《小数除法-整理和复习》教学反思范文
第二单元随着昨天看似热火朝天的学标课的结束而告一段落了。这个战线拉的比较长，几乎近一个月的时间都是在操作《小数除法》，直到前两天翻看了一下自己的教学计划才发现，现在的教学进度远远慢于开学初的设计上规定的内容。今天，是对于一个单元进行一个总结和巩固，主要内容是梳理整个第二单元的知识要点，然后用典型的例题来辅助我们的梳理，因此，课前在整理知识点的时候，就刻意找了一些近期作业中出错较多的学生作业题作为本节课的训练题来巩固。在集中训练营部分，学生都感慨：“这些题好像都见过”。通过再次尝试从中发现学生现在仍然存在的问题，然后给予细致的巩固提升讲解，这就是我这节课的目的。
本节课体现较好的地方是在梳理板书方面，将第二单元学过的内容都作为了一个知识链给学生呈现出来，学生能够一目了然的明确本单元的重点。还有，在用练习辅证的时候基本上都是选的学生平时作业中出错率较高的练习题，通过这样的二次训练能够看得出来，经过这段时间的“磨练”，计算的准确率是提高了很多，但是学困生还是存在一定的问题的。
尽管相对前面第一单元的整理和复习来说，本单元在课前设计上有了不小的改进，但是存在的问题还是不小的：
1.在板书知识要点的时候自己是做了很精美的设计，但是没有能够让学生养成一个做笔记的好习惯真是白瞎了自己的精心设计，这样的苦果只能自己硬吞了。也就是说，在今后的教学中要注意，让学生学会适时的做好笔记，养成一个随学随记的好习惯。
2.本节课在完成练习的环节有教师包办的嫌疑。也谁就是说没有给学生留出充分的思考和讨论的时间，而是怕学生出错，我在一步步引导的时候尽可能的’提示到他们能够说出准确答案为止。其实，有出错才是真正的课堂，思维有了碰撞才能产生智慧的火花。
3.之前因为考试的时候学生列综合算式的成功率较小，所以一直强调在解决问题的时候尽量列成分步算式，这样容易得分，其实，这才是一种真正的应试教育的体现，学生列综合算式才能训练思维的完整性，列出来的分步算式在不同个程度上会影响到他分析问题的思路，因此，对于高年级的学生应该尽可能的让学生多让学生列综合算式，完整的体现整个解题思路才是“正途”！
小数除法复习课导学案
同学们我们经过这段时间的学习肯定有不少收获，快拿出来把它晒一晒和大家一起分享。
一、回顾旧知．
1、回忆本单元所学的知识并与同桌交流。
2、用自己喜欢的方式把这些知识展现出来。（例如:脉络图）
二、学以致用:
1、竖式计算
1）5 .07÷6= 这是小数除以整数，它的计算方法是：
2）12.6÷0.28= 3） 0.144÷0.16=
①怎样写竖式：
②除数是小数的计算方法是：
2 ．这些说法对吗？为什么？
1）一个数，从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字重复出现这样的小数叫循环小数。（ ）
２）８．３２３２是循环小数。（ ）
3）循环小数是无限小数，无限小数是循环小数。（ ）
4）0.54848保留两位小数是0.54。（ ）
5）8.73737373的循环节是73。（ ）
6）9.219219······，循环节是921。（ ）
3.比较下面个小数的大小，说说是怎样比较的。
. . .
4.55（ ）4.5 1.62（ ）1.6222
. . . . .
2.35（ ）2.53 1.12（ ）1.12
4. 填表
保留一位小数 保留两位小数 保留三位小数
40÷14
26.77÷31
“自学互帮导学法”课堂教学设计
课
题 小数除法《整理与复习》 课时 第1课时 课 型 新授课 修改意见
教学目标 1.结合生活实际，掌握用“进一法”、“去尾法”求商的近似值方法。
2.利用学生的原有知识学习学习新知识，使学生从中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
教学重点 能正确运用“进一法”和“去尾法”解决问题。
教学难点 四舍五入、“进一法”和“去尾法”在实际应用中有什么相同点和不同点
学情分析 通过以往的学习，学生对去商的近似值都有所了解，这也是本节课的学习的基础。
学法指导 独立思考、小组讨论、合作交流、自主探究、比较学习
教 学 过 程
教学内容 教师活动 学生活动 效果预测（可能出现的问题） 补救措施 修改意见
一、复习导入
二、新课呈现
算一算
59÷13=
（得数保留两位小数）
842÷27=
（得数保留一位小数）
问：（1）取商的近似值，这里用的是什么方法？
（2）你是怎样把它们的商保留成两位小数的？
1、多媒体课件出示例1情景图。一堆有3430箱货物，每辆能装125箱。要装多少辆车才能装完？
教师：请同学们带着这样3个问题观察情景图：从这幅情景图中你获得了哪些信息？需要我们解决什么问题？你怎样解决这些问题？怎样列式？
用什么方法计算？
为什么可用计算器计算
2、讨论：
（1）、装完这批货物就是要27.44辆车吗？为什么？得出的结果用精确数表示好还是用近似数表示好？
（2）如果用近似数表示，是用四舍五入还是用别的方法来取商的近似数？
（3）生活中还有那些类似的问题？
独立完成
组内交流
提示：要求学生说出保留商的近似值要注意的两个问题：
1、要除到比保留位数多一位数的数。
2、用四舍五入的方法保留商的近似值
独立思考后学生回答
独立算出结果
学生可能会说出多种计算方法，比如笔算或用计算器计算
引导学生说出较大的数用计算器计算比较合适
小数除法整理和复习教学实录
课题：小数除法整理和复习
教学目标：1、巩固小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
2、进一步培养学生归纳总结，主动建构知识的能力。
3、培养学生解决实际问题的能力及应用意识。
教学重点：小数除法的计算。
教学难点：应用所学知识解决问题。
教法、学法：梳理复习，应用巩固。
教学用具：多媒体
教学过程：
一、导入课题，激发兴趣。
师：这节课老师和同学们一起来完成一节整理和复习课，同学们有没有兴趣？
生：异口同声（有）。
师：这节课我们来完成小数除法整理和复习。（板书课题）
二、 理清思路，梳理知识。
师：这个单元有哪些知识点？请同学们回忆一下，小组合作，把知识点整理出来。
生：讨论、交流、整理、汇报、补充。
三、 巩固算理。
1、 师：出示习题5.07÷6=问学生“这道题你们是怎样解决的？说说自己的想法？”
生：独立完成，交流思考方法。
2、小数除以整数的计算方法：
（1）按整数除法的方法去除，（2）商的小数点要和被除数 的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0，点上小数点，4）如果有余数,要添0再除。
3、 师：出示习题12.6÷0.28=问学生“这道题你们是怎样解决的？说说自己的想法？
生：独立完成，交流思考方法。
4、小数除以小数的计算方法：
师：怎样写竖式？
生：把除数变成整数,被除数和除数同时扩大相同的倍数。
师：被除数位数不够，怎么办？
生：用0补足。
（1） 用商不变定律，（2）按整数除法的方法去除，被除数位数不够,用0补足，（3）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（4）整数部分不够除，商0，点上小数点，（5）如果有余数，要添0再除。
5、商的变化规律。
师：完成相关练习。
在（ ）里填上 “＞” “＜”说说你的理由。
4.48÷3.5 （ ）4.48 12.3÷1.5 （ ）12.3
13.3÷0.95（ ）13.3 7.2÷0.64 （ ）
