二年级下册数学公开课教学设计《统计》

用算盘表示数

【教学内容】

苏教版小学数学第四册第34-35页的例4、“试一试”、“想想做做”的第1-4题及“你知道吗？”

【教学目标】

1．能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。

2．经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数敢。

3．了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。

【教学重点】认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。

【教学难点】正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。

【教学准备】算盘、计数器、多媒体。

【教学过程】

一、课前谈话

谈话：小朋友们，想猜个谜语吗？出示谜语：东西南北都是墙，

墙壁内横一根梁，

梁中栏杆均匀放， 杆串珠子上下忙。

你知道是什么吗？出示谜底：（算盘）

你见过算盘吗？在哪里见过的。

（师出示算盘）说明：老师的算盘，珠子是不能自由动的，所以可以竖着放，小朋友的算盘是不能竖着放。

二、认识算盘，初步感知

1、根据谜面，逐句组织学生交流，认识框、梁、档以及上珠和下珠。跟着老师在算盘上摸一摸框、梁、档以及上珠和下珠。

2、听老师的口令：摸“上珠”，摸“下珠”，摸“梁”“档”“框”。

3、刚才我们认识了算盘，你知道算盘是什么时候有的吗？

介绍算盘（教材第35页的“你知道吗？”）。

第一种算盘叫什么？你桌上的算盘叫什么？老师的呢？

4、那你知道我们今天要学知识和什么有关了吗？板书完整课题：“用算盘表示数”

三、读写算盘，探究新知

出示计数器；师：在计数器上拨珠前，我们要先定好数位。从右往左依次为个位、十位、百位……那算盘上的数位怎么来确定呢？ 1.确定“个位档”。

课 时 教 学 笔 记

课题 数一数（二） 内容 22-23 课型 新授

教学

目标 1、 结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数；

2、 借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念；

3、 学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会学习大数的必要性；

4、 在多样化的活动中感受数数的乐趣，激发数学学习的兴趣。

重点 认识新的计数单位“万” 难点 理解并掌握计数单位之间的十进制关系 关键 在数数练习中掌握

教学

准备 教师 课件，计数器

学生 计数器

环节

时间 教 学 过 程 复案

自主感知（进入情境

明确目标）

5′

自主理解（合作探究

理解深化）

20′

自主一、 导入：

1. 师：同学们，你们知道世界上海拔最高的山峰是什么吗？

生：珠穆朗玛峰。

师：那你们知道它的高度吗？

生读：约8844米。（出示图片）

2. 师：是不是很高呀，接下来我们再看几张图片

师：这些图片中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？

生：大很多。

师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来一起数一数生活中的大数。

二、新授：

1.探究“再添一颗珠子是多少？”

（1）师：请同学们拿出手中的计数器，拨出数字9990。

（学生动手操作拨数，教师巡视）

（2）师：哪位同学能说一下你是如何拨的呢？

生：9990个位是零，所以个位不拨珠子；十位上是9，表示9个十，所以在十位上拨九颗珠子；百位上是9，表示9个百，所以在百位上拨九颗珠子；千位上也是9，表示9个千，所以在千位上拨九颗珠子，这个数就是9990.

师：很好，老师看到同学们都准确地拨出了9990，那么，接下来，请大家共同一边拨计数器，一边从9990数到9999.

（3）学生共同边拨边数：

2022最新人教版二年级下册数学公开课教案

教师备课的成果最终要以教案的形式表现出来，也是顺利开展教学活动的基本保障，是授课的重要依据。如何写好教案，仁者见仁，智者见智。今天小编在这里整理了一些2021最新人教版二年级下册数学公开课教案，我们一起来看看吧!

2021最新人教版二年级下册数学公开课教案1

教学目标：

1、通过复习，让学生会用“上”“下”“前”“后”“左”“右”描述物体的相对位置，并能在具体情景中，根据行，列去确定物体的位置，一下(2册)数学总复习教案(五)。

2、通过操作活动，培养学生的空间观念。

3、通过复习，让学生进一步体验数据的收集、分析、描述的过程，认识条形统计图，能够根据统计图表中的数据，提出并回答简单的问题。

4、在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：条形统计图数据的分析，图形的拼组和学生空间观念的培养，会用上下前后左右描述物体的相对位置。

教学难点：学生空间观念的培养，会用上下前后左右描述物体的相对位置。

教具：实物投影仪等

教学过程：

一、复习位置与图形

(一)位置的复习

1、师：小朋友谁能介绍一下你在班级中的位置?

(学生介绍教师引导)

师;谁能用“上”“下”“前”“后”“左”“右”几个字说一句话。

2、练习(投影出示课本第100页第10题) 师：图上有几个小朋友?大家思考2楼妈妈是谁的妈妈?她住在几门几层?

师：“我家住在她家左边”的小女孩是哪一个?她的家应该是几门几层?

师：“我家住在你家楼上“的小女孩是哪一个?她指的是谁家的楼上?她的家应该住在哪里?(将课本第100页第10题补充完整)

3、介绍：(1)说说自己的前、后、左、右各是谁。

(2)介绍同班同学，说一说“谁在谁的哪面?”

(关键让学生搞清：谁和谁比，以谁为中心这一难点)

4、出示： ○ ◇ △ ¤

你能用“左右”来介绍一下○与△的.位置吗?(如：△在○的____面;○在△的____面。)

两步计算的加减法实际问题

教学目标：

1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，能联系加减法的含义理解两步计算实际问题的数量关系，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

2．培养学生认真观察、独立思考和自觉检验的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重、难点：

使学生了解两步应用题的结构，学会口述应用题的条件和问题。

会分析两步应用题的数量关系，确定先算什么，再算什么。

会解答两步计算的应用题。

教学过程

一、创设情境、提出问题

师：小朋友们你们上几年级了？是哪个班的啊？听说你们数学学的很不错，今天我们乘坐智慧之车一起来一场数学之旅好吗？

智慧之车来到了一年级的数学站台看一看，仔细看，从图中知道了什么？你能提个问题吗？谁来列示。（29+5=34（人))看来难不倒大家。

我们现在到二年级的站台看一看，人数变多了。

从图中你知道了什么？

题目中的条件有哪些？

哦，条件有：原有34人，下车15人，上车18人，

要求的问题是什么？

你们会解答吗？拿出学习单，试着写一写吧！

二、整理问题和条件，发现解决问题的方法

师：写好的小朋友举举手。

这是（ ）小朋友做的，请他来说说他是怎么想的，掌声欢迎。

①生：34-15=19（人） 19+18=37（人）/34-15+18=37（人）

师：这里的34指的是？15呢？求出了什么？然后呢？最后求出了什么？跟他一样的跟老师挥挥手。

这位同学是这样做的（34-15+18=37（人））一起来看，他是怎么想的，谁来说一说。其实他们的想法是一样的，只不过他列成了加减混合算式，今天，我们在解决这类问题时先分布列式。

②生：34-15=19（人）19+18=37（人）

师：还有一位同学也算出了37人，想不想看。仔细观察，他是怎么做的？

他先用了哪两个条件，算出了什么？然后呢？