3.2大规模的海水运动

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大规模的海水运动（第一课时）教学设计
一、 教学目标
1、 知识与技能
? 运用气压带和风带模式图说明洋流的分布情况
? 运用地图归纳世界洋流分布规律，理解洋流分布模式
2、 过程与方法
? 培养学生从不同的角度和不同的尺度观察和认识世界的方法
? 培养学生在学习的过程中养成理清思路、明确线索的习惯
? 让学生掌握“假设”的研究方法，认识事物从简单到复杂、循序渐进的过程
? 培养学生依据资料（地图）分析归纳的方法
3、 情感态度和价值观
? 运动是物质的存在方式
? 事物之间相互联系、相互影响的
二、教学分析
? 重点：流的形成以及分布
? 难点：流的成因以及世界分布规律
? 关键：洋流以及全球性大气环流的关系
三、教学提纲
1、引入：回顾“自然界的水循环”，再次强调运动是物质的存在方式，视角从全球的角度
和大尺度的范围转移到中尺度的具体的海洋上，学习和分析海水的运动
2、说明海水的主要运动形式，理清学习任务的思路和明确学习的线索，根据线索逐一探究
? 什么是洋流？
? 洋流的动力是什么？
? 洋流分布在什么地方，是一个什么样的模式？
3、假设海水运动平台，从简单开始建立理想模式，分析并理想模式海水运动的作用力状况，
总结出理想模式洋流特征和规律
? 中低纬度海区反气旋型环流
? 高纬度海区气旋型环流
4、从假设的理想模式迁移到真实的地球情境上，分析理想模式和真实情境的区别，明确海
陆差异的客观存在，综合确认海水运动的作用力状况，进而分析总结出真实模式的洋流特征
和规律
? 中低纬度海区以副热带为中心，在北半球形成逆时针环流，南半球形成顺时针环流。（反
气旋型环流）
? 北半球中高纬度海区，形成逆时针大洋环流。（气旋型环流）
? 南极大陆的外围，形成西风漂流。（寒流）
? 在北印度洋海区，受季风影响，形成季风洋流
5、明确事物之间是相互联系、相互影响，引出下一课时的思考内容——洋流对地理环境的
影响
四、教学过程

第一环节：课题导入
教师活动 学生活动
讲述：上一节课，我们学习并了解了“自观看“自然界水循环”的形象的动画„„
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然界的水循环”，现在我们来一起做一个回顾—— 播放：“自然界水循环”的形象的动画„„ 强调：运动是物质的存在方式 提出问题：上一节课我们研究的“自然界水循环”是在一个怎样的地理尺度和地理视角上进行？ 引申：研究事物的一般程序：从整体到局部，从一般到具体，那么从空间位置的角度来观察，自然界水体的整体有哪些局部组成？比重最大的水体是什么？为什么？ 点题：研究的视角从整体转移到局部，目光应该放在局部最重要的部位——海洋水 总结“自然界水循环”的本质：不同形态和
不同空间位置的水体的相互转化和转移，是
物质和能量的转移和交换

思考并回答问题：大尺度，全球视角！
思考并回答：大气水、陆地水、海洋水，
比重最大的是海洋水（M占96.53％，S
占71％）

翻开课本61页，准备学习“大规模的海
水运动”

本环节预定目标：
? 培养学生从不同的角度和不同的尺度观察和认识世界的方法
? 运动是物质的存在方式

第二环节：分析学习任务和重点，理清思路，明确线索
教师活动 学生活动
提出问题：在同学们的印象和经验中，海
水运动的形式有哪些？ 说明：海水运动的方式很多，最为重要的是“洋流”！ 提出要解决的问题：如何学习和研究“大规模的海水运动”这一课题？ 强调：这就是我们的线索学习法！ 好！任务清楚，线索清晰了，下面我们一起来逐一解决问题！（承上启下） 回答：波浪、潮汐、洋流„„

明确学习任务和重点：洋流！
明确任务，理清线索！
在老师的引导下提出线索：
? 什么是洋流？
? 洋流的动力是什么？
? 洋流分布在什么地方，是一个什么样
的模式？

本环节预定目标：
? 培养学生在学习的过程中养成理清思路、明确线索的习惯

第三环节：分析问题、分析方法、达成方案、解决问题
教师活动 学生活动

解决第一个问题：什么是洋流？
提出问题：概念的关键词？
洋流的类型？

海洋的海水，常年比较稳定地沿着一定方向
做大规模的流动！
回答：比较稳定、一定方向、大规模
暖流、寒流！
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解决第二个问题：洋流的动力是什么？有哪些作用力？ 教师总结：洋流的动力较多，也很复杂，最为重要的动力有盛行风的推力、地转偏向力、陆地地形的阻力！ 引申：清楚了洋流的作用力，如何分析洋流在地球上的分布呢？ 提出问题：地球的情况很复杂，不同海区的差异也很大，在真实状况的地球上分析海水的运动情况很困难，有没有更好的、更简便一些的办法？（提示我们学过的“地球运动”和“大气运动”所使用的研究方法） 确定研究方法、达成研究方案：假设海水运动的理想模型，以“全球气压带、风带理想模式图”为假设模型，分析海水受力情况和分布规律！ 解决第三个问题：洋流的分布规律？ 交代工作：画图分析“全球气压带、风带理想模式图”上低纬、中纬、高纬海区在海区中心、海区西岸、海区东岸的受力情况 交代工作：根据画图分析“全球气压带、风带理想模式图”上低纬、中纬、高纬海区在海区中心、海区西岸、海区东岸的受力情况，画出洋流模式 播放：理想模式——“全球气压带、风带理想模式图”上海水受力和运动、分布的形象动画 提出工作：按照低纬、中纬、高纬不同海区总结洋流分布理想模式 在老师的引导下分析：盛行风的推力、
地转偏向力、陆地地形的阻力„„

刚刚学过物理学中的力学和运动学：用
“力的合成和分解”去分析地球上不同
海区海水的受力情况！然后总结归纳！
思考回答：假设！
假设地球的理想模型！
假设海水运动的理想模型，在理想模型
上分析海水的受力情况和分布情况

学生画图并展示
学生画图并展示并相互点评
结合自己画出的理想洋流模式与动画的
理想洋流模式做比较，说明自己错误的
原因
在老师的引导下分析（与气旋和反气旋
做比较）
? 中低纬度海区反气旋型环流
? 高纬度海区气旋型环流

本环节预定目标：
? 运用气压带和风带模式图说明洋流的分布情况
? 让学生掌握“假设”的研究方法，认识事物从简单到复杂、循序渐进的过程

第四环节：知识迁移，从洋流理想模式迁移到真实模式
教师活动 学生活动
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提出：我们现在要从理想模式中做出去，
了解真实是洋流情况
提出问题：假设的理想模式与真实地球的
差别？
真实地球中主要有哪些海区？

播放：真实地球不同纬海区（太平
洋海区（南北半球海区）、印度洋
海区（南北半球海区）、大西洋海
区（南北半球海区）、北冰洋海区、
南半球中高纬度海区（环南极洲海
区））的海水受力情况和分布情况
的形象动画
提出工作：总结真实洋流模式

回答：海陆差异！
观察世界地形图
根据世界地形图归纳：太平洋海区（南
北半球海区）、印度洋海区（南北半球
海区）、大西洋海区（南北半球海区）、
北冰洋海区、南半球中高纬度海区（环
南极洲海区）

观看真实洋流动后看课本62页图
3.5——世界表层洋流的分布图

在老师知道下按真实地球不同纬海区
（太平洋海区（南北半球海区）、印度
洋海区（南北半球海区）、大西洋海区
（南北半球海区）、北冰洋海区、南半
球中高纬度海区（环南极洲海区））进
行运用动画课件和地图总结归纳真实洋
流模式：
? 中低纬度海区以副热带为中心，在北
半球形成逆时针环流，南半球形成顺时
针环流。（反气旋型环流）
? 北半球中高纬度海区，形成逆时针大
洋环流。（气旋型环流）
? 南极大陆的外围，形成西风漂流。（寒
流）
? 在北印度洋海区，受季风影响，形成
季风洋流

本环节预定目标：
? 运用地图归纳世界洋流分布规律，理解洋流分布模式
? 培养学生依据资料（地图）分析归纳的方法

第五环节：总结引申
教师活动 学生活动
说明地球运动、大气运动、海水运动三者
之间的相互影响
总结地球运动的地理意义
大气运动的地理意义
提出：海水运动影响哪些方面的地理环
境，如何影响，产生怎样的效果？——下
回分解！

太阳辐射、地转偏向力、盛行风„„
昼夜交替、四季变化、地球上的五带
风、天气和气候

本环节预定目标：
? 事物之间相互联系、相互影响的

布置作业
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附：板书 第二节：大规模是海水运动
全球 局部
1、 什么是洋流？
2、 洋流的动力是什么？
盛行风的推力
地转偏向力
陆地地形的阻力
3、 分布规律和模式：
理想－－－真实