16EDUCATOR核心素养时代，伴随新一轮课程改革，教师的角色须进一步由课程实施者向课程创生者、领导者转变，在课程设计、开发、
建设方面发挥更大的作用。那么，新课改下，中小学教师应如何创生课程？本刊邀请专家进行了分享和讨论。李小红
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心教授、博士生导师、
监测实施与结果应用部主任
诸向阳
江苏省语文特级教师，江苏省教育学会小学语文
专业委员会学术委员，无锡市南长街小学副校长张华
杭州师范大学教育科学
研究院教授嘉 宾中小学教师如何“创生”课程？策划｜周丽
◎李小红：在笔者看来，中小学教师的课程创生是指教
师根据本地本校的实际情况、自己的知识经验和能力优势、
学生的兴趣爱好和发展水平等，在整个课程改革过程（包
括课程开发、课程实施和课程研究等）中通过批判反思而实
现的对课程目标、课程内容（包括文本内容和非文本内容）、
课程意义、课程资源和课程理念的持续主动建构。它倡导作
为课程主体的教师自觉、有意识地变革课程的各要素，以达
到最大限度促进学生发展的根本目的。其所要揭示的核心理
念和思想是，教师在整个课程改革过程中充分发挥主体性和
创造性，在完善和发展课程、提升自身课程意识和课程开发
建设能力的基础上，最大限度地促进学生核心素养和关键能力的发展。可以说，教师通过课程创生促成了课程、教师和
学生三位一体发展。
进一步分析，中小学教师的课程创生具有以下几个
要义——
第一，自觉性。它有别于一些教师对课程的无意识改变，
是教师有意识地在课程目标、内容、实施甚至理念等方面所
进行的变革，而且教师能够清楚地意识到创生课程的目的是
最大限度促进学生的发展，而不是为了实现其他功利性的目
的。因此，真正意义上的课程创生应该是教师对课程目标、
内容、资源、理念等所进行的一种积极的变革和主动建构。
第二，批判性。教师的课程创生意味着教师要不断地批
Copyright©博看网. All Rights Reserved. 17EDUCATOR判反思现有的课程目标、内容、实施、理念等的缺陷和弊端，
中小学教师教育教学应注意的101个细节
一、教师礼仪方面
1.要娴熟教师礼仪：教师不仅要有学问，更应该有良好的教养，处处事事都要举止得体、礼仪合度、文明高雅。
2.注意个人卫生，上班前应梳理头发，整理衣服，穿着大方得体。
3.上班宜不化妆或化淡妆，不浓妆艳抹，不佩戴夸张的首饰。
4.不随地吐痰，不随意丢弃杂物，不随处吸烟（尤其注意不要在学生集中活动的场所抽烟）。
5.在讲台上站姿挺拔，端正稳重，舒展大方，精力充沛，积极向上。
6.教师坐姿优雅、稳重、自信、大方，应保持上身挺直，双腿平行放好，不得傲慢地把腿向前伸或后伸。
7.在课堂上行走步伐稳健、自信、从容、刚劲；上下楼梯遵循右行的原则，不得跑步上下楼梯；在通道、走廊行走时要放轻脚步，走右侧的中间位置。
8.尽可能抽时间和学生平等交谈或交流，交谈时应讲究礼貌，耐心倾听，不随意打断或插话；语气、表情、目光、姿势都要表现出尊重学生，忌眼神漂浮不定，忌斜视和漠视对方。
9.教师在课堂上手势应恰当适时，简洁准确；不要指点他人、敲击讲桌、玩弄粉笔和衣扣，对话时忌指手画脚、手势过大。
10.热情接待、主动问候来访家长，与家长交谈时，要面带亲切的笑容，以平等的身份与家长交流，认真倾听家长的意见和叙述，尊重家长。
11.参加校内外庆典仪式和集会，应仪容整洁、服饰得体、遵守时间。
12.参加会议要虚心听取别人发言，不随意打断别人，并随时对发言作出适当反应，精彩处要鼓掌。
13.升国旗时要立正、脱帽、行注目礼，在校外其他场合遇到升国旗和奏国歌时，也应该驻足、肃立、行注目礼。
14.在有禁止录音、录像、拍照、吸烟、使用通讯工具标志的场所，应遵守规定；在有学生集体参加的上述场所，更应该守规。
15.上班时，师生或同事见面时应互相问好，问候时要热情、真诚。
16.当学生向老师问好时，一定要有回敬的表示。
17.在校内任何场所谈话，以使对方听清楚且不影响他人工作为宜，不应大声谈笑。
循循善诱 小学教师如何在课堂中有效引导学生
小学教师在教学过程中，如何有效引导学生，是一项至关重要的任务。只有通过恰当的引导，学生才能获得更好的学习收益，培养正确的学习态度和方法。下面是一些小学教师在课堂中有效引导学生的方法和技巧。
一、激发学生的兴趣
激发学生的兴趣是课堂引导的第一步。教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣。首先，教师可以运用生动的教学手段，比如通过故事、游戏等方式来引入新知识，让学生感觉学习是有趣的。其次，教师可以利用一些实例、案例等来说明知识的实际应用，以增加学生的兴趣和参与度。最后，教师可以鼓励学生提出问题，引导他们主动探索解决问题的方法，从而增加学生对课堂内容的主动性和积极性。
二、设置适当的挑战
在课堂引导过程中，教师要考虑到学生的实际情况和能力水平，给予他们一定的挑战。过低的难度会让学生感到无聊和厌烦，而过高的难度则会让学生感到困惑和失望。因此，教师应该根据学生的掌握情况，设置适当的难度，让学生感到有一定挑战性但又能够应对的任务。同时，教师还可以设置一些小组活动或竞赛，激发学生的学习动力和合作意识。
三、倾听学生的声音 在课堂引导中，教师要给予学生充分的倾听和关注。当学生提出问题、发表观点或者提供解决方案时，教师应该积极回应和肯定，鼓励学生发表自己的独立思考。同时，教师还应该注重与学生的沟通和互动，了解他们的学习情况和需求，根据实际情况进行相应的引导和调整。
四、启发学生的思考
课堂引导的目标是培养学生的独立思考能力和问题解决能力。因此，教师在课堂中要采用启发式教学方法，引导学生主动思考和提问。教师可以通过提问题、给予提示等方式，激发学生的思维，培养他们的逻辑思维和创造性思维。同时，教师还应该鼓励学生尝试不同的解决方案，培养他们的思维灵活性和创新意识。
五、及时给予反馈
在课堂引导中，教师要及时给予学生反馈，及时纠正他们的错误和不足之处。教师可以通过口头或书面的形式给予学生鼓励和批评，帮助他们改正错误，提高学习效果。同时，教师还要注重帮助学生总结和归纳所学知识，及时给予肯定和认可，提高他们的学习动力和自信心。
中小学教师职业道德规范
一是我们大家共同学习重新修订的《中小学教师职业道德规范》。
二是结合“规范”的学习我们共同探讨新时期如何做一名合格的特岗教师。
新时期的教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。职业道德规范不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的师长，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
一、 首先我们来学习一下《中小学教师职业道德规范》。“规范”，一词在现代汉语中的解释是：明文规定或约定俗成的标准。而道德规范的意思：一定社会为了调整人们之间以及个人与社会之间的关系，要求人们遵循的行为准则。是人们的道德行为和道德关系普遍规律的反映，是一定社会或阶级对人们行为的基本要求的概括，是人们的社会关系在道德生活中的体现。作为一名教育工作者，就是要遵守规范，这是前提，是基础。如果规范都做不到，何谈师德?因此这也是前面我提到的关于师德有点大空的意思！
（一）、师德规范修改（出台）背景
改革开放以来，我们国家于1985、1991、1997年先后三次颁布和修改了《中小学教师职业道德规范》，对教师职业道德的发展起了积极的推动作用。最后一次颁布和修改《教师职业道德规范》距2008年相距11年，原《规范》条款中许多内容不能满足新时代要求，许多内容需要不断完善。少数教师师德缺失与滑坡，引起了人民群众强烈不满，引起了党和国家领导人的高度重视。新《规范》是在我国社会经济和教育发展进入新的历史阶段这样的重要背景下修订的。当前，在教育事业飞速发展的基础上，老百姓不仅要求“有学上、有书读”，而且进一步要求“上好学、读好书”。因此，教育质量的提高是学校的当务之急。而提高教育质量，关键在于我们教师。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。“十七八”也再次强调要建设人力资源强国，实施素质教育，提高教育质量和水平，教师队伍师德和业务素质尤其重要。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为先”。所以教师的师德是教师最重要的素质，师德水平也是人民群众对教育工作满意不满意的一个重要标尺，更是教育改革发展的内在需要，《规范》正是在这种新形势进行了修订。 （二）、新修订的《中小学教师职业道德规范》的主要内容。
