部编版一年级下册语文第七单元备课

一年级 下 册第_七__单元 单元主题___课文_________

主备人 复备人：_______

项目 具体内容

单元目标解读 本单元围绕“习惯”这个主题编排了《文具的家》、《一分钟》、《动物王国开大会》、《小猴子下山》4篇课文。4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。本单元课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，稳重丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。根据课文信息作简单的推断是本单元的学习重点。另一个重点是读好疑问句和祈使句的语气。

单元设计意图 本单元在延续一年级上册和本册第二单元“找出课文中的信息”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。能够根据课文信息作简单推断是本单元的学习重点，在本单元的教学中要循序渐进，体会学习的层次性。

单元内容逻辑 本单元是课文单元，学习内容包括51个生字、2个偏旁；会写27个 字，掌握半包围结构字的书写笔顺规则。还穿插安排了长篇课文的阅读。这是本教材第5个课文单元，继识字学习之后，学生将有一定的阅读能力，为本单元的学习开通道路。

单元施教思路及课时安排

单篇教读课：《文具的家》2课时 《一分钟》2课时

《动物王国开大会》2课时 《小猴子下山》2课时

口语交际 1课时

《语文园地七》3课时

单元评价检测 一、 看拼音写词语。

对应教学目标：利用拼音识字

zhǔ cì yǐ jīnɡ fēi chánɡ lái wǎnɡ

pínɡ shí rànɡ kāi qīnɡ xǐ qǐnɡ zuò

lián tónɡ hái shì zhōnɡ diǎn zhǎo dào

二、组词。

平（ ） 连（ ）快（ ）住（ ）

文（ ） 过（ ）块（ ）往（ ）

二、 连一连。

对应教学目标：利用已有生活经验，积累量词 一只 帆船 一面 铜号

一艘 海鸥 一孔 队旗

一块 军舰 一群 石桥

一条 稻田 一把 飞鸟

三、 加标点。

对应教学目标：标点符号的运用

①你的菜是哪儿来的

②猴子的尾巴长兔子的尾巴短

③我们正忙着搬东西呢

④春天的太阳该画什么颜色呢

五、阅读理解

对应教学目标：利用阅读来识字

送 温 暖

小猴子生病住院了，小动物们都来医院看望它。小蜜蜂带来了蜂蜜，小牛送来了牛奶，小白兔送来了青菜。百灵鸟唱起了歌：“祝你快快好起来！”小黄鹂也亮开了嗓子：“愿你早日回到我们中间来。”小猴子看着满屋子的小伙伴，激动得流下了眼泪。

1．填空。

（ ）生病住院了，（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）来看他。

2．小猴子为什么流下了眼泪？

3．读了短文，你懂得了什么？

单元主题 课文 课题 文具的家 课型：单篇教读课

备课人 王凯月 复备人：________

项目 内 容 二次备课

教材

解读 《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

学情分析 对于一年级的孩子来说，他们还未能养成良好的学习习惯，文具丢三落四、摆放乱七八糟是常见的现象。学习方面，一年级下学期的学生已经具备了一定的生活和学习经验，在此基础上，结合本节课中的情景及教学内容，学生能容易理解并学到

新的知识。

目标叙写 1.正确、流利地朗读课文，读好认读说话的语气。（对应课程标准二、阅读 1、2、3）

2.认识本课生字和两个偏旁，正确美观地书写“文、次、找、平、办、让、包”等汉字。（对应课程标准一、识字与写字 2和3）

3.理解课文内容，教育学生爱护文具，养成保管文具的好习惯。

（对应课程标准二、阅读 4、5）

重点

难点

分析 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

课时安排 2课时

教学准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

评价

设计 一、在zài正zhènɡ确què的de音yīn节jié后hòu面miàn打dǎ“√”。

对应教学目标：利用拼音识字

二、读dú拼pīn音yīn，写xiě词cí语yǔ。

对应教学目标：利用拼音识字

wén jù zhǎo rén shuǐ pínɡ

三、读dú一yì读dú，做zuò一yì做zuò。

对应教学目标：利用阅读识字，积累识字量

妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，

所

shuǒ suǒ

检

jǎn jiǎn

些

xēi xiē

查

cá chá

丢

diū duī

新

xīn xīng 你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”

贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。

1.贝贝都有哪些文具?用“_____”在文中画出。

2.文具的家就是_____________。

项目 教师活动 学生活动 二次备课

教学

设计

一、出示实物，质疑导入

1.师出示平时在教室里捡到的一些文具（铅笔、尺子、橡皮等），问学生这些文具是从哪里来的？

告诉学生，这些文具有一些是老师在教室里捡到的，也有一些是同学捡到后交给老师的，它们的小主人就是小朋友们，可是现在却无家可归，多可怜啊！这节课，就让我们来为文具找一个家吧！

2.师板书课题：文具的家。出示词语卡片：文具，指名学生认读，鼓励学生结合自己的学习实际理解“文具”的意思（学习中用到的一些工具），指导生字“文”的书写。

二、初读课文，认识生字

1．检查预习。

（1）教师课件出示新词：

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

(2)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

(3)游戏 “闪电读词” ：同

学生互动

学生结合自己的学习实际理解“文具”的意思

学生在课本上将生字圈画出来

导入主要环节

让学生意识到识字桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

（4）这些生字宝宝同学们有哪些好方法来记住它们吗？

例子：丢

找

过渡：看来同学们已经用自己的方法记住了这些生字宝宝，看它们调皮的跑到课文当中了，快去读一读课文看看还认识它们吗？

三、研读课文

1、教师范读课文

2、学生自由朗读，男女生比赛朗读。

3、学生再次自由阅读课文，出示读书问题：文中的主人公是谁？她遇到了什么问题？最终是如何解决的？

4、学生自主读书思考，并与同桌轻声交流自己的读书收获。

5、指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：文中的主同桌之间进行比赛

生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”

生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。

生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

学生仔细聆听，并划出自然段 的重要性

识字环节过于繁琐可删减

着重问题的讨论交流

人公叫贝贝，她经常弄丢铅笔、橡皮等文具，并叫妈妈给她买新的，最后贝贝给文具找到了文具盒这个家，每天放学的时候还仔细地检查文具们是不是都回家了。

四、生字书写

1.师出示本节课指导书写过的三个生字：文、次、找，再次指名学生认读并口头组词。

2.学生自主描红、仿写，师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。

3.反馈学生的书写情况，师生共同评议交流，再次提高书写质量。

五、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们知道了贝贝经常弄丢自己的文具然后让妈妈买新的，其实咱们班上也有不少像贝贝这样的小朋友，所以老师才会收留那么多无家可归的文具。不过不要着急，下节课我们继续学习，为文具们找一个家，这样文具们就不会无家可归了。

第二课时

一、检查复习，激趣导入

1.师出示词语卡片，指名学生认

学生自由朗读课文

学生自主读书思考，并与同桌轻声交流自己的读书收获

学生互动

小结部分增加作业环节