统编部编人教版最新小学语文四年级上册语文第六单元集体备课教案教学设计

集体备课教案主备人：小学四年级学科：语文上册第六单元版本：人教版课题：从第18课到第20课, 口语交际，习作、语文园地课型：新授课时：10课时教材起始页：P73－92单元备课一、单元教材分析本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排的。

主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。

目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。

二、单元教学目标1.学会本单元的生字，会认的字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。

4.通过文本的学习，走进作者，感受作者童年的乐趣，提升学生的人格魅力。

三、教学重难点:（1）能引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴涵的道理。

语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章的《牛和鹅》，感受一篇清新、淡雅又略带参与备课人简评：忧伤情绪的《一只窝囊的大老虎》。

通过小朋友之间的故事，感受故事的含义。

教学时注意引导学生体验童年的乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。

（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生感受到童年的乐趣。

通过学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物性格特点。

四、课时安排：《牛和鹅》 2课时《一只墨囊的大老虎》 2课时《陀螺》 2课时口语交际 1课时习作 2课时语文园地 1课时课后反思：18、牛和鹅教学目标：1、掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。

2、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。

”3、抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动教学重难点：1. 本课描写了“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，重点是体会课文中生动形象的描写。

2、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。

3、体会含义深刻的句子。

教学准备：多媒体课件课时：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，引发思考师：（出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？板书：牛（生自由说）（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法？（生自由答）板书：鹅（牛字稍小，鹅字稍大）师：我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。

参与备课人简评：（板书：和）齐读课题师：看了这个题目，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼问题：这篇文章主要讲了什么内容？为什么牛字小，鹅字大？）师：答案都在课文里，我们一起来读。

二、初读课文，整体感知1.生自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一个怎样的故事。

2.出示重点词语，理解词语在文中的意思。

甚至故意扑打忙乱大概助威昏乱欺负无缘无故摇摇摆摆3.指名读词语，然后找到词语所在的句子，理解词语在课文中的意思。

三、再读课文，理清思路1.请学生默读课文，试着给课文分段。

2.交流课文结构。

第一部分：（1-4）因为牛和鹅看人的角度不同，所以我们对待牛和鹅的态度也不同。

第二部分：（5-12）我们在回家的路上被鹅追赶，金奎叔帮我们把鹅赶走了。

第三部分：（13-15）我们着金奎叔的话，改变了对牛和鹅的态度。

四、当堂练习，指导反馈1.请学生试着用一句话概括文章的内容。

2.师根据学生的反馈加以指导。

课后反思：第二课时一、深入文本，研读品悟课文中我和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和我的态度又有什么不同呢？请同学们潜心默读课文4-11自然段，找出相关的语句。

在书旁写上自己的感受。

（一）抓住“我”与“鹅”的不同态度1、相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。

在那难忘的经历中，我对鹅抱有怎样的态度呢？（怕鹅）你从哪里感受到的？A.我怕鹅：1、可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站到安全的地方才敢看它。

要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

你从哪些词语中体会到了我害怕的心理？抓住“远远的”、“绕个大圈子”体会我生怕碰到鹅。

2、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

抓住“马上就不响了”“贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等词语体会，我们怕被鹅发现的心理。

3、不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。

这使鹅追得更快了。

我吓得腿也软了，更跑不快。

抓住“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语体会我被鹅追赶时惊慌失措的样子。

4、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。

我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”A、抓住“掉”“脱”体会我的狼狈；B、通过我的想法和我的哭叫，尤其是两个感叹号来感受我被鹅拉住后那种极度恐惧的心理。

5、小结：在鹅前面你看到了一个怎样的我？用一、两个词来形容我的丑态。

（极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措……）6、过渡：那么鹅到底对我们是一种什么样的态度，令我害怕呢？B.鹅不怕我1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。

此时，你眼前出现了一些怎样的鹅？你还从哪里感受到的？引导学生抓住表示鹅动作、神态、声音的词语，通过朗读来体会“鹅”的神气活现，目中无人。

2.这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

3.大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！况且还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。

引导学生继续运用边读边想象的方法，抓住“追、赶、张、咬、拉、拖、啄、扑打”等动词及“吭吭、啪嗒啪嗒”两个拟声词来体会鹅的嚣张气焰。

你看到了一只怎样的鹅，用一两个词来形容它。

（目中无人、傲慢、嚣张）C.一找原因过渡：在我们看来，鹅并不大，但为什么胆子这么大，我们又这样惧怕他呢？1、师引：原来大家都说……媒体出示第1、2自然段：大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

我们都很相信这句话。

2、从这两段话中，你读出了什么？能用一个成语来形容我们对这句话的确信吗？（深信不疑……）3、我为什么会“深信不疑”（因为大家都说，我们都很相信）（二）抓住“金奎叔”与“鹅”的不同态度过渡：但有一个人却不相信大家说的话，他就是——金奎叔。

让我们换一个角度来看看，金奎叔是怎样对待鹅的呢？面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？你是从哪里感受到的？A.金奎叔不怕鹅1、他飞快地走过来，一把握住了鹅的长脖子。

2、可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。

引导学生抓住金奎叔的动作与前文我的害怕进行比较，来体会在金奎叔的眼里，鹅就是一种小动物，根本不需要害怕。

你能通过朗读来表现金奎叔对待鹅的态度吗？B.鹅怕金奎叔过渡：面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？媒体出示：老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“‘啪啪啪”地落到了池中。

这一下，别的也怕了，纷纷张开翅膀，跳到池里，逃命了。

这时，你看到一只怎样的鹅？（落荒而逃……）鹅在“我”和金奎叔前面完全不同的形象，是为什么？对鹅眼看人小，这种做法金奎叔是怎样的看的？（引出金奎叔的话）C、二找原因，进行对比：过渡：为什么金奎叔不怕鹅呢？1、媒体先出示：金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。

记着，下次可别再怕它们了。

”（1）读这一句话，你读出了金奎叔怎样的态度？金奎叔为什么不在乎鹅怎么看人的？再出示：大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

我们都很相信这句话。

2、认真读读这两段话，想想金奎叔说的话和大家说的话有什么不同？从这不同话语中你体会到了什么？预设1：我之所以怕鹅，是因为我很相信大家的话，没有自己去思考2、金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法。

3、小结：我们不用去在意别人的看法，我们要从事实出发，正确地看待问题。

过渡：所以说，鹅有什么可怕的！（引读）“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”（三）“我”态度的转变：1、出示第12自然段红色显示“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”2、再读读这句话，这就是作者听了金奎叔的话以后，悟出的道理。

那么他仅仅是对鹅的态度转变了吗？（不，对牛的态度也变了。

）3、如果把这一句话放牛身上：它虽然把我们看得比它大，可我实在比它弱呀！4、小结：听了金奎叔的话，我对于牛和鹅的态度有了转变，是因为我明白了不要站在牛和鹅的角度去看待人，而应该站在事实的角度去看待牛和鹅。

聪明的人往往会从生活中的小事悟出大道理，而这些道理总是指引着他的人生道路。

作者任大霖就是这样的一个人，不信请读课文最后一句话“直到现在，我还记着金奎叔的话。

”为什么小时候金奎叔的话他还会记得呢？5、完成练习直到现在，我还记着金奎叔的话。

他告诉了我————。

四、深化主旨，拓展延伸1、从这篇课文中，我们明白了对待生活中的事物要从各个不同的角度去看，会得到不同的结果。

2、就这一篇课文来说，你从不同的角度来看，你也会得到不同的收获。

从金奎叔的话我明白了————。

从劝诫鹅的角度，我会对鹅说—————。

从告诫牛的角度，我会对牛说————。

板书牛和鹅我金奎叔怕鹅不怕鹅鹅欺鹅逃角度不同结果不同教后反思：19、一只窝囊的大老虎教学目标：1.认识“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、段”等13个字。

2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。

4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。

”5.学会在不理解的地方作批注。

教学重难点：重点找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。

教学准备：多媒体课件课时：两课时教学过程：第一课时教学目标：1.认识13个生字，会写13个字。

2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

教具：准备课件一、导入图片导入，激发兴趣。

课件出示（老虎的图片）师：同学们都认识着这张图画吗？师：老虎有什么本领？（学生自由说。

）（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。

】二、初读课文，整体感知师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。

可以把你喜欢的内容多读几遍。

（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。