论述类文本阅读二轮老师法

论述类文本阅读题 [考情快递] 论述类文章阅读是高考近几年的必考题型。 从选材上看，论述类文本主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章。阅读选文既体现时代特色，又注重文本所具有的实用价值。 从考查点来看，论述文的考查主要分为两个层级：一是“理解”，即理解“概念”和“语句”；二是“分析综合”，即“筛选整合信息”“分析结构思路”“归纳要点，概括中心”“分析概括作者的观点态度”。

(2014·福建卷)阅读下面的文字，完成文后题目。 阅历与读书č赵迎辉 赵迎辉 ①读书的过程中，我们都有这样的体会：同一本书，圈不同的຺唟阶段阅读຺往往会有䰍同的理解咍感受。之所以如此，是因为阅历的缘故。有无阅历、阅历多少不仅罱响着读书的倾向，某些时候픚至关系到读书的效果あ ②阅历乃所以会对读书产生深浅有别的影响，原因圠于阅读婶非是຺作品的简单再现，而是一个积极主动的喍创造过稛，人生的经历与生活的经鮌都会参与进来。正如歌宷所说的：“阅历丰富的人读书时，常常是一只眽看到纸面上的话，另一只眾则留心看纸的背面຺”生活阅历越丰富，越有助于人令孹作品的全面理解和深刻把握。 ③䘀般来说，一丮人的生活阅历是不是丰富，往征与其年龄密切相关。随着年龄的增锿，我们经历的人和事越来越夛，获得的经验和教训乿越来越多，຺一些事物的看法逐渐由浅入深，田表及里，这时我们的阅䎆就会日趋丰富。不过这并不是绝对的຺有的人年龄虽然不大，但却走过许多地方，经过诸多匆练，体验过各种身份和角色，粏历过夅杂岗位的锻炼和艰胶生活的秨砺，这种经历同样可以ன他拥有丰富的阅厦。人既然不能任意拉长生命的长度，那么要想增傠自己的阅䎆（就要努力拓宽生呿的宽度。培根认为“用书之䙺丌在书中，而嘨书外，全凭观察得之”－只有亲身体芌，躬行践履，才能准确把握社会现实，不断提高理解能力，做到卦以致用、知行合一，从而更加深奥地领悟书中蕴含的寓愯和韵味。 ④焦而阅历不穉于经历。并不是说只要经历过的，就会自然ꀌ然匰戒为人京的阅历。经厂只是一种经过，或走诇，昖听过，或看过，形成的是事牫的表象，是感性的。而阅历则是一个为对社会、对事件的经历及理解程度＄是在表赡的基础上对经历进行思萃、领悟め概括、提炼，是感性与理性的有机翟一。 ⑤读书增长阅历，阅历助益读书，乆这并不意味着读书和阅历可以互相代替。人类发展的历史反复证明，读书和阅历都是获埞知识皅重要源泉，也是提高能力的必经之路，二耥不可偏废。只有将读书和际历紧密结合，既博览羦书，又則于实践，既潜心书本，又深入生活，乶用阅读惓展阅历，以阅历深化阅读，才能຺到读书和阅历相长、理诺与实践结合，并在二者的相辅相成中更好地学习喌工作。 (摘编胪《学习时报》2013年10月28日) 1．下列对文章中“阅历”的理解，不符合原文意怍的一项是( A．宣与年龄相关，随着年龤的䢞长，经历的人和事增多，阅历自焲而然地就会丰富。ȍB．随着经历增多，经验和教训也增多，对事物的见解逐渐深入，阅历就会越来越丰富。 B．随着经历增多，经验和教训也增多，对事物的见解逐渐深入，阅历就会越来越丰富。 C．阅历不等于经历，经历是一种经过，所形成的是事物的表象，它只是阅历的基础。 D．在感性表象的基础上，对经历进行理性思考，这才形成感性与理性相统一的阅历。 解析 “阅历自然而然就会丰富”错，原文说“阅历不等同于经历。并不是说只要经历过的就自然而然地成为人们的阅历”，需要对经历进行思考、领悟、概括、提炼。A项违背了原意。 答案 A 2．请根据文章内容，简述阅历与读书的关系。 答：________________________________________________________ ________________________________________________________ 解析 ①②段说阅历影响读书，第⑤段集中阐述了读书与阅历的关系，进行概括即可得出。要明确题目要求，理清结构、层次关系，抓住关键词语句子归纳作答。 答案 阅历和读书相辅相成。阅历可以丰富知识，提高读书能力；读书可以获取新知识，拓展阅历，提高能力。(意思对即可。) 3．请简述文章②～④段的论述思路。 答：________________________________________________________ ________________________________________________________ 解析 ②段分析阅历影响读书的原因，③段阐述丰富阅历的途径、意义，④段阐明阅历与经历的区别。要求在理解段意以及段落逻辑关系的基础上，写出对文章思路的分析。首先要扫读全文，把握文章全貌。然后，逐段细读，寻找关键词语及中心句，然后用简明的一两句话标示段意，显露出文章的脉络。再分析段落之间的内在联系，划分文章层次理清脉络，把握全文的结构。 答案 先分析阅历影响读书的原因，继而论述丰富阅历的途径及意义，然后阐明阅历与经历的区别。(意思对即可。)

论述类文本阅读题的常见失误有以下几点： ①文本意识不强，审题脱离语境。②知识储备不足，不了解干扰项的常见设置方式。 ③读题层次不明，答题遗漏，答案不明。

论述类文本阅读题十大设误方式 从信息范围的大小上看，有范围不清和以偏概全两种错误。 1．范围不清——选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大或缩小。 2．以偏概全——即扩大范围，选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大。 从信息的有无上看，有无中生有和有意缺失两种错误。 3．无中生有——选项中信息在原文中找不到，也不能从原文中推断出来。 4．有意缺失——原文中某些信息在选项中被命题者故意略去。 从因果逻辑关系上看，有强加因果和因果颠倒两种错误。 5．强加因果——选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因果关系的。 6．因果颠倒——选项把原文的“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者之间的关系。 从信息指代内容上看，有偷换概念和指代不明两种错误。 7．偷换概念——选项将原文中相关信息换成一种与之不符的说法，或对个别字词进行改动、变换等。 8．指代不明——指选项中代词的指代内容不明确而发生错误。 从信息的时态上看，有未然说成已然和已然说成未然两种错误。 9．未然变已然——忽视原文中“将来如此”等修饰语，把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。 10．已然变未然——忽视原文中“已经如此”等修饰语，把原文中既成事实说成尚未确定 或还未实现的事情。 3定向规范 论述类文本三步阅读法 做论述类文本阅读题，采用三步阅读法，可在短时间内迅速判定选项的正误。 1．第一步，速读全文，把握大意。 先总体浏览文章，边读边画出关键词语和句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容。 2．第二步，审读题干，圈划语段。 对应每个选项，圈划出文本中相对应的语句或段落，紧抓勿松，读得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决；和解题无多大关系的，读过后就不再读。 审读题干时，需注意两点： (1)从题干用语上明确考查重点和阅读区间。 ①题干中出现“‘对××’的理解正确(或不正确)的一项”用语，表明是对重要概念、句子的考查，暗示了筛选信息可能集中在某一段中。 ②题干中出现“对文章内容的理解正确(或不正确)的一项”用语，表明是在考查信息的筛选和整合，筛选区间不是固定的，一般分布在几段甚至全文。 ③题干中出现“对原文思路的分析”用语，表明考查的是对全文论述思路或段内层次分析及文意概括，筛选区间是全文或一段。 ④题干中出现“推断”词语，表明是在考查推断能力。筛选区间一般在文章后一两段，或者全文。 (2)从题干用语“正确”或“不正确”上判断试题难度及做题方法。一般而言，要求选出“正确的一项”，题目难度大，必须综合运用比对法和排除法；要求选出“不正确的一项”，题目难度小，一定要用好比对法。 3．第三步，仔细比对，判断正误。 把选项内容与划定的原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？ (1)比对词语 命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”“漏”“改”“凑”等方式设误。因此，比对词语时，要仔细看好选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般我们应优先比对下面词语： ①指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌。如： 选项：(2013·安徽卷第1题) D．在科学本身的领域里，科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念，是现代西方思想所特有的。 原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。„„附带地说，这个特点是慢慢发展起来的，而且是现代西方思想所特有的。 比对：“这个特点”指的是“它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的”，而不是指“概念”，选项犯了偷换概念的错误。 ②范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象。如： 选项：(2012·安徽卷第1题) C．家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容。 原句：一方面使得家族伦理关系的调节成为社会生活的基本课题。 比对：该项将“基本课题”变换为“全部内容”，所指范围明显扩大了。 ③程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆或然与必然、已然与未然，说法绝对等。如： 选项：(2013·安徽卷第1题)A.在科学本身的领域里，科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人感情的。 原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。 比对：原句是“不表达”，选项是“不充分表达”，程度显然是不同的。 【演练提升】 1．用词语比对法看下列选项是否正确(打“×”或“√”)。如果错了，请说明理由。 ①(2013·安徽卷第2题) 选项：D.文章前一部分着重阐述科学研究的特点，后一部分着重阐述伦理公理的根源、特点和作用；全文意在明确伦理公理同科学公理在构建和验证过程中是有本质差别的。 原句：伦理公理的建立和考验同科学的公理并无很大区别。 比对结果：( ) 评判理由： ______________________________________ 答案 比对结果：(×) 评判理由：原句是说“并无很大区别”，选项中成了“有本质差别”。 ②(2013·湖北卷第8题)