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福师11春学期《小学语文教学论》在线作业一一、单选题（共 10 道试题，共 20 分。
1. 对学生语文学习水平进行多容量、多项目、多功能的评估是（）。
A. 单项评估B. 定性评估C. 定量评估D. 综合评估满分：2 分2. 在中小学第一次统一使用“语文”的名称在何时（）。
A. 清末B. 五四时期C. 建国之初D. 1964年满分：2 分3. 小学作文教学可分为三个阶段。
中年级着重训练（）：A. 连词成句的能力B. 连句成段的能力C. 连段成篇的能力D. 思想内容统一的能力满分：2 分4. 结合作文，训练听说的方式是（）。
A. 看图说话B. 听辨训练C. 口头作文D. 答问训练满分：2 分5. 小学生识字教学的难点是（）。
A. 字音教学B. 字义教学C. 字形教学D. 别字教学满分：2 分6. 小学作文教学可分为三个阶段。
高年级着重训练（）：A. 连词成句的能力B. 连句成段的能力C. 连段成篇的能力D. 思想内容统一的能力满分：2 分7. 听别人读程度适合的儿童文学作品和科普作品，能边听边想象，是大纲对（）年级学生听话训练提出的具体要求。
A. 五年级B. 三年级C. 二年级D. 四年级满分：2 分8. 下面对“语言文字训练和思想教育相统一的原则”理解不恰当的是（）。
A. 语言文字与思想内容是紧密地联系在一起的。
B. 教师在教学中要有意识地、自觉地进行思想教育。
C. 寓语言文字训练于思想教育之中D. 重在潜移默化，渗透式的教育。
满分：2 分9. 低年级作文训练的形式是（）。
A. 造句和写话B. 练习写一段话C. 模仿写作D. 有条理训练满分：2 分10. 小学新教师试用期的培训属于（）。
A. 职前培训B. 职后培训C. 基本功培训D. 过渡性培训满分：2 分二、多选题（共 20 道试题，共 40 分。
）1. 小学语文课程的性质是（）：A. 是基础工具学科B. 是表情达意的工具学科C. 是工具性和人文性的统一的学科D. 只具工具性不具人文性的学科满分：2 分2. 复习方式也应多种多样。
小学语文教学论作业（1）参考答案一、填空题1.表情达意具有很强思想性2.《三字经》《千字文》3.生活实践联系发展4. 2500 日常读写5.基础知识识字方法6.读写训练听说训练7.反馈调节8.平时考察考试9.分析教材的能力语言表达的能力10.延续性多样性二、单项选择题1.B2.A3.D4.C5.B6.D7.B8.D三、多项选择题1.ABCDE2.ADE3.ACDE4.ABCD四、名词解释1.“文”即文章的外在形式，包括语言文字、写作方法等，“道”指文章的思想内容。
“文道统一”是指两者是不可分割的。
“文道统一”决定了语言文字训练与思想教育的辩证统一。
2.是我国传统的识字形式。
特点是：先识字，后读书，识字和阅读交替进行，任务相对集中，分散难点，有利于提高教学效果。
3.是语文能力中的一项重要能力，是读者运用自己的知识、经验、技能顺利进行阅读的能力。
它包括五个方面：认读能力、理解能力、欣赏能力、记忆能力和一定的速度。
4.是一种综合性强、难度大的说话训练方式。
五、简答题1.(1)朗读是训练说普通话的重要手段(2)朗读可以规范并丰富口头语言(3)朗读可以培养语感2.(1)低年级着重训练连词成句的能力(2)中年级训练连句成段的能力(3)高年级训练连段成篇的能力3.(1)提高学生观察生活、认识生活的能力(2)认真设计话题，使说者想说，听者想听(3)纠正语病着眼于内容4.(1)内容要全面(2)标准要全面(3)重视评估各因素间的相互联系(4)收集信息要全面六、材料分析题(1)材料分析：作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿。
学生写作文，应该表达自己的意思。
各人所要表达的意思、情感不可能完相同；每个孩子都有自己的思想和语言，教师要在指导学生表达自己的意思上下功夫，否则就会出现这样的情况。
(2)进一步分析：为使学生能在作文中表达自己的意思，可从以下几方面入手。
①要“通阻”和“开源”②改进命题方法，淡化审题要求③要借鉴，不要机械模仿。
小学语文教学论作业一、填空题1．小学语文基本功训练主要包括观察、理解、思维和表达。
2．说话能力的结构包括组织语言能力、表情达意能力和应变的能力三个方面。
3．语文课程标准指出：语文教学应遵循学生身心发展和语文学习的规律，以选择教学策略。
4．蒙学读本的代表作是三字经、百家姓和千字文。
5．对小学生语文集体学习质量定量分析的方法是平均数、标准差、分数段。
二、名词解释1．文道统一：指工具性与人文性的统一，不偏重某一方面。
人文教育是语文学科的本质属性决定的，培养学生的人格是不能忽视的。
但是语言的性质有语言形式和语言内涵，语言形式是文化、思想、情感内涵的统一体，所以语文历来讲求文道统一。
2．讲授法：指是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
3．小学语文教学评估：是对语文教师教学工作和学生语文学习质量作出客观的衡量和判断的过程。
教学评估是教学过程中必不可少的一环，它可以保证小学语文教学目标的实际，激励教师和学生的主动性、积极性，提供教学的反馈信息，及时调整和改进教学，促进小学语文教学的改革。
三、选择题1．命题作文的优点是（ABC ）A．有计划有系统地进行作文B．便于统一指导C．便于统一讲评 D．有利于学生真情实感的表达2．以集中识字为主的教材，多采用（ABCD ）的形式A．看图归类识字 B．基本字带字C．以词句带字 D．反义词归类3．听、说、读、写四种能力的关系是（ABC ）A．听是说的基础B．读是写的基础C．听说在前读写在后 D．四种能力相互独立4．将“国文”改为“国语”的划时代变化在于实现了（A ）A．白话文 B．言文一致 C．言行一致 D．实施了文言文5．看图说话这种听说训练方式主要用于小学（A ）A．低年级B．高年级C．中年级 D．中高年级四四、简答题1、简述课堂提问的技巧。
答：①提的问题要有启发性、难易适度、紧扣目的和重点，力求语言文字训练和思想内容理解的统一。
②问题的表述应清楚明了③提出问题后要让学生有充分的准备时间④指名要面向全体。
《小学语文教学论》福建师范大学网络教育学院2012年春季《小学语文教学论》作业一．填空题（每题1分，共10分）1．小学语文课程标准的基本特点是工具性与人文性的统一。
（参考《语文课程标准》）2．听话能力的结构包括注意力、理解力、辨析力、记忆力四个方面。
（参考课件第七章）3.从古到1949年解放止，我国语文教材分为三个阶段，即：蒙学读本、国文教科书、国语教科书。
（参考课件第二章）4、语文学科的目标制定包括：知识和能力、思想教育和一般发展。
（参考课件第一章）5．小学语文基本功训练要体现综合性、阶段性和实践性。
（参考课件第三章）二．名词解释（每题4分，共12分）1．素质教育（参考《中小学教学理论与实践》P8）答: 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
与应试教育相对应。
2．小学语文教学评估（参考课件第九章）答: 小学语文教学评估是对语文教师教学工作和学生语文学习质量作出客观的衡量和判断的过程。
教学评估是教学过程中必不可少的一环，它可以保证小学语文教学目标的实际，激励教师和学生的主动性、积极性，提供教学的反馈信息，及时调整和改进教学，促进小学语文教学的改革。
3．集中识字（参考课件第四章）答：先识字,后读书;集中教,分散练的一种教学方法。
由于这种识字形式时间集中,目标集中,任务集中,所以叫集中识字。
它的渊源比较古老,我国古代传统的语文教学,基本上是采取集中识字的形式。
其优点是:教学任务单一、明确,使语文教学的进程由识字继而进入阅读、写作。
这种形式,便于利用汉字规律,举一反三,加快识字进度。
三．选择题（每题2分，共10分）1．汉字字形的基础知识，主要包括（ABC）A．笔画笔顺 B．偏旁 C．间架结构 D．汉语拼音2．识字的质量标准是（ABCD ） A．会读 B．会讲 C．会写 D．会用3．小学语文评估的系统过程中最后一个环节是（C ）A．教材的选择 B．活动的实施 C．效果的评估 D．教法的确定4．导课是整个课堂的“准备动作”，要求（ABC ）A．导课要有针对性 B．导课要引起学生学习兴趣 C．导课语言要简洁性 D．导课要有阅读性5．教给儿童三套识字工具是指（ ACD）A. 查字典B. 看书C. 拼音D. 汉字构字规章四．简答题（每题7分，共28分）1．简述“口语交际”。
练习题一一、单选题1. 语文教师应该成为语文教育教学实践中问题的发现者、研究者和（）。
A.消费者B.解决者C.观察者D.阅读者2. 语文教材的（）是指要选择那些文质兼美的篇章内容进入到语文教科书。
A.典范性B.科学性C.新颖性D.文学性3. 语文教师的工作情境实际上是（）。
A.教材B.课堂C.教学内容D.教室4. 教师在引导学生学习时，注重将静态的语文知识转变成学生具体的言语行为方式，是遵循了语文学习方法的（）原则。
A.客观性B. 操作性C.实践性D.选择性5. （）来自于教育教学实践，是在教育教学实践经验积累的基础上，进行总结、概括、提升，而形成的一种操作框架或者操作流程。
A.教学手段B.教学框架C.教学方法D.教学模式6. 语文教师要注意语文学法指导的（）和长期性。
A.变异性B.连续性C.实验性D.不确定性7. “让学生积极参与教学过程，使其真正成为学习过程的主人。
”体现了语文教学方法的（）特点。
A.双边性B.双型性C.双步性D.双向性8. 语文课程丰富的（）对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。
A.人文内涵B.价值取向C.传统文化D.道德精神9.南北朝时期周兴嗣编写的蒙学教材是（）。
A.《百家姓》B.《弟子规》C.《中庸》D.《千字文》10. 男生在小学阶段的语言学习能力明显低于女性体现了性别发展的（）。
A.科学性B.不全面性C.差异性D.不均衡性11. 个性化学习的基本特征是指学习资源的多维性、（）、学习风格的独特性、学习过程的终身性。
A.个人性格的多重性B.教材的多变性C.价值追求的多重性D.知识点的不交叉性12. “教学方法的本质就在于它是教师和学生二位一体的活动方式”是语文教学发展特点中的（）。
A.双步性B.双基性C.双边性D.双型性二、多选题1. 汉字书写的最高标准就是美观，保证学生写字的美观，要注意（）方面的指导。
A.笔画B.结构C.字音D.笔顺2. 目前阅读教学中的问题主要表现为（）。
福建师范大学8月《小学语文教学论》作业考核试题及答案参考8一、选择题1. 在小学语文教学中，正确的教学方法是（）。
A. 重视知识传授，忽视思维灵活性的培养B. 大量强化试题训练，忽视学生的创造能力C. 注重培养学生良好的阅读习惯和思维方式D. 强调死记硬背，忽视语文思维的培养2. 关于小学生语文阅读的特点，下列说法正确的是（）。
A. 容易理解文章表面的意思B. 善于从作者的描写、言辞中推测、感受文章中的情感C. 只关注文章的字面意思，不注重细节的把握D. 阅读速度快，不注重对文章的理解和思考3.语文教学中，如何引导学生来进行言语表达？（）A. 命题要切实实际，让学生有话可说B. 强调朗读准确性，不重视表达的准确性C. 只要学生发表观点即可，不注重论证能力D. 强制学生背诵大量古诗文4.下列哪个属于小学语文教学中要培养学生的品质与能力？（）A. 狭隘的民族观念B. 创新思维与创造能力C. 死记硬背的机械学习D. 缺乏好奇心和求知欲5. 小学阅读教学重点应该注重（）。
A. 口头语言的表达，提高学生的口语交际能力B. 大量的课外阅读，培养学生的阅读兴趣C. 老师的讲解，向学生传授阅读技巧D. 学生的体验和思考，培养学生的阅读思维能力二、简答题1. 小学语文课程改革的目标是什么？如何实现这个目标？2. 请简要描述小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣。
3. 请列举一些小学语文教学中常用的教学方法，并简要说明其作用。
4. 语文教学中，作文是一个重要的部分，请谈谈小学语文作文的教学策略。
三、解答题1. 在小学语文教学中，如何运用故事教学提高学生的语文能力？2. 如何在小学语文教学中培养学生的创造力和想象力？3. 小学语文教学中，如何引导学生进行合作学习，提高他们的自主学习能力？四、论述题请从小学语文教学的角度，论述语文与现代社会的关系，以及小学语文教学要如何适应现代社会的需求。
参考答案：一、选择题1. C2. B3. A4. B5. D二、简答题1. 小学语文课程改革的目标是培养学生良好的语文素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力和文化自信等。
福师11春学期《小学语文教学论》在线作业一（5篇）第一篇：福师11春学期《小学语文教学论》在线作业一福师11春学期《小学语文教学论》在线作业一一、单选题（共 10 道试题，共 20 分。
1. 对学生语文学习水平进行多容量、多项目、多功能的评估是（）。
A. 单项评估 B. 定性评估 C. 定量评估 D. 综合评估满分：2 分2. 在中小学第一次统一使用“语文”的名称在何时（）。
A. 清末B. 五四时期C. 建国之初D. 1964年满分：2 分3. 小学作文教学可分为三个阶段。
中年级着重训练（）： A. 连词成句的能力 B. 连句成段的能力 C. 连段成篇的能力 D. 思想内容统一的能力满分：2 分4. 结合作文，训练听说的方式是（）。
A. 看图说话 B. 听辨训练C. 口头作文D. 答问训练满分：2 分5. 小学生识字教学的难点是（）。
A. 字音教学 B. 字义教学 C. 字形教学 D. 别字教学满分：2 分6. 小学作文教学可分为三个阶段。
高年级着重训练（）： A. 连词成句的能力 B. 连句成段的能力 C. 连段成篇的能力 D. 思想内容统一的能力满分：2 分7. 听别人读程度适合的儿童文学作品和科普作品，能边听边想象，是大纲对（）年级学生听话训练提出的具体要求。
A. 五年级B. 三年级C. 二年级D. 四年级满分：2 分8. 下面对“语言文字训练和思想教育相统一的原则”理解不恰当的是（）。
A. 语言文字与思想内容是紧密地联系在一起的。
B. 教师在教学中要有意识地、自觉地进行思想教育。
C. 寓语言文字训练于思想教育之中D. 重在潜移默化，渗透式的教育。
满分：2 分9. 低年级作文训练的形式是（）。
A. 造句和写话 B. 练习写一段话 C. 模仿写作 D. 有条理训练满分：2 分10. 小学新教师试用期的培训属于（）。
A. 职前培训 B. 职后培训C. 基本功培训D. 过渡性培训满分：2 分二、多选题（共 20 道试题，共 40 分。
作业1：“小学语文教学论”课程教学国际化意识渗透的研究与实践（供参考阅读）在“小学语文教学论”课程教学中渗透国际化意识，探索实施教育国际化课程的教学理念与途径，基本形成具有国际化教育特色的课程；研究在国际化教育背景下的“小学语文教学论”课程教学策略和方法，建设优质高效的课堂教学；完善科学合理的课堂教学控制和评价机制，实现教学水平和教学质量的稳步提高。
总而言之，培养学生具有国际视野和全球意识，提高师范生走上工作岗位后承担小学语文教育教学工作的能力和小学语文教学的效果。
以往的教法课在教学方式上存在诸多问题，并已严重影响了职前教师教育的有效性和职后教师专业发展的可持续性。
为此，我们以理论性与实践性、开放性与创造性、研究性与发展性为准则，将理论讲授与案例分析、微格训练、实践与研究等结合起来，在教学过程中渗透小学语文教学国际化意识。
具体做法为：①基本形成具有国际化教育特色的小学语文教学论课程。
通过基础型课程、拓展型课程和研究型课程之间的融合、协调，培养学生具有国际视野和全球意识、国际交往能力、国际竞争能力。
②探索形成小学语文教学论课程国际化的教学方式。
持续推进教学改革，聚焦课堂，注重过程，提高教学效益。
尊重学生个性，保障学生主动学习和独立思考的时间与空间，实现教学思维和组织形式的国际化。
③围绕“为培养国际化创新人才输送优质生源”发展目标，构建以反思实践为核心的教学模式。
在语文教育观念上，从灌输、传递走向建构与生成；语文教学基本技能要进一步强化与更新；要加强教学实践课程的开发，并通过实践中的反思、建构与生成，促进职前教师向专业化方向发展，并获得可持续发展动力；学生的学习方式由被动、封闭、独立走向自主、开放、合作。
④建立健全课程国际化的评价体系，使评价为教师专业发展服务。
一方面，在评价内容上，既要评价学生对有关小学语文课程与教学论的基本知识和理论的掌握情况，更要加强对学生探究问题、分析问题、解决问题能力的评价。
1、语文主要是通过（）来影响人生的。
（2 分）A．写作B．表达C．阅读D．听说我的答案：C得分：2分2、语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。
（2 分）A．科学实用B．人文教育C．文学D．艺术我的答案：B得分：2分3、识字是语文教育的入门口，（）则是语文教育的主要天地。
（2 分）A．理解B．阅读C．写作我的答案：B得分：2分4、（）顾名思义，就是写文章。
（2 分）A．作文B．日记C．叙事D．讲故事我的答案：A得分：2分5、在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。
（2 分）A．宽松B．和谐C．自主D．指导我的答案：C得分：2分6、哪一个不是“口语交际”的特点（2 分）B．情景性C．复合性D．自主性我的答案：D得分：2分7、口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。
（2 分）A．即时性B．情景性C．自主性D．复杂性我的答案：B得分：2分8、下列哪项不属于语文课程的性质。
（2 分）A．基础性B．实践性C．综合性D．单一性我的答案：D9、在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了( )的概念。
（2 分）A．国文B．国语C．语文D．文学我的答案：C得分：2分10、关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织和（）。
（2 分）A．拼写B．语法C．标点D．运用规则我的答案：D得分：2分11、终身学习的内涵有：（）、学会做事、学会共处、学会做人。
（2 分）A．学会学习C．学会求知D．学会独立我的答案：C得分：2分12、根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。
（2 分）A．游戏识字法B．象形会意识字法C．情景识字法D．词串识字法我的答案：A得分：2分13、识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。
（2 分）A．分散识字B．形声识字法C．集中识字D．象形会意识字法我的答案：D得分：2分14、（）是保障语文教育质量的最低目标。
1、语文主要是通过（）来影响人生的。
（2 分）A．写作B．表达C．阅读D．听说我的答案：C得分：2分2、语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。
（2 分）A．科学实用B．人文教育C．文学D．艺术我的答案：B得分：2分3、识字是语文教育的入门口，（）则是语文教育的主要天地。
（2 分）A．理解B．阅读C．写作我的答案：B得分：2分4、（）顾名思义，就是写文章。
（2 分）A．作文B．日记C．叙事D．讲故事我的答案：A得分：2分5、在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。
（2 分）A．宽松B．和谐C．自主D．指导我的答案：C得分：2分6、哪一个不是“口语交际”的特点（2 分）B．情景性C．复合性D．自主性我的答案：D得分：2分7、口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。
（2 分）A．即时性B．情景性C．自主性D．复杂性我的答案：B得分：2分8、下列哪项不属于语文课程的性质。
（2 分）A．基础性B．实践性C．综合性D．单一性我的答案：D9、在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了( )的概念。
（2 分）A．国文B．国语C．语文D．文学我的答案：C得分：2分10、关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织和（）。
（2 分）A．拼写B．语法C．标点D．运用规则我的答案：D得分：2分11、终身学习的内涵有：（）、学会做事、学会共处、学会做人。
（2 分）A．学会学习C．学会求知D．学会独立我的答案：C得分：2分12、根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。
（2 分）A．游戏识字法B．象形会意识字法C．情景识字法D．词串识字法我的答案：A得分：2分13、识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。
（2 分）A．分散识字B．形声识字法C．集中识字D．象形会意识字法我的答案：D得分：2分14、（）是保障语文教育质量的最低目标。
一、填空题1．小学语文基本功训练主要包括观察、理解、思维和表达。
2．说话能力的结构包括组织语言能力、表情达意能力和应变的能力三个方面。
3．语文课程标准指出：语文教学应遵循学生身心发展和语文学习的规律，以选择教学策略。
4．蒙学读本的代表作是三字经、百家姓和千字文。
5．对小学生语文集体学习质量定量分析的方法是平均数、标准差、分数段。
二、名词解释1．文道统一：指工具性与人文性的统一，不偏重某一方面。
人文教育是语文学科的本质属性决定的，培养学生的人格是不能忽视的。
但是语言的性质有语言形式和语言内涵，语言形式是文化、思想、情感内涵的统一体，所以语文历来讲求文道统一。
2．讲授法：指是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
3．小学语文教学评估：是对语文教师教学工作和学生语文学习质量作出客观的衡量和判断的过程。
教学评估是教学过程中必不可少的一环，它可以保证小学语文教学目标的实际，激励教师和学生的主动性、积极性，提供教学的反馈信息，及时调整和改进教学，促进小学语文教学的改革。
三、选择题1．命题作文的优点是（ABC ）A．有计划有系统地进行作文 B．便于统一指导C．便于统一讲评 D．有利于学生真情实感的表达2．以集中识字为主的教材，多采用（ABCD ）的形式A．看图归类识字 B．基本字带字C．以词句带字 D．反义词归类3．听、说、读、写四种能力的关系是（ABC ）A．听是说的基础 B．读是写的基础C．听说在前读写在后 D．四种能力相互独立4．将“国文”改为“国语”的划时代变化在于实现了（A ） A．白话文 B．言文一致 C．言行一致 D．实施了文言文5．看图说话这种听说训练方式主要用于小学（A ）A．低年级 B．高年级C．中年级 D．中高年级四四、简答题1、简述课堂提问的技巧。
答：①提的问题要有启发性、难易适度、紧扣目的和重点，力求语言文字训练和思想内容理解的统一。
②问题的表述应清楚明了③提出问题后要让学生有充分的准备时间④指名要面向全体。
2．简述语文教育的特点。
答：（1）小学语文教学的主要特征是进行语文基本功训练（2）小学语文基本功训练的综合性、阶段性、实践性3、简述语文课外阅读的措施。
答：1 激发课外阅读兴趣，提出适合本班学生的课外读物篇目；2课外阅读方式多样化；3上好课外阅读指导课；4妥善安排课外阅读时间；5课后指导交流4、简述阅读对作文的影响。
答：阅读需要先整体感知，作文先要总体构思。
阅读和作文是紧密在一起的。
会阅读的人能读出全文的谋篇布局，读出文章句子的内涵。
比较讲究字眼的品位落实。
阅读能力强的总能在短时间内构思作文，在确定具体文体的前提下搜寻相应的素材。
阅读的文章多了，也能潜移默化地吸收优美词句加以运用。
在逐步地模仿过程当中就能提高自己写作文的档次。
在题材新颖等方面就大有收获。
要想作文好，阅读量必须逐年加大。
5、简述小学语文教材的编写原则。
答：小学语文的编写一般应当遵循的原则是：一、要符合时代的需要。
二、语言文字要规范。
三、教材体系和编排要科学合理。
四、要为发展学生的智能素质、培养自学能力创造条件。
五、要符合儿童的年龄特征。
6、简述小学语文教学的基本原则。
答：⑴学习知识与认识事物相统一原则⑵语言文字训练与思想教育相统一的原则⑶语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则⑷教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则⑸课内外语文教育相结合的原则7、简述小学语文教师要具备的教学能力。
答：⑴独立理解教材与处理教材的能力⑵选择与运用小学语文教学模式的能力⑶口头表达与书面表达能力⑷设计教学与管理教学的能力⑸全面创新的能力⑹教学监控能力8、简述小学语文教师如何对学生预习进行方法指导。
答：在平时教学中应这样指导学生预习语文：定向指导，预习步骤，设计合理的预习作业。
（一）通读全文。
通读课文时，主要解决三个问题：一是了解课文的大概意思，如课文写了一件什么事，介绍了什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。
目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。
二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。
三是带着课后问题通读全文。
(二)读准字音，了解字词含义。
参照拼音，读准生字新词，多读几遍，对于读不准或不认识的字、不明白字意的字，要查阅字典解决，以期养成查字典的习惯。
(三)朗读。
反复大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，文章告诉我们的内容；第三遍要注意文章结构，写作方法。
(四)摘抄。
可以把自己认为应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
(五)思考。
这是预习作业中最重要的一个环节。
通过一系列的预习活动，在对课文初步了解的基础上，思考一下，在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的，及时记录下来。
这样，经过教师的引导预习，逐步放手让学生自己预习，课上有针对性的检查和评价，学生的语文预习能力逐步形成。
大大提高了学生的语文学习兴趣和学习效果，同时也培养了学生自主学习的能力，为课堂学习、奠定基础、减轻教学的负担。
9、简述小学语文教师如何联系生活实际培养学生听说能力。
答：(1)提高学生观察生活、认识生活的能力(2)认真设计话题，使说者想说，听者想听(3)纠正语病着眼于内容五、论述题1、试论小学语文教学中应如何贯彻教师主导作用与学生自主学习相统一的原则。
答：在教与学的双边活动中，教师在教学中起主导作用；学生在学习中是学习的主体。
教师的主导作用应体现在以下几个方面：把学生学习的主动性、积极性和创造性激发调动起来；启发、引导、指路、解惑；精讲重点、解答问题、组织学习、设计作业、检查学习效果；教会学生学习方法。
小学生学习语文，离不开教师的指导。
教师主导作用发挥得越充分，就越能调动学生学习积极性、主动性。
2、举例说明在识字教学中如何培养儿童的识字能力。
答：如《数星星的孩子》教学片段中：师：（出示“勺”字），谁来读读字音？生：sao。
生：他读得不对，应该读shao。
师：（出示“斗”字）谁知道这个念什么？生：dou。
（齐读一遍）师：在课文中找找“勺”和“斗”两个字是在哪个句子中出现的，把这个句子读出来。
生读：“那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗星。
”师：好！勺子什么样，知道吗？你们天天用勺子吗？生：我们天天用勺子喝汤。
生：我天天用勺子吃饭，我不爱用筷子。
师：大家都知道什么勺子了。
“勺”字好记吗？怎么记？生：“勺”字有三笔：撇，横折钩，点。
生：“勺”字就像一把勺子，撇像勺子的把，一点像勺子里的东西。
……（1）教学片段中，教师并没有孤立地进行识字教学，而是字不离词，词不离句。
学习勺、斗二字时让学生找出在哪个句子中出现。
（2）识字教学与认识事物相结合，如学勺字，现实生活中喝汤的勺子结合起来。
（3）识字音、形、义结合。
先学音、接着学形（4）识字与写字结合：（一）教师对孩子的认识能力、年龄特点、心理特征等，要有一定的心理方面的理论知识。
（二）加强对汉字的研究，全面提高文字学的修养。
（1）理解并贯彻统编教材的编写意图（2）了解基本字的本义和字形（3）科学地讲析字理（4）掌握笔画、偏旁部首和间架结构的知识（三）字理识字要与其他识字方法结合运用。
识字教学不同于文字学研究，汉字的可解释性也不等于字源的解说，故在识字教学中可将字理识字法与其他识字方法结合起来，依据实用义灵活地析解字理。
（四）在教学时适当把握析解字理的“度”。
在进行字理识字教学时，应把握好析解字理的“度”。
根据小学生年龄特点和接受能力，小学识字教学的一般顺序由易到难，由简单到复杂，在析解字理时，应特别重视象形字和会意字的析解，进而转入对形声字的析解，遇上假借字和转注字要视其情况谨慎处理。
六、材料题结合叶圣陶先生以下的几个论述，分析阅读教学中学生独立阅读能力的培养。
（1）“语文教学之一的目的是为使学生练成读书之本领。
……课本必须善读，一也；因善读课本而自能读其他书籍报刊，二也；二者皆能做到，乃为达到目的，教学成功。
”（2）“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。
”（3）“语文教本不是个终点……目的却在阅读种种的书。
”答：由叶圣陶先生的这些论述中，可以归纳出培养分析阅读教学中学生独立阅读能力时需要突出以下几点：一、学生成为读书的主人——独立阅读能力形成的前提在阅读教学中，教师要确立学生是学习主体的意识，充分尊重学生的主体地位。
要采取“自读自悟”的策略，让学生在读中感知、读中理解、读中悟情、读中想象、读中欣赏、读中积累，其核心是自始自终以学生为主体，以学生的朗读为主线，教师适当点拨、引导，坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教，把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。
在学生自主学习的基础上，针对学生的问题和训练的重点，加以引导、指导，使学生学得更好，并在学的过程中逐渐领悟学的方法。
随着学生自主感悟、自主体验的过程，学生获得了独立学习的机会，争取独立的内在需求得以满足，独立学习的能力由弱到强，由小到大的增长和提高。
二、培养和提高学生的基本阅读能力，学会读书方法——独立阅读能力形成的核心。
首先，培养和提高学生的基本阅读能力。
包括自读感知、自读想象、自读欣赏、自读积累。
其次，学习读书方法。
方法是能力的核心因素。
学生只有掌握了阅读方法并正确运用才能真正实现独立阅读能力的提高。
实验中注重对学生进行阅读方法的指导：就是用浏览的方法，迅速选择阅读材料；用略读的方法，寻书专著课文材料的主要内容确定阅读的重点；用精读的方法，正确而有创见的理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。
指导学生掌握阅读方法，主要靠教师有意识的把方法渗透在学生理解课文的过程中，使他们经过一次次的阅读实践，一点一滴的逐渐领悟方法，并且反复的联系运用。
三、培养良好的阅读习惯——独立阅读能力形成的关键应当培养的良好阅读习惯：认真读书的习惯，一边读一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯，主动克服阅读困难的习惯，使用工具书的习惯，预习的习惯，课外阅读的习惯，温故而知新的习惯。
四、精读与略读结合，课内与课外结合——是达到独立阅读能力的途径学生在课内所读的课文只是例子，学生凭借它西的种种基本的阅读方法，有了初步的阅读能力。
只有经过大量的阅读实践，阅读方法才能内化为较强的阅读能力和良好的阅读习惯。
课内阅读是培养阅读能力的主题，课外阅读时补充；课内阅读是基础，课外阅读是继续；课内阅读学方法，德外阅读重应用。
五、突出多读，重视积累——独立阅读能力形成的保障多读，才能形成“独立阅读的能力”。
多读是指：遍数多、数量多、品种多。
只有通过多读，朗读，才能积累大量的语言材料，才能形成良好的语感，才能形成富有成效的语文能力。
