第一节 人地关系思想的演变
人地关系的历史回顾
地理环境是人类生存的空间。人类自从诞生的那一天起，就一直与环境休戚与共。从某种意义上说，人类生存繁衍的历史，就是人类社会同大自然相互作用、共同发展和不断进化的历史。在这个漫长的历史进程中，人类对自然环境施加影响的程度，不仅仅取决于技术手段，还会受到“人地关系”思想的制约。
人类社会在早期的采集渔猎时代，由于生产力水平低下并且发展缓慢，改造环境的能力微弱，环境对人类的制约作用较强。那时，人类与环境保持着一种原始的平衡关系，人类对环境既崇拜又依赖，把一切自然现象及其对人类生产与生活的影响归结为某种超自然力量的作用。
此图是，公元前9世纪的石碑，
上面刻着美索不迭米亚人的太
阳神——萨玛斯正在接受礼拜。
图6．1朝拜太阳神
此图反映的是东汉时期三狩猎、生产的情景。上半部是弋射图，两个猎手正在向疾飞的群鸟弯弓瞄射。下半部是收获图，描写农夫们收割、采实、挑运的劳动场面，反映了当时人们的现实生活。
图6．2弋射、收获
进入农业文明，生产力水平有了很大提高，耕作和灌溉技术的发展，使食物供应变得稳定和可靠，人口开始迅速增长。人类开始大规模地开发利用土地、水等资源，与环境的对抗性明显增强，环境遭到破坏。在这一时期，人类还不能正确地认识人地关系的不协调，只能机械地进行迁移，以此逃避自然的惩罚。尽管当时天命观和有神论主宰着人们的思想，但是人类对人地关系还是有了科学的萌芽。例如，在古代中国，逐步有了保护生物和因地制宜等主张。
案例1
玛雅文明的消失
中北美洲的玛雅文明，早在公元前2500年就开始有文字记载，其成就反映在玛雅人对宇宙的认识程度，以及城市、建筑的设计艺术和独特深奥的玛雅文字上。玛雅文明为什么会神秘地消失了呢?
据文字记载，玛雅文明的农业用地是一种被称作“砍伐和焚烧森林植被而形成的暂时农田”，即在旱季(每年12月～次年3月)用原始的石斧清除一片林地，并在雨季来临之前进行烧荒，然后种植玉米等作物。开垦的土地在使用几年之后，因肥力下降和杂草难以清除而不得不废弃。
第 1 页 共 9 页 高三地理一轮复习 人地关系思想的演变课件(共29张PPT)
(共29张PPT)
第一节 人地关系思想的演变
（1）采集渔猎时代
一、人地关系的历史回顾
朝拜太阳神
——崇拜自然
——环境问题微弱
狼图腾
（2）农业文明时代
刀耕火种
——改造自然
——环境遭到破坏
（1）采集渔猎时代
——崇拜自然
——环境问题微弱
玛雅文明的消失
（3）工业文明时期
——征服自然
（2）农业文明时代 第 2 页 共 9 页 ——改造自然
——环境遭到破坏
（1）采集渔猎时代
——崇拜自然
——环境问题微弱
——环境问题严重
1824年的英国早期工业中心
我们的朋友们！
“生态运动”的发令枪
（4）后工业化时期
——谋求人地协调
（3）工业文明时期
——征服自然
（2）农业文明时代
——改造自然
——环境遭到破坏
（1）采集渔猎时代
——崇拜自然
——环境问题微弱
——环境问题严重
二、直面环境问题
1.人类与环境的关系 第 3 页 共 9 页 A——人类不断从环境中获取物质和能量
B——人类的新陈代谢和消费活动向环境排放废弃物
D——环境把所受到的影响反作用于人类（反馈作用）
环
境
环
境
人类
社会
C——人类活动对环境产生影响
A:资源
B:废弃物
C:影响
D:反馈
表现
表现
2.环境问题
环
境
环
境
人类 第 4 页 共 9 页 社会
A:资源
B:废弃物
C:影响
D:反馈
索取速度超过资源极其代替品的再生速度
数量超过环境的自净能力
资源短缺
生态破坏
环境污染
环境问题
水、土地、矿产、能源等的短缺
水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少、全球变暖、湿地减少、臭氧层空洞、森林锐减等
大气、水、土壤、固体废弃物、噪声、放射性、海洋等污染
表 现
原 因
分 布
片面追求经济增长的发展模式
资源短缺
土地资源短缺
能源短缺 第 5 页 共 9 页 水资源短缺
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第二节 人地关系思想的演变
第二节 人地关系思想的演变 说课 人类社会自诞生以来，就开始了对自然环境和自然资源的开发与利用。随着人口的增长和社会生产力的发展，人类对自然资源开发利用的深度和广度越来越大，人类活动对环境的影响，由弱变强，由小到大，由局部到全球。与此同时，人类为解决各种环境问题的人地关系思想也在不断进步与深化。本节课主要学习了古代人地关系思想的产生历程及现代人地关系思想的发展进程，让我们充分认识到可持续发展论是人类社会发展到一定阶段的必然选择。 在教学方法上,注意与其他学科的联系；在对学生的思想进行教育时，应多找一些身边的事例或典型的案例。必要时指导学生阅读一些关于环境问题的科普著作。 教学重点 1.人地关系思想产生、发展的渐进过程。�� 2.现代几种人地关系思想类型的内涵、产生条件及其影响。 教学难点 从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择――可持续发展论。 教具准备 多媒体课件、图片等。 课时安排 1课时 �と�维目标 一、知识与技能 1.了解古代人地关系思想的产生过程。 2.掌握现代人地关系的发展进程。 3.了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。 二、过程与方法 1.自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳。 2.认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用。 3.查阅资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著，通过媒体（电视、广播、互联网、报刊、书籍等）获得关于人地关系的新观点、新思想。 三、情感态度与价值观 通过学习，初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，树立科学的发展观。
教学过程 导入新课 师 第一节我们学习了人类面临的主要环境问题，明确了环境问题是在人类过度开发利用资源环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存与发展的所有问题。针对由人类引发的环境问题，人类自身对这个问题是怎么看待，又是如何对待的呢？也就是说人地关系思想是如何随时间的推移、生产力的发展而演变的呢？这就是本节课我们共同探讨的内容。 板 书：
人教版必修二 第六章 第一节人地关系思想的演变和环境问题
课标解读
1.了解人地关系思想的历史演变
本条课标的知识与技能要求是：能说出人地关系思想演变的大致经历；了解人地关系思想在各历史演变阶段的主要特点。
2.根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题
本条课标的知识与技能要求是：能说出环境污染、生态破坏和资源短缺等人类所面临的主要环境问题的表现及其产生的根源；
过程与方法是：根据有关资料，对自己了解的环境问题进行简单归类。通过此过程加强对学生分析材料并从中归纳出结论的能力的训练。
情感态度价值观是：在学习的过程中树立正确的自然观，发展观与环境观。
教学内容
1.教材的地位和作用
本册书 ：是在学习了人口与城市，人类生产活动与地域联系之后进行学习，是本书的总结和升华，目的是通过本章学习让学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，增强学生的可持续发展观念，并内化为自身的实际行动，充分认识到人地协调的重要性，珍爱地球，善待环境。同时，它又是学习必修3的基础，而可持续发展是所有区域问题，不管是生态，还是发展问题的框架。因此本节内容在整个教材体系中起到承前启后的作用。
2.内容
本部分内容也是在义务教育阶段进行环境和可持续发展教育的基础上更深一步的学习，内容的理论性比较强。就知识内容来说，本章课程标准主要规定了三方面的要求，
一是“史”的知识，即从人类漫长的发展史上看，人在不同发展阶段对地理环境有着怎样不同的看法。
二是环境问题的知识，即目前人类面临着哪些重大的环境问题。
三是“可持续发展”的基本知识，如什么是可持续发展，怎样才能做到可持续发展。可持续发展这个词语虽然小学高年级学生和初中学生已有所闻，但对这些概念和内涵更深的理解还要在高中阶段实现。
3.教材处理：
补充 ：人类不同时期与自然环境关系的资料 、环境问题现象描述的资料
修改： 人地关系演变时间轴 、人类活动与地理环境示意图
