔算加法，这些知识都为本节课的教学打下了坚实的基础。

同时，本节课的学习又为以后解决实际问题作了必要的铺垫。

教材以学生自主尝试为主，让学生经历算法的发现过程，并在相互交流中，理解并掌握正确的口算方法。

例题以学生们感兴趣的购买玩具为题材，以生活中到处可见的知识提出数学问题：二、说教学目标《标准》将数学课程的总体目标细分为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

由此，本节课的教学目标可以这样的制定：1、让学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。

教学的重、难点：让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确的口算出结果。

三、说教法、学法教学中，我采取创设情境，直观形象的教学方法。

安排学生在一个熟悉的生活场景中，通过观察，抽象出题目中所蕴藏的数学信息，由这些信息而产生出相应的问题，从而激发其学习的兴趣，诱使其主动的投入到学习当中来。

新课程标准指出，“自主探索、合作交流也是一种重要的学习方式”。

因此，本节课学生的学习方法采用自主探索、合作交流的学习方法。

让学生成为学习的主人，经过讨论比较，互动合作的这样一个过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。

四、说教学设计1、创设情境，引入新课。

同学们，你们都喜欢玩具吗？今天啊，有两个小朋友自己去买玩具了，可他们在付钱的时候发现自己数学知识不够，不知道付多少钱，你们能帮他吗？（板书课题）这一段的设计，可以培养学生的独立自主性，让小学生明白数学知识源于生活，又高于生活，最后又服务于生活。

《两位数加两位数的口算》教案设计一、教学目标：1、使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。

2、在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。

教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。

3、让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。

二、教学重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。

三、教学难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。

四、课时安排：1课时五、课前准备：PPT课件教学过程⊙情境导入1．课件出示教材10页情境图。

(出示PPT课件)(1)引导学生观察，同时收集数学信息，并相互交流。

(2)引导学生根据收集的信息提出数学问题。

2．结合学生提出的数学问题揭示课题：本节课我们就要用所学的知识来解决这些问题。

设计意图：创设具体情境，激发学生的学习欲望，让学生在收集信息和提出问题的过程中感受数学与生活的密切联系。

⊙探究体验1．(1)出示例1(1)，引导学生分析题意。

(2)学生根据题意列出算式：35＋34＝？(3)小组讨论，交流算法，然后汇报。

算法一先算35＋30＝65，再算65＋4，结果是69。

算法二先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，结果是69。

(4)观察、比较两种方法的异同。

(5)引导学生共同总结两位数加两位数的口算方法：①先把其中一个两位数分成整十数和一位数，再用另一个两位数依次加整十数和一位数。

②把两个两位数都分成整十数和一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，最后把两次所得的和相加。

2．课件出示例1(2)，学生独立完成。

(1)各组汇报算法。

算法一先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。

算法二用凑整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。

算法三先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。

三年级数学上册《两位数加两位数的口算》教案教学目标：1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。

2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。

教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。

3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。

教学重、难点及教学突破1.重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。

2.难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。

3.教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。

教学准备：1.教学准备：玩具图片及价格、2.学生准备：4人一张白纸教学过程：一、创设情景复习旧知激发兴趣师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多漂亮的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成不同的颜色，一起来试试好吗？生：好。

师：火车开起来。

生：口算得数。

谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢！二、探索交流获取新知引出课题1.教学例题师：出示玩具图。

（1）学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息？谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具？生：想。

师：那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗？生：能，提问题。

（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导）（2）学生口答，教师板书。

生：①买汽车和火车一共要多少元？师：44+25=69（元）生：②是买火车和大汽车一共要多少元？师：44+38=82（元）师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。

生：汇报不同的口算方法。

（学生互评）例：44+38=82（元）算法1：4+8=1240+30=7012+70=82算法2：44+30=7474+8=82算法3：38+40=7878+4=82（3）比较两道算式的特点，揭示课题：两位数加两位数的口算。

苏教版《两位数加两位数的口算》说课稿一、说教材两位数加两位数的口算,这部分内容编排上有如下特点：1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。

2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。

提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。

3、渗透估算意识。

二、说教学目标根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

三、说教学重难点教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。

教学难点：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。

先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构;在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。

四、说教法学法本节课我主要以课本主题图为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现最优化、最简便的计算方法。

学生通过交流，讨论明确算理。

在练习、解决问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。

五、说教学过程(一)、创设情境，引入新课这一环节，创设“先问同学们喜欢旅游吗?最喜欢去哪玩?引出鸟岛主题图”的情境，激发学生的兴趣，运用学生生活中现实、有意义的生活，使学生感悟到数学源于生活，激发学生强烈的探究兴趣，产生迫不急待的积极的“探究心向”。

(二)、自主尝试，探究算法这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。

重视提供给学生充分的探究时空。