北京大学教师教学发展管理服务支撑系统架构

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《中国教育信息化》编辑部：mis@moe.edu.cn

TheChineseJournalofICTinEducation一尧引言

自教育部于2012年10月批准野北京大学教师教学

发展中心冶渊以下简称野教发中心冶冤为野十二五冶国家级教

师教学发展示范中心以来袁北大高度重视教发中心的建

设和发展袁将教发中心建设纳入学校创建世界一流大学

发展的总体规划遥[1]卓越教学和教学研究是教发中心的

两大核心任务遥教学研究的目的是要将研究结果更好地

运用于教学实践袁推动教学的发展袁提高学生的学习能

力遥北大教师教学发展管理服务支撑系统的架构包括教

学发展和教学支撑两大模块遥

二尧教学发展

渊1冤定制培训

教发中心自2001年开始就承担了为北大教师提供

计算机技术相关的培训任务袁随着技术的发展及其对教

学的影响袁教发中心的培训业务也在逐步发展袁培训课

程从起初的计算机培训袁发展到侧重技术在工作教学中

的有效应用袁2016年开始提供有关教师教学能力方面

的培训课程遥[2]渊2冤教学咨询

教学咨询业务主要是为院系和教师提供有关促进

优质教学的政策调研尧教学与评价策略咨询尧教学过程

方法和媒体支持遥咨询内容包括院课程规划曰学生学习动

机激励曰学习环境创建曰善用技术开展教学研究等遥渊3冤微格教学

微格教学是让教师选择自己熟悉学科的一段内容袁

进行一次15-20分钟的课堂教学模拟授课遥随后由专家

根据授课录像进行分析并和教师一同进行反思袁帮助教

师改进讲授方法遥微格教学的面谈与反馈都是私密的袁只对教师本人公开遥

以上服务可以通过邮件方式或网站的报名预约系

统进行预约袁简单说明需求和联系方式袁教发中心在收

到预约的2个工作日内将主动联系袁并预约专家面谈遥

渊1冤青年教师教学发展计划

本项目是在学校叶北京大学关于促进教师教学发展的

若干意见曳文件的指导下进行设计和实施袁也是教育部和

学校本科教学改革部署的重要工作之一袁教发中心与人事

部从2016年秋学期开始联合组织实施袁面向2015年9月1日以来新入职的在校教学科研系列青年教师袁组织开展

教学教法的相关培训与研修活动袁让新入职的青年教师了

解北大教学文化尧先进的教育教学理念及教学方法袁通过

提升教师的教学学术能力促进北大课程教学质量的提高遥渊2冤慕课相关教育技术培训

北大教务长办公室与人事部联合设立野慕课冶渊MOOC冤

相关教育技术的培训计划遥从2014年开始袁为期5年袁

每年培训100位教师袁旨在普遍提高北大教师在教学活

动中运用先进网络信息技术的能力袁提高教学水平曰同

时袁遴选优质课程在国际著名慕课平台推出袁让全社会

分享北大优质教育资源袁促进教育公平袁扩大北大教育

在全球的影响遥渊3冤教师教育技术一级培训

此项目主要为北大教师尧行政管理人员开发的Of鄄fice技能培训课程袁旨在运用不同软件制作与自己教学

相关的一系列工具袁来达到提高信息技术素养的目的袁

全勤参加培训即可获得教师教育技术一级证书遥北大规

定获得该证书可免试职称计算机考试遥培训项目包括考

试和培训两部分袁每年秋季学期举办遥北京大学教师教学发展管理服务支撑系统架构*

杨公义袁王胜清渊北京大学教师教学发展中心袁北京100871冤

摘要院本研究设计了北京大学渊下文简称野北大冶冤教师教学发展管理服务支撑系统遥系统的架构包括

教学发展和教学支撑两大模块遥系统一方面尽可能为教师的教育实践提供全方位的服务袁同时为学生提供

良好的学习环境曰另一方面为教师的教尧学生的学提供支持袁使教师将教学作为一项学术来研究遥

关键词院教学发展曰支撑系统曰教发中心曰管理服务

中图分类号院G40-057文献标志码院A文章编号院1673-8454渊2018冤07-0089-04

*基金项目院本文受教育部在线教育研究中心在线教育研究基金(全通教育)野慕课在线教学组织方法实证研究冶(项目编号院

2016ZD301)尧北大研究2015年度课题野基于大规模在线开放课程的教法创新实证研究冶渊项目编号院2015ZD05冤资助遥基础设施与环境建设

89《中国教育信息化》编辑部：mis@moe.edu.cn

渊4冤助教学校

北大助教学校自2009年10月创办以来袁目前已经

成功举办十期袁累计培训4300余人次袁共有199位助教

最终获得了助教学校的结业证书遥其中116位助教获得

了教学能力类结业证书袁83位助教获得了教学资源类

结业证书遥渊5冤教学主题沙龙

教发中心针对教师在教学中关心的教学话题袁同时

配合学校教学工作的需求袁每学期举办教学主题开放沙

龙袁搭建教师教学交流共享平台袁比如院慕课教学沙龙尧

通识课沙龙尧翻转课堂沙龙尧课堂互动方法沙龙等遥

教发中心提供的资源包括院教学策略尧教学案例尧教

学工具与软件尧推荐阅读书目遥这些资源或者来自一线

教师的实践与反思袁或者来自专业的书籍袁用这些内容

帮助教师解决教学中的问题袁激发创新教学的火花遥

三尧教学支撑

渊1冤北大教学网

野北大教学网冶[3]采用美国著名的Blackboard系统构

建袁从2008年2月开始运行袁现已成为北京大学教学课

程的总站遥教发中心基于野北大教学网冶开展了一系列教

改活动和特色活动袁例如院教学新思路尧多媒体课件和网

络课程大赛尧大英网络教学改革等袁得到学校尧院系及教

师大力支持和踊跃参加遥渊2冤东西部联盟智慧树

东西部高校课程共享联盟[4]旨在让每一个学生都享

有最好的课程袁给学生更多选择权利遥北大为东西部高

校课程共享联盟理事长单位袁共同开发高质量混合式教

学课程袁开展教师教学发展培训袁提供更好的学习成长

体验袁深入学院提供服务遥渊3冤华文慕课

华文慕课是北京大学在阿里巴巴支持下开发的一

个公益性开放共享的慕课平台袁目前已开出50多门北

大课程袁日均学习人数超过5000遥华文慕课以运用网络

信息技术促进高等教育为使命袁目标服务对象包括在校

生尧社会生尧大学教师尧大专院校遥从华文慕课的课程应

用来看袁除课程供广大社会群体进行免费学习外袁目前

已有一些北大课程利用该平台做校内混合式教学袁部分

线上成绩以一定比例计入总分遥

渊1冤精品课程

为贯彻落实叶教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见曳精神袁建立各门类尧专业的

校尧省尧国家三级精品课程体系遥精品课程是具有一流教

师队伍尧一流教学内容尧一流教学方法尧一流教材尧一流

教学管理等特点的示范性课程遥北大在2003~2010年期

间袁共获得国家级精品课程90门遥渊2冤视频公开课

从2011年开始袁教育部组织野985工程冶高校先行启

动了视频公开课建设试点工作遥北大自2012年上半年

开始申报袁截至2015年3月袁共制作北大校本部11门89讲袁85讲审核通过遥

渊3冤资源共享课

自2013年以来袁教育部共分四批批准了野国家级精

品资源共享课冶立项建设遥北大自2012年下半年开始组

织申报袁截至2014年12月袁获国家级资源共享课程29

门遥教发中心从2003~2010年国家级精品课程中挑选课

程申报袁转型为资源共享课遥教发中心工作主要为共享

课程平台建设尧技术支持与服务两大模块遥渊4冤英语品牌课

2013年3月袁教育部办公厅和国际司联合发文袁启

动野北京高校来华留学英语授课品牌课程冶袁申报审核

只要求课程的全部基础资源和一讲申报视频遥教发中

心在2013年3~4月袁共制作北京大学校本部三门双语

课程网站尧帮助教师统一提交所有申报课程资源袁三门

课程全部获得国家级称号遥教发中心全方位支持教师

申报袁分为建设课程网站尧教学视频录制编辑和字幕制

作尧教育部网站提交所有课程资源遥渊5冤北京大学慕课

2013年3月6日袁北大党政联席会议批准启动野北

大网络开放课程冶建设项目袁随后校办印发了叶关于积极

推进网络开放课程建设的意见曳遥文件中提出院要将野推

进网络开放课程建设作为面向未来的重大发展战略之

一袁给予高度重视冶袁并决定成立由校领导担任组长的网

络开放课程建设领导小组遥李晓明校长助理担任网络开

放课程建设工作组组长袁动员协调教务部尧研究生院尧继

续教育部尧教发中心尧教育学院等单位参与遥

渊1冤北大多媒体课件和网络课程大赛

大赛宗旨为推动北大教学信息化建设袁鼓励优秀课

件制作与教学创意袁提高教师教育技术及网络应用能

力袁促进信息技术与学科教学的整合袁实现信息技术在

课堂教学中的有效应用遥校级大赛自2007年开办以来袁

越来越得到院系教师踊跃参与袁已成功举办六届袁共提

交83个参赛作品袁参与人数为111人袁覆盖校本部18个基础设施与环境建设

90《中国教育信息化》编辑部：mis@moe.edu.cn

TheChineseJournalofICTinEducation院系袁医学部8个单位遥渊2冤全国多媒体课件大赛

北大从2009年开始袁已五次组织参加由教育部信

息管理中心主办的野全国多媒体课件大赛冶袁共提交35

个作品袁其中一等奖8个尧二等奖9个尧三等奖3个尧优

秀奖15个尧教学设计奖2个尧艺术效果奖1个袁并荣获

三次优秀组织奖和先进个人奖遥

渊1冤教学促进研究

研究教育思想理念袁教学方式方法袁探讨教学改革

的途径遥具体内容有院教学激励机制研究袁教学评估体系

建设袁教学经验与案例总结袁教学模式与课堂管理等遥渊2冤教学促进通讯电子杂志

记录北大教学成就袁传承北大文化传统袁凝聚北大

教育精神遥有四大版块院名师名课尧学生风采尧校园文化

和教育大家谈遥

渊1冤北大教学网培训

为了帮助教师更好地掌握北大教学网的核心技

能袁进一步提升我校的教学信息化应用水平袁教发中心

每学期开学初在全校范围内组织开展多个专题的教学

网基础培训和上机实习遥渊2冤教育技术专题培训

教发中心根据教师教学需求袁定期开展一些教育技

术专题培训袁以及根据新技术研究成果袁不定期地开展

新技术或新系统的专题培训遥渊3冤视频会议系统探索与应用

北大在线课堂采用adobeconnect软件袁支持师生在

线视频教学袁可以进行影像和声音的交互通讯和远程教

学需要的所有功能遥它不但具有程序共享尧桌面共享尧电

子白板尧文件分发尧文件传送等超强数据功能袁还可以同

步录制在线课堂所有内容以供以后查阅浏览遥渊4冤全自动录播系统探索与应用

将教室实况尧教师课件袁按照授课进度录成精品视

频课件袁供广大师生尧教师课后点播观摩评价袁建立共享

资源库遥完成知识传承或进行校际课程交流袁在更大范

围内提高了高校的教学和人才培养质量遥渊5冤虚拟演播系统探索与应用

教发中心引进了易偲环球渊eLearningMinds冤公司的

易偲istudio虚拟演录播系统遥该系统无需后期抠像袁教

师仅需站在绿幕前袁选择不同的虚拟场景及虚拟道具袁

通过景别与镜头的变换袁即可完成在不同场景中录制课

程的效果袁除视频课件的快速录制和开发外袁该系统还适用于大型会议尧新闻访谈尧专家讲座等环境遥

渊1冤管理模式

北大教室使用是由多个部门配合完成袁其中教室分

配是由教务部负责袁教学楼多媒体设备建设运行是由教

发中心负责袁教室卫生由校园管理中心负责袁水电等维

修维护由动力中心负责遥为方便协调袁由教务长办公室

联合各部门负责人组成教室运行领导小组袁定期对教室

实践教学体系架构(3篇)

第1篇

一、引言

实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生创新能力和实践能力的重要途径。实践教学体系架构是实践教学体系的重要组成部分，它对于实践教学的有效开展具有重要意义。本文将从实践教学体系架构的内涵、特点、构建原则和具体实施等方面进行探讨。

二、实践教学体系架构的内涵

实践教学体系架构是指在一定教育理念和培养目标指导下，为实现实践教学目标而构建的实践教学体系的基本框架。它包括实践教学的目标、内容、方法、评价、保障等要素，以及这些要素之间的相互关系。

三、实践教学体系架构的特点

1. 目标导向性：实践教学体系架构以培养目标为导向，围绕培养目标设计实践教学体系。

2. 整体性：实践教学体系架构是一个有机整体，各要素之间相互联系、相互制约。

3. 可操作性：实践教学体系架构具有可操作性，便于教师在实践教学过程中实施。

4. 可持续性：实践教学体系架构具有可持续性，能够适应社会发展和人才培养需求的变化。

四、实践教学体系架构的构建原则

1. 符合教育规律：实践教学体系架构的构建应遵循教育规律，充分考虑学生的认知规律和身心发展特点。

2. 突出实践性：实践教学体系架构应注重实践性，强调学生通过实践环节提高综合素质。

3. 注重创新性：实践教学体系架构应鼓励学生创新，培养学生的创新意识和创新能力。

4. 体现层次性：实践教学体系架构应体现层次性，满足不同专业、不同年级学生的需求。

5. 保障有力：实践教学体系架构的构建应保障有力，确保实践教学的有效实施。五、实践教学体系架构的具体实施

1. 明确实践教学目标：根据培养目标，明确实践教学的具体目标，如培养学生的实践能力、创新能力、团队协作能力等。

2. 设计实践教学内容：根据实践教学目标，设计实践教学内容，包括实验、实习、实训、社会实践等环节。

3. 选择实践教学方法：根据实践教学内容，选择合适的实践教学方法，如案例教学、项目教学、模拟教学等。

北京大学计算机学科的教学体系改革

摘要：信息科学技术的迅猛发展及广泛应用，以及其中相关学科的交叉融合发展趋势，在给人类社会带来革命性变化的同时，也给信息科学技术人才的培养带来了挑战。上世纪中晚期制订的大学课程体系已经不能适应当前信息科学技术发展的要求，有必要进行系统化的改革。本文简要介绍北京大学信息科学技术学院在计算机学科进行的教学体系改革。

关键词：信息科学技术；教学改革；教学理念；计算机学科

北大信息科学技术学院针对北大学生的特点，把培养目标定位在培养具有国际视野的领域领军人才上，具体讲就是培养具有原创能力的研究型人才、具有集成能力的工程型人才和具有组织能力的管理型人才。为了实现上述培养目标，学院秉承了北京大学“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的理念，在教学改革中强调了“拓宽夯实知识基础，培养锻炼综合能力”的基本原则，关注了如下三方面的工作：一是结构化的教学体系框架设计：构筑能够灵活调整课程安排、教学内容和教学形式的教学体系框架，适应本学科发展迅速和与产业结合紧密的特点。二是宽广和扎实结合的基础课程设置：依托北大的人文学科优势培养学生的人文基础，依托北大的理科优势夯实数学物理基础。依托北大计算机学科的历史积淀强化算法和软件编程基础，依托学院的电子科学技术学科加强硬件基础。三是面向能力培养的学习环境建设：营造敢于表达、质疑、挑战、犯错和承担的学术氛围，建设面向基础知识和动手能力的实验教学课程体系，建立结合真实科研任务的、与研究生同等条件的科研实习制度。

本文将对这些前期教改实践做一个简要总结。

一、结构化的教学体系框架设计

信息学院目前有四个本科生专业，分别为计算机科学与技术、电子学、微电子学和智能科学。其中前三个是成立学院时就有的专业，而第四个是学院成立后设立的全国第一个智能科学专业。在原有的教学体系中，每个专业的课程自成体系。一方面每个专业的学生知识面较窄，不利于学生适应快速发展的社会需求；另一方面有些课程在不同专业重复设置，浪费教学资源。学院成立后我们制定了新的本科生教学计划，打通一年级四个专业方向课程，并在2005年、2007年两次进行了修订。我们提出了重视基础，分阶段、多层次的模块式教学计划，把课程分成三个阶段安排(一年级、二年级和高年级三个阶段)，除学校公共必修课外，把课程分成四个层级：学院公共必修课、专业必修课、专业核心选修课、任选课。

基于BS架构的辅助教学平台建设

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基于BS架构的辅助教学平台建设

摘要：在线辅助教学平台不仅是高校提高教学质量进行教学改革的窗口，也是学生自主学习、教学互动、学习交流的重要平台。本文详细介绍了如何依托现有教学资源，开发具有学生在线学习、在线作业提交、在线测试，教师教学资源管理、在线作业批改、录入和设置考试内容，师生在线交流互动等功能的辅助教学平台，旨在能够更好的了解学生的学习状况，消除学生学习中的疑惑，以便进一步提高教学质量，提升学生知识理论素质，增强应用型高等院校人才培养能力具有良好的现实意义。

关键词：在线辅助教学 B/S架构三层体系结构采用在线辅助教学平台可以很好的消除以上弊端，充分利用数据库技术和网络技术的大容量、开放性、智能性等优势，科学、公平、高效的提升学生的学习结果，对提高院校的教学质量，提升学生知识理论素质，增强应用型高等院校人才培养能力具有良好的现实意义。在线辅助教学平台应该具有运行良好的开放式教学课程网站，通过网络学习平台，教师可以实现与学生互动，从而了解学生的学习状况，在线解决学生的疑问，听取学生的意见，发布相关信息资源等。及时消除学生学习中的疑惑，便于巩固所学的知识。

1. 在线辅助教学平台国内外研究现状

在线辅助教学（又称网络辅助教学）在国内外都有了显著成效：比如在美国，多所大学和学院都提供了利用网络进行函授学习和通过远程学习获得学位机会，基本上覆盖了美国高校的所有专业和学科。除美国外，利用网络实现远程教育最成功的典范是英国开放大学，该大学极其重视课程体系和资源建设，随时根据社会需要合理调整课程计划，课程设置灵活多样。 2 / 4

我国政府非常重视远程教育的开展，早在1994年就开始着手实施远程教育，在第三次全国教育工作会议上，也提出了建立现代远程教育网络，构建终身教育体系。为此，国家对教育信息基础设施投入了大量人力物力，建成中国教育科研网，并开展地区性区域教育信息网络建设和校园网络建设。到2021年，全国已有超过百所网络教育学院，教育范围涵盖普通专科、本科和研究生课程、第二学位、非学历培训等各个层次，有上一百多个专业。在办学过程中，通过不断的摸索，各试点学校摸索出一套网上办学的模式，开发出一批网上课程和教学资源，形成了校内基于校园网的多媒体教学与校外远程教学同时进行并相互融合的开放式办学格局。

高校图书馆融入本科生科研创新项目的教学支持服务

1. 内容概述................................................2

1.1 高校图书馆在本科科研创新中的角色.....................2

1.2 研究目的与范围.......................................3

2. 文献综述................................................4

2.1 国内外高校图书馆在科研创新支持服务上的现状...........5

2.2 主要研究方法与路径...................................6

3. 研究设计与方法..........................................8

3.1 研究设计.............................................9

3.2 数据收集与分析方法..................................10

4. 高校图书馆融入科研的政策与实践案例.....................12

4.1 国家与高校本科科研政策分析..........................12

4.2 案例分析............................................14 5. 高校图书馆在科研创新中的核心服务内容...................15

5.1 信息资源建设与共享..................................16

5.2 科研技能培养与推广..................................17

5.3 科普与创新文化培育..................................19

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实践教学体系架构(3篇)

北京大学计算机学科的教学体系改革

基于BS架构的辅助教学平台建设

高校图书馆融入本科生科研创新项目的教学支持服务

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