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网络学院《小学语文教学论》 2017 年秋季作业（不要用附件提交）

一、 名词解释 1. 书空：用手指在空中虚划字形。

2. 串讲法：是指以教师为主导，以板书为纲，以逐段逐词讲解为主，辅以少量提问的一种传统教学方法。

3. 活动作文教学：指先活动、后写作的习作教学形式，这里的活动可以是一个游戏，可以是一次实验，也可以是让学生动手、动脑的其他形式。

4. 分散识字：指一种识字教学流派，它以“字不离词，词不离句，句不离文”为主要特征，强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中让学生去感知、理解和掌握。

5. 复述：指让学生在理解、熟悉课文的基础上，按照一定的要求把课文内容重新表达出来。它不同于简单、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。

6. 情境作文：指的是从作文教学的需要出发，教师有意识地选择或创设典型的场景，让学生置身其中，进行观察、思考、想象，强化情感体验，继而进行写作训练的一种作文教学模式。

二、 简答题 1. 识字教学有哪些策略？ 常见的有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺

口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。 2. 在话题作文教学的过程中，教师应加强哪些方面的指导？ （1）紧扣话

题，审清题意 （ 2）符合实际，拟好文题 （ 3）围绕生活选择材料 （4）明确写 作方法

3. 简述口语交际的策略。 （1）情境创设策略 （2）双向互动策略 （3）示范反馈策略 （4）言语实践策略 4. 简述语文综合性学习的特点。 (1) 综合性 （ 2）语文性 （ 3）实践性 （ 4）

自主性 （5）生成性 （6）开放性

5. 简述较有影响的阅读教学过程。 （ 1）朗读型阅读教学过程 （ 2）探究型阅读

教学过程 （3）导学型阅读教学过程 （4）读写结合型阅读教学过程 （5）创造型阅读教学过程

6. 简述新课程小学第二学段的习作教学目标。 （1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 （2）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

（3）愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 （4）能用简短的书信、便条进行书面交际。 （5）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 （ 6）根据表达的需要，使用冒号、引号。 （ 7）学习修改习作中有明显错误的词句。 （8）课内习作每学年 16 次左右。

7. 教师朗读指导要注意哪些方面？ (1) 每一次朗读要有明确的目的，要有具体的要求。（ 2）朗读指导要有层次，随着朗读遍数的增加，朗读要求要随之 提高。 （3）感情朗读指导要在正确、流利的基础上进行。 （4）感情朗读指导是朗读指导的重点和难点。 （5）感情朗读指导要有重点。

8. 值得提倡的语文综合性学习方式有哪些？ （1）专题研究 （2）表演展示 （ 3）讨论辩论 （ 4）资料搜集整理 （ 5）参观考察（ 6）主题式综合学习活 动

9. 口语交际教学的类型有哪些？ (1) 观察事物进行口语交际 （ 2）创设情境进行口语交际 （3）听故事进行口语交际

（4）结合实验、制作、游戏进行口语交际 （5）在讨论、辩论中进行口语 交际

10. 简述作文讲评的实施步骤。 (1) 回顾要求，找准目标 （2）典型讲评，指点方

法 （ 3）案例剖析，引导修改 （ 4）自改互改，实现提升

三、 分析题 1. 以下是三位教师制定的四年级《观潮》一课的教学目标，试对这些教学目标进行评述。

案例 1 认知目标：学习生字新词，了解钱塘江大潮‘‘潮来时’’的景象、特点，从而认识汹涌澎湃的钱塘江大潮是天下奇观。

情感目标：激发学生对钱塘江大潮乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。

技能目标：引导学生能深情朗读课文，背诵课文第三、四小节。 教学重点：理解并积累课文中生动、优美的语言，感受钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

教学难点：使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。 案例 2 教学目标： 1 ． 认识生字：“薄”、“屹”、“鼎”等。正确理解课后词语，并学习用天下

奇观”、“人声鼎沸”等词语写几句话。 2 ．能正确、有感情地朗读课文，背诵课文第五小节。 3 ．理解课文内容，感受钱塘江大潮的雄壮气势，从而更加热爱祖国的壮丽河山。

4 ．继续学习并归纳课文的主要内容。 教学重点： 1 ．继续学习并归纳课文的主要内容。 2 ．正确、有感情地朗读课文，背诵课文第五小节。教学难点：归纳课文的主要内容。

案例 3 教学目标： 1. 通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟、壮丽的自然景观，激 发学 生热爱祖国壮美河山的思想感情。 2 ．按时间顺序给课文分段，正确概括段意。 3 ．把学生带入情境中理解课文内容，展开想象，有感情地朗读课文。

4 ．结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、‘‘人声鼎沸”、‘‘风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

5 ．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。 教学重难点：理解生字、新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮 的壮观。

2. 研读下面两个教学设计，思考这两位教师对阅读教学任务的认识有何不同，试阐述。

答： 1. 案例 1 比较偏向人文情感教育，把语文知识和语文重点排除在教学重点之外，反映了教师对语文课程本身任务的认识不够正确、全面、深刻，因而误将对语文课文思想内容的理解当成语文课的主要教学目标。 2. 比较能够凸显语文课本身的教学任务，除了语文阅读教学中生字词语、朗读、背诵等常规教学任务之外，还提出用课文中的词语写几句话、继续学习并归纳课文的主要内容等语文知识和技能学习任务，反映出教师对语文课教学任务的深刻认识和目标的自觉贯彻。学习归纳课文主要内容，正是这一单元教 学的重点项目，将其作为本课教学目标，并且确定为教学重点，是合适的。 3. 案例 3 中将“按时间顺序给课文分段，正确概括段意”，“搜集有关钱塘潮的 资料，了解大自然的神奇”等列入本课教学目标，尽管这两条目标也能够体现语文课程本身的任务，但是忽略了单元重点项目“归纳课文主要内容”，显然显得有些自作主张。

《第八次》教学设计一 一、预习检查 1 ．学生读这组词语： 抵抗侵略失败失去信心 蜘蛛结网 终于感动极了 四处奔走招集动员 成功 2 ．学生自由地大声朗读课文，边读边注意课文的内容。 3 ．学生依据这些词语，简要讲述课文主要内容。 ( 学生自己练习讲述，然后指名某人讲述交流。 )

二、听故事，讲故事 1 ．教师讲故事，学生看着这组词语，边听边记。正在结网 丝断了 网破了 重新扯起细丝再次结网 并不灰心从头干起 终于 2. 向学生提问：谁能根据这组词语，自己来讲这个故事？ 3. 辨析“织了断，断了织”和“断了结，结了断”的意思。 4. 请学生谈谈对这个故事和这只蜘蛛的感想。三、指导朗读 1 ．指导学生有感情地朗读句子：布鲁斯感动极了，他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次 ! ” 2 ．指导学生朗读课文最后一个自然段。 四、写动员书 假如你就是布鲁斯王子，现在要动员你的军队和人民起来与你一起抵 抗外国侵略者，你会怎样动员他们 ?请你拿起笔，写一份简短有力的动员书。 可以这样开头：苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们： 写后当堂演讲交流。 五、总结

《第八次》教学设计二 一、导入新课，揭示课题 1 ．介绍：今天学习一篇外国历史故事，题目是“第八次” ( 板书课题 ) 。 2 ．向学生提问：看了课题，你有什么问题要问吗 ?

二、初读感知 1 ．《第八次》讲述的故事发生在苏格兰，介绍地名。 2 ．学生自读课文。 3 ．检查学生自学情况。 4 ．向学生提问：你知道课文写了一件什么事吗 ?

三、理清脉络 课文按事件发展的顺序可以分成三个部分：“起因”、“经过”、“结果”。将课文分为三部分。 四、精读指导 ( 一) 学生读后分组讨论布鲁斯是个怎样的人 1 ．热爱祖国的人。 从哪里看出布鲁斯是个热爱祖国的人 ? ( 自由读读第一小节。 ) 2 ．“遇事不灰心”或者“坚持不懈”的人。 布鲁斯是否一开始就不灰心的呢 ?

（指名读第二小节） 3 ．后来布鲁斯王子又怎么恢复了信心？ 默读第三、四小节。从哪里看出蜘蛛织网很专心 ?布鲁斯王子有什么表现 ? 指名边表演边朗读第四小节。 4 ．蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗 ?齐读第五自然段。 ( 二) 学生默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因五、总结全文 1 ．学生朗读全文，说说学了课文以后自己得到的启示。 2 ．学生想想以前学到的一些这方面的名言。 六、布置作业 1 ．抄词，组词。 2 ．写几句关于“自信与成功”的名言。

答：同一篇课文的阅读教学，由于对阅读教学任务的认识不同，设计的教学目标和教学过程完全不同。研读第一个案例可以发现，教师是将课文当做学习语文的用件，利用课文训练学生说话、朗读、听故事、说故事、写演讲稿，最后对学生进行演讲训练。在整堂课中，学生表达活动的时间非常充足，并且在朗读和表达的过程中加深了对布鲁斯王子精神的理解。在第二个案例中，教师主要围绕着指导学生理解课文的思想内容设计教学过程，整堂课师生讨论的中心议题是“布鲁斯是个怎样的人”，最后结果是学生理解了布鲁斯成功的原因，感受到布鲁斯王子不懈斗争的精神。整堂课是以人文精神的感悟理解为主要目标，

而属于促进学生言语能力发展的语文活动设计单薄，对学生言语能力的发展不利。