课题2 溶解度（两课时）
第二课时
[复习提问]在什么前提条件下讨论溶液的饱和与不饱和才有确定的意义?
[学生回忆并作答]
[引入新课]在课题1——溶液的学习中，我们就明白：不同溶质在同种溶剂中的溶解能力不同，同种溶质在不同溶剂中的溶解能力也不同。这节课我们就来从量的角度研究物质的溶解能力。
[活动探究](可投影展示以下内容)
1．向盛有20℃水的烧杯中加入氯化钠，向盛有40℃等量水的烧杯中加入硝酸钾，都至饱和状态。
比较氯化钠与硝酸钾溶解的量，并讨论能否在该条件下定量地比较出二者的溶解能力?
2．向40克20℃水中加入氯化钠，向100克20℃水中加入硝酸钾，都至饱和状态。
比较氯化钠与硝酸钾溶解的量，讨论能否在该条件下定量地比较出二者的溶解能力?
3．向100克20℃水中加入氯化钠直至饱和，向100克20℃水中加入硝酸钾配成不饱和溶液。
比较二者溶解的量，讨论能否在该条件下定量地比较出二者的溶解能力?
[学生活动]
[互相交流讨论结果]
[教师总结]定量描述物质溶解能力的要素：①在一定温度下，②在等量溶剂里，人们统一规定：在100克溶剂里，③溶液为饱和状态。
[补充]定量比较溶解能力大小时，通常我们规定比较溶质的质量大小，单位用克。
[引导]结合上述总结及教师的补充，总结定量比较溶解能力大小的四个要素。
[学生总结发言]
[小结]通过大家的总结我们知道必须满足四个条件才能定量地描述溶解能力的大小，也就是溶解度。
[引导]请大家试着描述溶解度的概念。
[学生思考并发言](鼓励学生用自己的语言描述)
[板书]二、溶解度
1．固体的溶解度：在一定温度下，某固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。
四大要素：一定温度下、100克溶剂、饱和状态、溶质的质量。
[课堂练习](投影展示)(指导学生完成)
1．20℃时硝酸钾的溶解度是31．6克，这句话的含义是什么?
2．20℃时100克水中最多能溶解36克食盐，据此下列叙述正确的是 …………( )
第九单元 溶液 课题2 溶解度江西省萍乡市安源区青山中学刘桃林一、教材分析本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的“活动与探究”和“讨论”为线索组织教学过程。学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度问题。二、教学目标:⑴知识与技能1.了解溶解度的涵义。2.初步学习绘制和查阅溶解度曲线。⑵过程与方法通过对溶解度随温度变化情况的两种表示方法——列表法、作图法的对比，让学生了解溶解度曲线的涵义，感悟数形结合思想的精妙。⑶情感态度价值观通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，比如“冬天捞碱夏天晒盐”，让学生感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。三、教学重点：建立溶解度的概念。四、教学难点：溶解度概念的形成。五、【教学过程设计】教师活动学生活动设计意图
【引入课题】NaCl和KNO3谁在水中的溶解能力更强？回忆上节课的实验，思考。用上节课未解决的问题，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣。【提出问题】分析这些方案能否比较氯化钠和硝酸钾在水中的溶解能力，并说明理由？
【学生展示】
【过渡】比较物质的溶解能力时，我们要保证一定温度，一定量的溶剂，达到饱和状态，这时所溶解的溶质的量达到了最大限度，我们用溶解度表示这种限度。【板书】课题2 溶解度二、溶解度【讲解】为了方便的比较固体物质的溶解能力，我们将溶剂的质量规定为100g，这时所溶解的溶质的质量，我们称为固体溶解度。实际上固体溶解度就是在一定条件下所溶解的溶质的质量。【板书】1、固体溶解度一定温度、一定量溶剂【100g】饱和状态溶质的质量【g】学生思考，并组内交流讨论、比较、分析各种实验方案。
学生组间交流，对实验方案进行评价，其他小组的学生补充。
学生认真听讲，形成“溶解度”完整的概念。
1《课题2溶解度》教学设计（第2课时）一、教学内容分析本课题选自人教版九年级化学（下册）第九单元《溶液》课题2《溶解度》第2课时，课题内容按照“溶解性→溶解度→溶解度曲线”的顺序展开，溶解度知识既是饱和溶液与不饱和溶液知识的延伸，又是溶液配制、粗盐提纯及可溶性固体分离的理论依据，本课时的内容有着承上启下的作用。二、教学对象分析上一课时学生已经知道固体物质在水中是不能无限制地溶解，最终会达到饱和状态。学生也知道物质的溶解性跟溶质、溶剂的性质有关，但学生还没有意识到在一定温度下，某物质的饱和溶液其组成是固定不变的，也不知道如何准确地描述不同物质溶解性的差异。课堂从生活中常见的现象出发，通过问题的提出，引导学生积极思考，认识到自己经验的不足，从而增强对化学现象的好奇心和探究欲，提升学习化学的热情。三、教学目标 （一）知识与技能1．了解溶解度的含义，知道温度对一些固体物质溶解度的影响；2．初步学习依据给定数据绘制溶解度曲线；3．知道溶解度曲线的作用，会利用溶解度曲线查出某物质在不同温度时的溶解度，比较不同物质在同一温度时溶解度的大小，看出物质的溶解度随温度的变化规律。4．了解气体溶解度的影响因素，解释鱼池缺氧和增氧等常见的生活现象。 （二）过程与方法通过本节内容的学习，培养学生观察、分析、归纳等方面的能力；了解列表法和作图法是常用的数据处理方法；初步学会通过运用图像对比的方法获取信息，运用寻找规律性和特殊性的方法对获取的信息进行加工。 （三）情感态度与价值观通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：鱼池缺氧和增氧、打开汽水瓶盖有大量气体逸出等，保持对化学的浓厚兴趣，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。
2四、教学重难点（一）重点1．溶解度的含义；2．利用溶解度曲线获得相关信息。（二）难点理解溶解度曲线的作用五、教法与学法 本节课采用观察法、自主探究法、合作交流法的教学方法，充分发挥学生的主体作用。通过对溶解度曲线的探究，培养学生主动获取知识的能力。通过多媒体教学，采用图文结合、动画展示的方法让学生参与到教学中，以便更好的掌握溶解度相关知识及其应用。六、教学过程步骤目标与内容教学方法整合点与软件固体溶解度的概念 【过渡】在一定温度下，一定量的的溶剂里，溶质的溶解量是有一定限度的，化学上我们把这种限度称之为溶解度。那么什么是溶解度呢？【展示】溶解度的定义（四要素）。【展示表格】20℃时，几种固体物质在水中的溶解度。【举例】20℃时氯化钠的溶解度是36.0g 的含义是：①20℃时，氯化钠在100g水中达到饱和状态时溶解的质量为36.0g；②20℃时，100g水中最多溶解36.0g氯化钠。【检查反馈】20℃时，硝酸钾的溶解度为31.6g的含义是什么？（教师）溶解度概念难度较大，指导学生找出即可。（学生）思考、回答问题，朗读定义，分析溶解度的四要素。（教师）示范、引导（学生）细读信息，领会溶解度的涵义。表达交流自己的理解。（文本、图片展示功能）学生进一步领会溶解度的含义。 引导学生初步了解溶解度是定量表示物质饱和溶液组成的重要方法，进一步加强学生对溶解度的理解。
9.2.2 溶解度
学习目标；
1能说出固体物质溶解度的概念，知道影响固体物质溶解度的因素。2会利用溶解度曲线查阅相关物质的溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。
3知道影响气体溶解度的因素，能利用相关气体溶解度的知识解释一些现象。
4初步学习运用数据、表格、图象等定量研究的方法。5通过问题讨论和实验探究、观察、分析现象，学习科学探究和科学的实验方法。
重点和难点重点：利用溶解度曲线获得信息
难点：固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得信息。
学习导航
诊断补偿：填空：在常温下，盛有一定量水的试管中逐渐加入硝酸钾晶体至不再溶解为止，得到硝酸钾的
溶液，再加入硝酸钾现象是。若给试管加热，现象
是，再将试管冷却，又看到的现象是________________,这说明硝酸钾的溶解能力与_________有关。
1用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠或硝酸钾，会有什么区别？2用一杯水和一盆水分别溶解糖或食盐，会有什么区别？
3如何比较不同物质在同一溶剂中的溶解能力的大小？
一固体溶解度
阅读：阅读教材，找出溶解度的概念。溶解度：在________________下，某固态物质在__________溶剂里达到_____________时所溶
解的_________________。
讨论：“20°c时食盐的溶解度是36g”的含义是什么？
学以致用1下列说法是否正确，并说明理由
A食盐在水中的溶解度是36g B 20°c 时硝酸钾的溶解度是36 C 20°c时50g 水中溶解了18g食盐，该温度下食盐的溶解度是18g D 20°c时100g水里溶解了15g蔗糖，所蔗糖在该
温度下的溶解度是15g
2 在20°c时食盐的溶解度是36g，20°c时食盐的饱和溶液中溶质和溶剂的质量比是_______，溶质和饱和溶液的质量比是______________。
阅读：阅读课本第36页资料部分，找出易溶、可溶、微溶、难溶物质和溶解度的关系。
溶解度（20°c）g 溶解能力
