8、世界地图引出的发现
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8 世界地图引出的发现
教学目标
1、准确认读生字词，能借助字典和联系上下文理解词语，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
3、体会科学家善于观察、不畏挫折、勇于探索的精神，并能把读后的感受和同学交流。
2重点难点
教学重点：
了解魏格纳发现大陆漂移的过程，体会他勇于探索的精神。
教学难点：
理解相关的地理知识
一、问题导入 激发兴趣
1、同学们，你们能不能叫出世界上七大洲的名字？（生根据自己收集的资料回答，老师依
次将代表七大洲的拼图放在相应的位置）
2、现在展现在我们面前的是一张普通的世界地图，平时我们利用地图去查地名、路线，不
太会太多地注意它。可是在在1910年，一位年轻的德国人从这张世界地图上得到一个伟大
的发现。它会是什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧。（板书课题）
二、自读课文 感知大意
1、自由读导读部分，了解略读课文的学习方法。
2、学生自由读课文。要求学生边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出
不懂的问题。
3、提出在自学过程中遇到的疑难问题，能解决的立刻解决，较难的可留到深入阅读时理解。
4、指名分段朗读课文，检查是否读得正确，通顺。
（本文长句子较多，教师要作示范，引导）
5、用“观察……发现……假想……论证……”的句式简要介绍课文的内容，说说魏格纳从
这张世界地图中发现了什么。
三、研读文本 了解过程
（一）魏格纳的奇思妙想是怎样产生的？
1、默读课文2～5自然段，找出相关的句子。
2、交流相关的句子：（教师随机出示）
发现：
第一次：瞧！这两个地方的形状意是这般不可思议地吻合！
第二次：果然，巴西车海岸的每一个突出部分，都能在非洲两岸找到形状相信的海湾；同时，
巴西的每个海湾，又能在非洲找出相应的突出部分。
第三次：从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。
3、指导学生利用拼图的活动模块将大陆漂移的过程慢慢演示出来。
4、在拼的过程中，你的心情如何？有什么想说的？想象一下，当年魏格纳有了一次比一次
惊人的发现，心情怎样？从哪些词语中可以看出来？（惊呆了、精神大振、兴奋极了）你能
用朗读表现出当时魏格纳的心情吗？
5、魏格纳通过细致、长时间的观察，发现了大陆板块能较好地吻合在一起，于是，他的脑
海里形成了一个崭新的奇想：（出示：生齐读）
在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的各个大
陆，经们的海岸线才会惊人地吻合。
（二）魏格纳有了这个想法以后，他又做了什么？
1、学生充分读书，四人小组间进行交流。
2、师生讨论，重点引导学生在阅读中理解魏格纳是如何利用证据进行推理的。
中龙化石既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
3、魏格纳的研究过程是否顺利，你从哪些地方感受到？（不必为此枉费心机，浩如烟海）
想象一下，他会遇到哪些困难，又是如何解决的？
4、魏格纳的不懈努力终于没有白费，最后他有怎样的成就？
5、如果你是柯彭教授，你是曾提起过假想却未能证明的人，你是魏格纳的同事、亲人，会
对他说些什么？（学生选择不同的对象，进行想象说话。）
活动4【活动】拓展延伸
1、再读课文，这篇课文给你留下印象最深的是什么？（学生畅所欲言）
2、出示补充材料《李四光与陨石》、《法布尔与蝉》（感受科学家们在日常生活中细致观察，
善于动脑思考，勤奋钻研的品质。）
3、推荐课外阅读《中外科学家的故事》
