初中化学实验教学中科学素质的培养

例谈初中化学实验教学中如何培养学生的科学思维刘国英引言：初中化学实验教学中教师要想培养学生的科学思维，应注重突出学生的主体地位，从而引导学生自主动手完成化学实验，学生在做实验的过程中自主思考实验现象、实验原理，这样能够培养学生的科学思维，以及增强学生独立思考能力。

此外，教师还可以根据实验内容提问，从而调动学生积极带着问题思考实验中的化学知识，在深度思考中学生从多个角度分析出答案，这样一来，有利于提高学生的分析能力和科学思维能力。

如果化学实验教学中不注重培养学生的科学思维，难以发挥学生的发撒思维，致使学生的逻辑思维不活跃，这样下去，很难推动学生更好地学习化学知识，而随着教育的不断改革，转变了以往的教学模式，更加重视运用能力，探索和分析能力已经成为了学生的基础技能。

老师可以通过化学实验进行教学，培养学生的动手实践能力，为学生以后的学习奠定基础。

在教学中，老师要注重培养学生的探究能力，关注重点知识的讲解，将理论知识运用到实验中，指导学生能够从化学的角度认识世界，从而理解化学原理，激发学生的潜力。

因此，教师在开展实验教学时，应引导学生探究实验现象，以及引导学生深层次思考实验原理，学生在深入思考中和深度探究中能够形成科学思维，由此实现教学目标，并培养学生的逻辑思维和科学思维。

本文就初中化学课堂，对运用实验教学提升学生科学素养作出了分析与总结。

1 化学实验教学中培养学生科学思维的意义初中化学教师培养学生的科学思维能力，能够使学生的头脑更加聪明灵活，因此，教师应对培养学生的科学思维提高重视程度，从而在实验教学中教师非常注重引导学生动手完成实验，并要求学生在做实验的过程中自主获取化学知识、自主思考化学原理和实验现象产生的原因，使学生主动投入到思考中认真分析实验原理，在深度分析中学生结合实验内容总结出化学方程式和化学知识，在这个过程中学生做到独立分析、自主思考，并且学生在自主总结知识时，积极开动脑筋分析实验原理，这不仅增强学生的分析能力，还使学生在深入分析中形成科学思维和灵活的思维，进一步提高学生逻辑思维能力和科学思维能力，使得学生的综合能力有所提高，进而促使学生在做化学实验时，发挥自身的各项能力，同时学生运用科学思维多方思维实验的本质，以此推动学生增强多方思维能力和科学思维能力，学生具备较强的科学思维能力，能够更好地完成化学实验，以及更好地学习化学知识。

初中化学教学中怎样培养学生的科学素养【摘要】在如今的教学中，培养适应新世纪科学技术和社会可持续发展及符合时代要求的高素质的建设者，是中学化学教育工作者的责任所在，现行的初中化学课改给我们提供了机遇和挑战，新课改的实践也给我们提供了经验和思考。

而初中化学教学中，提高学生的化学科学素养，仍是值得深思的问题。

【关键词】初中化学；科学素养；培养化学科学素养是指人认识和处理物质的组成、结构、性质、变化规律及抽象与化学相关的事物本质的悟性和潜能，是化学观念、化学知识、化学技能、化学思维、化学思想、化学能力等的和谐统一。

在《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中明确指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能”。

为此，笔者在新课程的化学教学过程中，谈谈从以下几方面入手培养学生的化学科学素养。

一、创设教学情境，营造良好的课堂教学氛围化学课堂教学中教学情境的创设，不仅可以激发学生的学习兴趣，促进学生的认知活动和实践活动，还能提供丰富的学习素材，有效的改善教与学。

化学与生产、生活和科技紧密相联，生活中处处涉及化学，从学生已有的生活经验出发和在熟悉的生活情境中感受化学，创设问题情境，更让学生喜欢化学。

如利用问题探究来设置情境，可以展开科学探究、讨论、理解以及问题解决等的活动也是化学教学设置情境的有效方法之一。

创设了良好的课堂教学氛围后，教师在教学中还要重视教学过程的各个环节，改变教学方式和学生的学习方式。

教师角色要由原来单一的知识传授者变为组织者、引导者、参与者等，学生的学习方式由原来单纯的接受式到变为自主学习、探究学习和合作学习。

教师的教学方式和学生的学习方式的改变，学生的主体地位的凸现，都应在课堂教学的具体环节中体现。

化学课堂教学中，问题的设置、探究的过程、讨论的组织，练习训练的难度和量等等都应围绕两个方式的改变进行。

初中化学教学中学生核心素养的培育一、中学生核心素养的概念中学生核心素养是指学生在学习和生活中所具备的基本素质和能力，是一种综合性的能力体系。

这里所说的核心素养主要包括以下方面：学术素养、思维素养、人文素养、体育素养、艺术素养、生活素养等，每个方面都占有着非常重要的地位。

其中，化学教学中主要关注的是学生的学术素养和思维素养。

学术素养是指学生所掌握的知识技能和学习方法；思维素养是指学生在思维方式、思考方式、逻辑推理等方面的能力。

1. 提高学生的科学素养化学是一门具有实验性的科学。

只有将理论知识与实际实验相结合，才能真正学懂、学透、学精。

因此，在学习化学知识的过程中，要着重培养学生的科学实验能力和科学思维，真正做到学以致用。

2. 培养学生的创新思维化学发展日新月异，需要每个化学工作者都拥有创新精神。

而创新能力的培养需要从初中即开始，这就要求中学的化学教学不能仅仅停留在知识的传授上，而应该注重培养学生的创新思维能力。

例如，在化学实验中可以提倡学生发现、探究和创新，让学生在试验中体会到科学探究和科学创新的乐趣。

3. 培养学生的合作精神化学通常会涉及到实验操作和实验数据处理，需要学生进行合作，达到交流合作的效果。

实际工作中，也要求从事者能够与同事、上司和客户进行良好的沟通和合作。

因此，中学化学教育中也应注重培养学生的合作精神，让学生互相帮助、互相协作，从而达到共同完成任务的效果。

4. 培养学生的实际应用能力化学不仅仅是一门学科，更是一门应用广泛的科学。

因此，在中学化学教学中培养学生的实际应用能力就显得尤为重要。

例如，在中学化学实验中，可以让学生自主设计实验方案，分析实验数据，并将学到的化学知识应用于实际解决问题。

中学化学教师要根据学生的心理特点，采用灵活多样的教学方法，注重培养学生的思考能力和分析能力。

在讲授知识的同时，注重发展学生的数理思维、概念思维和空间思维。

这些能力可以培养学生的逻辑推理和系统思维能力，促进学生的创新思维。

浅议初中生化学科学素质的有效培养摘要素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下，形成并发展起来的内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体质量水平。

它包括思想素质、科学文化素质、身体素质和劳动技能素质。

化学科学素质是科学文化素质构成因素之一。

学生的化学科学素质包括学生的化学科学的知识水平、能力、思想水平和品质。

在初中化学义务教育中，教师应注意从这四个方面着手，培养和全面提高学生的化学科学素质。

关键词初中化学科学素质有效培养中图分类号：g633.8 文献标识码：a1 化学科学知识水平对化学基本计算教学要求的层次是掌握。

要求学生熟练掌握有关化学式、化学方程对化学实验的教学要求分为练习初步学会两个层次。

为了配合素质教育，培养学生面向未来的适应力，增加了一些金属、有机物（包括高分子化合物）以及保护生态环境，“温室效应”、硬水、氢能源、水和人类的关系、金属和人体的关系、化肥、农药等内容，体现了化学与生活，化学与社会，化学与生产、科技的紧密联系，为学生达到规定的化学科学知识水平创造了条件。

2 化学科学能力2.1 观察能力观察能力是知觉的特殊形式，是有目的、有计划的，是智力三要素（观察、思维、创造）之一，是智力发展的基础化学，是一门以实验为基础的学科，观察和实验是化学最基本的研究方法。

通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察，从实验的宏观现象入手，揭示和认识微观变化的本质。

观察能力不是单一的知觉感知，而是诸多因素综合性的智力过程。

新教材增加了多幅彩图、插图、章头图和多项演示实验，以及在学生实验前增设了思考题，启发学生养成自觉观察的良好习惯。

教师除应做好每一次演示实验外，还应在课堂教学、课外活动中，激发学生的观察兴趣，教会他们如何观察。

通过学生动手动脑，由表及里，去伪存真地观察和思考，不断提高他们的观察能力。

2.2 实验能力实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力，实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。