上海市奉贤区实验中学2016届高三历史二轮复习_信息的获取及其应用

第8课 美苏冷战的开始

【教学立意】
美苏双方战后利益相互冲突，在双向互动过程中，带有意识形态的思维方式最终导致冷战开始，两极格局形成。
【教学目标】
1.掌握两极格局形成过程，借助相关材料，了解美苏双方诉求，理解冷战形成的原因。
2.运用史料获取信息以及甄别历史信息的客观性与主观性。
3.感受国际关系中大国的理性与自私；理解思维影响行动。
【重点难点】
重点：冷战如何形成。
难点：冷战形成原因。
【教学过程】
环节一：导入
出示材料一（见资料附录1）问题：战后各国地位如何？
出示材料二（见资料附录2）问题：结合材料，美苏何以崛起？
过渡：双方存在什么矛盾？
环节二：矛盾
（1）铁幕演说
出示材料三（见资料附录3）问题：铁幕的一边状况如何？
（2）苏联的解释
出示材料四（见资料附录4）问题：苏联如何解释铁幕的形成？
（3）美国的反应
出示材料五（见资料附录5）问题：美国在担心什么？
过渡：事态的演变在于当事者如何分析冲突。
环节三：思维
杜鲁门主义
出示材料六（见资料附录6）
问题1：杜鲁门对世界形势有什么判断？
问题2：谁对和平自由产生威胁？美国认为自己有什么责任？

问题3：美国维护和平自由的范围是什么？
问题4：美国根本目标是什么？
过渡：如何遏制？
环节四：行动
（一）马歇尔计划
（1）欧洲的反应
出示材料七（见资料附录7）问题：海报表达了什么主题？对马歇尔计划持什么立场？
（2）苏联的反应
出示材料八（见资料附录8）问题：漫画想要传递什么信息? 对马歇尔计划持什么立场？
出示材料九（见资料附录9）问题：根据条约内容，为什么苏联认为马歇尔计划是控制欧洲的手段？
（3）苏联反遏制措施
【设计意图】多重史料，多个角度理解马歇尔计划的双重作用。
过渡： 1949年苏联原子弹爆发成功。
（二）北约华约
（1）北约
出示材料十（见资料附录10）问题：成立的目的是什么？怎么防御？由谁指挥？
（2）华约建立
问题：北约缔约国在地理上对苏联形成怎样的态势？苏联会有什么反应？
过渡：欧洲是美苏争夺的焦点，德国柏林则是冷战的前沿线。
环节五：冲突加深
第一次柏林危机，朝鲜战争。
环节六：何谓冷战？为何冷战？
环节七：总结
【结构板书】
马歇尔计划 莫洛托夫计划 （经济割裂）
北约 华约 （军事对峙）
两极格局

杜鲁门主义
（开始标志）

国家安全
全球称霸
冲突 思维 行动

【作业设计】
[材料附录]
材料1：图片
材料2：二战后，美国拥有资本主义世界工业总产量的60%，对外贸易的1/3，黄金储备的3/4；美国的武装部队人数高达1200
多万。苏联拥有世界上最强大的陆军，整个军事实力仅次于美国。
——王红生《二十世纪世界史》
材料3：没有人知道……他们（苏联和共产国际）扩张和传教倾向的止境在哪……从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅
斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。在这条线的后面……所有名城及其居民无一不处在苏联的范围之内。”
——丘吉尔《和平砥柱》
材料4：不要忘记以下情况，德国人侵入苏联，是经过芬兰、波兰、罗马尼亚、保加利亚和匈牙利的。……苏联为了保证自
己将来的安全，力求在这些国家内能有对于苏联抱着善意态度的政府。
——斯大林《关于丘吉尔先生的演说和(真理报)记者的谈话》
材料5：假如苏联成功地扩大它的控制到包括世界2/3的土地和世界3/4的人口，那末，美国就没有安全可言。——（美）副
国务卿艾奇逊语 摘自吴于廑 齐世荣《世界史》
材料6：1.在目前世界历史中，几乎每一个民族都必须在两种生活方式之中选择其一。一种生活方式是基于多数人的意志…
第二种生活方式基于强加予多数人头上的少数人意志。它所依靠的是恐怖和压迫。2.美国必须奉行这样的政策，那就是支持
自由的人民，抵抗少数武装者的征服和外来压力。3.不论什么地方，不论直接或间接侵略威胁和平，都与美国安全有关。
——杜鲁门1947年3月12日在国会两院联席会议上的讲话
材料7图片
材料8：
材料9：《对外援助法》：美国的总援助计划必须基于欧洲国家确保共产党不进行暗中破坏···如果我们对此不满意，必须
保证我们有可能立即终止援助。
材料10：1.本公约各缔约国…决定联合一切力量，进行集体防御。
——《北大西洋公约》
2.每一缔约国…应单独并会同其他缔约国采取视为必要之行动，包括武力之使用，协助被攻击一国或数国以恢复并维持北大
西洋区域之安全。…北约最主要的作战机构为欧洲盟军最高司, 令部，历任最高司令部均由美国人担任。
——华东师范版《高中历史》