部编初中语文七年级上《夜雨寄北》发布时间教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教

《夜雨寄北》教学设计学习目标：1.会正确、流利的诵读这首诗。

2.能体会并说出诗人曲折的情感变化。

学习重点：学会诵读这首诗。

学习难点：体会并说出诗人曲折的情感变化。

学情分析：所谓诵读，之前我们沿袭的更多的是“读读背背”的学习模式，而对于传统意义上的诵读，我们却早已陌生和疏远，诵读是用高低抑扬的腔调读，是古人常用的读书方法，这种读书方法依据汉字本身的特点，平仄相和、虚实相对、音律相通，真正实现了“书读百遍其义自见”和“情通古人”的理想效果。

随着中华传统经典诵读工作自上而下的展开和深入，经典诵读进课堂已是大势所趋，正如陈宝生部长所言“课堂是教育的主战场”，经典诵读的真正落脚点应该是课堂。

教会学生诵读经典是我们当代语文教师义不容辞的责任和使命，让学生在诵读中感受诗词之美，领略诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。

综上所述，学习经典诵读对学生而言是虽陌生却有趣，虽生疏却有益的事情。

学习流程：一、明确目标今天我们来学习《夜雨寄北》，（板书）请同学们齐读并识记学习目标。

（出示幻灯片）二、温故知新1.由学生所熟知的读书方法引出诵读这一读书方法。

“书读百遍，其义自见。

”出自晋·陈寿《三国志˙魏志˙董遇传》，你知道哪些读书的方法？今天我们来学习一种古老的读书方法——诵读。

诵读的“诵”在古汉语中有这些释义：1.背诵。

2.说、陈述。

3.诗篇。

4.通“讼”公开。

在现代汉语里有这些释义：1.用有高低抑扬的腔调念。

2.陈述，述说。

3.诗歌。

现在我们一起来定义“诵读”。

诵读就是用高低抑扬的腔调读。

如何实现抑扬顿挫，它需要通过声音的高低、升降、长短来实现。

2.由现代汉语的四声引出古汉语的四声及平仄。

你能说出现代汉语中汉字四个声调的名字，并在下图中把它们分别找出来吗？（出示幻灯片）古汉语的四声是：平声、上声、去声和入声。

平声包含了现代汉语的一声和二声，上声包含现代汉语的三声，去声包含现代汉语的四声，入声入派三声。

《夜雨寄北》教学设计安阳市殷都北蒙小学李兰英学习目标：1、正确、流利、有感情地读背古诗。

2、理解诗意，感受诗中表达的思想感情。

（重点）3、想象诗中描绘的场景，续编古诗。

（难点）学法指导：抓重点词层层深入，品、读结合。

一、直入课题这节课，我们一起来学习一首唐代诗人李商隐的诗《夜雨寄北》。

（板书课题及作者）二、明确学习目标学习这首诗，我们要达成什么样的学习目标呢？一起来看大屏幕，请你来读给大家听。

（学生读学习目标）接下来，我们就来围绕目标，展开学习。

三、朗读感知古诗的学习离不开朗读、吟诵。

课前，我已经布置了预习，请你来读古诗，注意里面的一个多音字，争取读得字正腔圆。

1、指名学生读古诗，提醒“涨”字读音。

2、齐读古诗，做到读正确。

这是一首七言绝句，节奏划分也比较工整，请大家试着再读古诗，读出它的节奏和韵味来。

3、学生自由读古诗，读出节奏和韵味，教师巡视倾听指导。

4、教师配乐范读，学生感受诗的味道。

怎么样？有感觉吗?有味道吗?请大家再试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。

5、学生自由练读，教师巡视倾听、指导。

6、指名的学生配乐朗读，学生再次感受诗的味道。

听了他的朗读你的脑海里留下了什么印象和感觉？请你来说一说。

7、组织学生交流感受，引导学生把这些感受读出来。

（忧伤，凄凉）四、解诗意，悟诗情李商隐为什么忧伤，因什么感到凄凉？请大家结合注释，想一想这首诗大概在讲什么意思。

想好了，可以跟小组成员进行交流，互相补充。

|1、学生自学，初知诗意。

教师巡视指导。

2、指名一个小组来展示对这首诗的理解。

3、引导学生结合背景资料，抓住重点字词，设身处地的感受诗人的处境，深刻地体会诗人当时的心境。

4、指名一个小组与大家交流课前收集到的相关资料。

5、组织学生抓重点词，感受诗人的心境。

“问”字切入，体会未有期的浓浓思念。

“涨秋池”感受欲归不能的痛苦。

的确。

一边是妻子或友人的切切思念，一边却是连绵秋雨的阻隔。

让李商隐想回家却不能回家。

《夜雨寄北》教学设计教学目标：一、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

二、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。

教学重点、难点：1.理解领悟诗意，学会有感情朗读古诗，把握作者的思乡之情，2.想像古诗所描绘的画面，背诵古诗。

教学时数：一课时。

教学内容及步骤：一、导入。

中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。

我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。

其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为”小李杜”的李商隐和杜牧。

今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。

二．学生简介作者，教师补充。

李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。

是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。

李商隐有”欲回天地”的雄心壮志，可惜”运与愿违”，他”一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

三．写作背景今天我们学习的《夜雨寄北》也是李商隐很著名的代表作。

这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。

现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。

秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。

友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

四、学生朗读，教师进行评析。

这个步骤意在引导学生深入体会诗中所蕴含的情感，为深入学习此诗做好铺垫。

|（要读出诗中的情感，如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。

）1、仔细听配乐朗读，注意字音、节奏，体会感情。

2、抽一两名学生朗读，正音正字，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，读出韵味，读出感情，如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感）。

《夜雨寄北》教学设计教学目标1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

4.了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。

5.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。

教学重点1.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

2.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。

3.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。

教学难点1.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

2.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。

教学流程：一、导入在唐代诗歌领域，有三位诗人并称为“三李”。

他们分别是李白、李贺、李商隐。

今天我就来学习李商隐的一首小诗《夜雨寄北》。

二、朗读诗歌1.齐读诗歌，认清字音字形。

2.再读诗歌，画出节奏，标出韵脚。

（指名上黑板给小诗划分节奏）3.齐读诗歌，感受诗的节奏美、韵律美。

三、整体感知这首诗是写给谁的？从哪个词可以直接看出来？（学生齐答）明确：这首诗是写给北方的亲友的，从“寄北”一词可以看出。

四、品析诗歌1.仔细观察这首诗，从字面来看，这首诗有什么特点？（学生仔细观察，独立思考，指名发言。

）明确：这首诗有几处用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。

2.具体品析两个“期”（1）“君问归期未有期”中两个“期”有何不同？（学生思考并发言。

）明确：第一个“期”是指“归期”，是亲友对诗人的期盼。

第二个“期”是诗人“未有期”，没有回去的期限，暗含惆怅失落之意。

诗一开始，就摆出了不可解脱的矛盾。

归期的希望与未有期的失望，两相对立。

悲怆沉痛，笼罩全篇。

（2）指导朗读这句诗。

①指名朗读“君问归期未有期”；②请学生点评；③再指名朗读；④老师范读；⑤请一学生模仿朗读；⑥全班齐读。

3.具体品析三个“夜雨”（1）标题中的“夜雨”（学生发言）明确：点名具体的时间和天气。

（2）“巴山夜雨涨秋池”中的“夜雨”①这句诗中除了“夜雨”外，还提到了哪几个意象？（指名回答。