教
育
学
原
理
重
点
（汇总）
I 教育学原理重点
目 录 第一章 教育学概述 ................................................................................................................................ 1 （一）教育学的研究对象 .................................................................................................................. 1 （二）教育学的研究任务 .................................................................................................................. 1 （三）教育学的产生与发展 ............................................................................................................. 1 1.教育学的萌芽 ................................................................................................................................. 1 2.独立形态教育学的产生与发展 ................................................................................................. 1 3.二十世纪以来教育学的发展 ..................................................................................................... 1 （四）20世纪以来主流的教育派别 .............................................................................................. 2 1.实验教育学...................................................................................................................................... 2 2.文化教育学...................................................................................................................................... 2 3.实用主义教育学 ............................................................................................................................ 2 4.马克思主义教育学 ........................................................................................................................ 3 5.批判教育学...................................................................................................................................... 3 6.制度教育学...................................................................................................................................... 3 第二章 教育的产生与发展 .................................................................................................................. 4 （一）教育的概念 ................................................................................................................................ 4 1.“教育”定义的类型 ......................................................................................................................... 4 2.教育的内涵和外延 ........................................................................................................................ 4 （二）教育的结构与功能 .................................................................................................................. 4 1.教育的结构...................................................................................................................................... 4 2.教育的功能： ................................................................................................................................. 5 （三）我国关于教育本质问题的主要观....................................................................................... 5 （四）关于教育起源的主要观点 .................................................................................................... 5 （五）教育的发展 ................................................................................................................................ 5 1.古代教育的特征 ............................................................................................................................ 5 2．近代教育的特征 ......................................................................................................................... 6 3.现代教育的特征 ............................................................................................................................ 6 第三章 教育与社会发展 ....................................................................................................................... 7 （一）关于教育与社会关系的主要理论....................................................................................... 7 2.教育万能论(爱尔维修)................................................................................................................. 7
第一章 绪论
1、教育学的内涵及其研究对象
教育学是研究教育现象、分析教育问题、揭示教育规律的科学
教育学是教育科学体系中的基础学科，处于一级学科的地位，它侧重探讨教育的基本规律、基本原理和基本方法。
教育学的研究对象是人的教育活动，其中充满矛盾，包含着现实性和理想性的对立统一；“现实的个人”的教育活动，是教育学最具体、最基本的研究对象；
对象，教育现象、教育规律
2、教育学产生与发展过程中的重要人物及其观点
1、教育经验——教育术
2、《论语》《理想国》柏拉图
3、《学记》：世界上最早的一部教育专著
古罗马昆体良的《论演说家的教育》——古代西方第一部教学方法论著
夸美纽斯，西方近代教育理论的奠基人，早期公共教育的倡导者，大力推行班级授课制，1632年出版《大教学论》，1658年出版世界上第一本学校教材《世界图解》。夸美纽斯尝试把人们对教育的认识从零散、肤浅的教育经验提升为更加深刻、系统，因而更具普遍意义的教育理论。
赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart，1776－1841），德国教育家、心理学家，科学教育学的奠基人，1806年出版《普通教育学》。赫尔巴特在其《普通教育学》中明确将教育学定性为一门科学。
教育学的科学化过程：通过把对教育现象的解释建立在可验证的经验基础之上，从而追求教育学知识的可靠性。
3、马克思主义理论与教育学的科学化发展
马克思和恩格斯建立辩证唯物主义和历史唯物主义学说。把人的发展与人类社会历史的发展联系起来。系统阐发了关于教育本质、人的个性和社会性、人的实践和人的主体性、人的全面发展等教育基本理论。
为教育学的科学化发展提供了极其重要的理论基础，开启了人类教育思想发展的新纪元 4、教育学的发展趋势
与众多学科交叉发展
突破学校时空框架，向更加广阔的社会生活拓展
呈现出信息化、国际化和全球化等时代特征
5、教育科学研究的常用方法
第四章 学前教育与儿童发展
一、选择题
1."玉不琢，不成器"说的是( )对心理发展的作用
A.遗传因素 B.自然环境 C.社会环境和教育 D.生理成熟
2.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是( )
A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素
B.提出了"社会本位论"的儿童观
C.提出了"白板说"
D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲
3."儿童中心论"的倡导者是( )
A.蒙台梭利 B.杜威 C.维果斯基 D.加德纳
4.关于卢梭教育思想的描述，不正确的是( )
A.提出了行动教育研究 B.强调幼儿教育应当遵循自然的原则
C.认为教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性
D.提倡"自然后果法"
5."给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师或者使他们成为乞丐和盗贼。"这种片面的观点突出强调的是( )对儿童心理发展的作用。
A.遗传因素 B.生理成熟 C.环境和教育 D.先天因素
6. 有的儿童3岁就能很好地辨别左右方位，而有的儿童直到6岁才能正确辨别出左右方位，这说明不同儿童之间（ ）
A是有智力超常和弱智之分的
B有的儿童的某些心理能够发展，有的儿童则不能
C 在发展速度上存在个别差异
D心理水平存在本质的不同
7．遗传素质对儿童心理发展的作用是（ ）
A．物质前提 B．决定 C．主导 D．后天影响
8.格塞尔的"成熟势力学说"倡导（ ）
A.先天决定论 B.遗传决定论
C.后天决定论 D.环境决定论
9.儿童个体发展遵循（ ）
A.从脚到头的顺序 B.由特殊到一般的过程
C.从复杂到简单的过程 D.由一般到特殊的过程
10.19世纪末20世纪初出现的（ ）儿童观是人类关于儿童认识史上的一次"哥白尼式"的革命。
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教育学
第一章教育学概述
1.简述教育学发展历程？试举出各阶段的主要代表人物及其代表著。
《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。
西方第一部教育专著：古罗马帝国昆体良的《论演说家的教育》（又翻译为《雄辩术原理》），但比中国古代的《学记》要晚300多年。
一般认为，17世纪捷克教育家夸美纽斯于1632年成书、1657年出版的《大教学论》是西方近代最早的教育学专著。它的出版标志着独立的教育学科问世。标志近代独立形态的教育学的开端。
《大教学论》的主要教育理论贡献
夸美纽斯高度评价了教育对改造社会和促进人的发展的作用，主张，“把一切知识教给一切人类”，实施普及教育。在这种教育思想指导下，他首次创立了系统的学校制度，建立了较完整的课程体系，按年龄实行班级授课制，编写百科全书式的教科书，试图建立分科教学，还提出自然性、直观性、确切性等教育教学原则等。这些教育教学范式影响了近代整个欧洲，并很快传遍世界各国，奠定了近代教育的理论基础。因此，夸美纽斯被称为“教育科学之父”。
英国哲学家洛克出版了《教育漫话》(1693) “白板说”提出了完整的“绅士教育”理论。
赫尔巴特：德国教育理论家，完整教育学体系的创立者，“现代教育学之父”“科学教育学奠基人”，影响最大，最明确地构建教育学体系，１８０６年出版的《普通教育学》被看作是具有划时代意义，是近代教育理论系统化和科学化的奠基之作，这是世界上第一本具有完整教育学体系的著作。
赫尔巴特的最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论。教育要培养学生多方面兴趣，发展学生多方面潜能。教学可以按照明了、联想、系统、方法四步去进行，这就是所谓“四段教学”。赫尔巴特——传统教育学的代表新教育和传统教育的对立
杜威和赫尔巴特的相对立的“三中心”
