人教版四年级上世界地图引出的发现教学设计

人教版小学四年级上册语文《世界地图引出的发现》教案（通用12篇）人教版小学四年级上册语文《世界地图引出的发现》篇1教学目标1.认识本课的七个生字，能借助和联系上下文，理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。

教学重点难点从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。

课时安排：一课时学法指导：自读自悟，讨论交流。

教学过程一、初读课文，了解内容1.师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！2.分学习小组学习课文：1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？3.用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

二、探究课文，领悟道理1.指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2.反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。

3.读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。

可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

中龙当时是生活在同一块大陆上的。

所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

三、总结课堂，迁移升华1.交流学习了课文，有什么感受和启示。

围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

人教版四年级语文上册世界地图引出的发现教案教学设计：人教版四年级语文上册《世界地图引出的发现》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，了解魏格纳通过观察世界地图引发对大陆漂移假说的科学探索过程，掌握阅读科普文章的基本方法。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论和情境模拟等活动，培养学生的独立思考能力和科学探究精神。

3. 情感态度价值观：激发学生对地理科学的兴趣，树立敢于质疑、勇于探索的科学态度。

二、教学内容：本课以《世界地图引出的发现》为载体，让学生认识科学家魏格纳及其提出的大陆漂移假说，理解并学习他从日常生活中发现问题，进而进行科学研究的方法。

三、教学准备：1. 教师准备：制作PPT课件，包括世界地图演变动画、魏格纳生平及研究历程简介、大陆漂移原理等相关资料；准备世界地图模型或图片等教学辅助工具。

2. 学生准备：预习课文，初步了解大陆漂移的概念，查找相关科普知识。

四、教学过程：1. 导入新课：展示世界地图，引导学生观察各大洲形状，提出疑问：“各大洲的轮廓为何如此相似？”引入课题。

2. 文本解读：带领学生分段阅读课文，分析魏格纳是如何从世界地图中发现问题，并逐步形成大陆漂移假说的过程。

3. 互动讨论：组织学生分组讨论，模拟魏格纳的研究思路，尝试解释其他支持大陆漂移的证据。

4. 实践操作：利用世界地图模型，直观演示大陆可能的分布变化，加深学生对大陆漂移的理解。

5. 总结提升：归纳总结魏格纳的科学精神和科研方法，强调观察、思考、验证在科学研究中的重要性。

五、教学延伸：布置课后作业，鼓励学生进一步查阅资料，了解现代板块构造学说的发展和应用，以及其与大陆漂移假说的关系。

六、教学总结：回顾本节课的学习内容，强调“世界地图”这一寻常事物背后隐藏的重大科学发现，倡导同学们在生活中善于观察、敢于思考、勇于创新，做生活中的小科学家。

七、教学评估：1. 课堂参与度：观察并记录学生在课堂讨论、实践活动中的表现，评价他们的思维活跃度和团队协作能力。

（人教新课标）四年级语文上册《世界地图引出的发现》教学设计8 世界地图引出的发现【备课资料包】魏格纳（1880－1930）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理学家。

1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说。

在书中，他综合地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气候学等方面的知识和事实，从不同学科的角度，系统地论述了关于大陆漂移的观点和论据，形成了比较完整的理论体系。

为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。

大陆漂移说是解释地壳运动的一种学说，由德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创。

他根据非洲西海岸和南美洲东海岸在形状上的吻合性和地层、构造、山脉的连续性，以及非洲、印度、澳大利亚大陆古生物的相关性等事实，认为地壳的硅铝层漂浮在硅镁层之上，大陆曾经大规模地水平移动过。

在2亿年前，地球上的陆地是一块统一的连续体，叫“泛古陆”。

由于地球自西向东转，加上日、月引潮力的作用，自2亿年前的中生代开始，漂浮在硅镁层上的硅铝层逐渐自动向西移动。

到第四纪初期，形成现代地球表面的海陆分布轮廓。

大陆漂移说问世后，并没有引起人们的广泛注意。

自20世纪60年代海底扩张说和板块构造理论提出后，大陆漂移说重新被人们所重视。

【教学目标】1、认识7个生字。

能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

【教学难点】了解有关的地理知识。

【教学准备】图片、投影、词语卡片【教学过程】第一课时一、教材解读1课文简说。

“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。

魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。

用地图探索世界——四年级语文世界地图引出的发现教案。

我想说的是，使用地图进行探索是一种非常直观和有效的方式。

与传统的教学方式相比，通过地图的展示和互动操作，学生们更容易理解和记忆地理知识。

而在引导学生使用地图进行探索的过程中，我发现了一些有趣的现象。

一、学生们对地图的认识有所局限尽管在教室里我们都有地球仪和世界地图，但是许多学生并不清楚地图所能够展示的信息和功能，很多时候他们只是把地图当做一张具有地理标识的图片。

因此，我用一张标明了各种地图元素和功能的世界地图来帮助他们更好地理解地图的使用方法和功能。

通过让学生在地图上寻找国家、海洋、山脉等特定地点，他们的对地图的认识也得到了加深。

二、地理知识的差异在使用地图探索世界的过程中，我还发现了学生对地理知识的掌握程度和差异。

很多学生只知道亚洲、欧洲、北美洲等较为常见的国家和地区，而对南美洲、非洲、大洋洲等地区几乎一无所知。

这种差异可能与学生的家庭、背景和兴趣爱好有关，我们需要更加细心地引导他们探索和了解全球各地的文化和地理特点。

三、地理信息的丰富性在用地图探索世界的过程中，学生们渐渐发现了地理信息的丰富性。

比如，在具体的实践中，他们发现一个城市可以分成很多个区，而这些区有着不同的特点和文化。

他们发现同样是一片海洋，不同海域水温和生物种类却有着巨大的差异。

这些信息深入到学生的生活和体验之中，更容易被他们所记忆和理解。

四、地理现象的联系我发现，在用地图探索世界的过程中，学生们不仅认识到地理现象之间的联系，而且也认识到了地理与他们自身的生活之间的联系。

比如，他们发现气候很可能影响人类的饮食、衣着和思想。

他们了解到地理位置对交通、贸易和文化交流的影响。

通过以上发现，我设计了一个互动教案，帮助学生更好地掌握世界地理知识和技能。

教案包括四个部分：认识地图元素和功能、认识各地文化和地理特点、理解地理现象之间的联系，以及如何利用地图阅读和探索世界。

在教学中，我强调了积极性和参与性，并给予了一定的自由度，让学生们自己提出问题和探索答案。

课人教版四年级语文上《世界地图引出的发现》教学设计及说课稿教案《世界地图引出的发现》教学设计野芦沟学校岳莹设计理念：学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。

只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。

本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。

教学目标：1.认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

课前准备：1.教师准备：世界地图或地球仪。

2.学生准备：世界地图或小地球仪。

课时安排：1课时。

教学过程：一、谈话导入上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过____年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。

我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会仔细观察，认真思考，就会比别人有更多的收获，让我们用心去学习第8课。

（出示课题，齐读）二、自主学习1.让我们用心去发现，说说你看到题目有什么疑问？2.那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求出示自学要求：（1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。

（2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？（3）根据课文内容文章可以分为几部分，说说每部分的意思。

3、检查自学情况（1）出示生字、新词呈现凹进精神大振端详叩开枉费心机起源资料浩如烟海静谧宁静大陆漂移（2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？（3）介绍魏格纳魏格纳（1880。

四年级上册语文《世界地图引出的发现》教案《世界地图引出的发现》教学设计实验小学王桦王钦清曾艳教学内容人教版第七册第二单元第八课《世界地图引出的发现》。

教材分析本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷?魏格纳首创大陆漂移学说的故事。

故事发生在1910年。

魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。

为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

教学目标1、认识7个生字。

能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

提出问题，相互讨论、交流；在阅读中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

3、初步学会边观察边思考的良好思维习惯和推理能力，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学重难点了解魏格纳发现大陆漂移的过程，体会魏格纳勇于探索大自然奥秘的执着精神。

教学方法自读自悟，讨论交流课型讲授课课前准备世界地图，学生课前搜集魏格纳的相关资料以及有关“大陆漂移”的知识。

课时安排一课时教学设计教学过程一、出示课题，质疑1、板书课题，读题。

2、学生介绍魏格纳，教师适时补充。

3、质疑：一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。

二、初读课文，整体感知1、自由读课文。

要求：边读边查阅工具书，理解生字词，并提出不懂的问题，和同桌交流。

2、说说课文的主要内容。

3、按照阅读提示，再次读课文，思考：（1）魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？（2）魏格纳发现了一个什么重要证据，证明他的假想是正确的？三、研读证据，解决问题1、老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

2、反阿复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。

人教版四年级语文上册世界地图引出的发现教案教案名称：人教版四年级语文上册《世界地图引出的发现》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，使学生了解麦哲伦环球航行的伟大壮举和其对世界地理认知的重大影响，培养学生阅读理解、信息提取的能力。

2. 过程与方法：通过小组合作讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的团队协作能力和口头表达能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对科学探索的兴趣和对未知世界的求知欲望，树立敢于挑战、勇于创新的精神风貌。

二、教学内容：本课主要围绕《世界地图引出的发现》这篇课文展开，讲述麦哲伦根据世界地图进行环球航行的故事，揭示了人类对地球形状的认知过程。

三、教学准备：1. 教具准备：多媒体设备、世界地图、麦哲伦环球航行路线图、相关历史背景资料等。

2. 学生预习：要求学生提前预读课文，初步理解课文内容，查阅麦哲伦及环球航行的相关知识。

四、教学过程：1. 导入新课：以展示世界地图和提问“谁是首位完成环球航行的人？”引入课题。

2. 自主学习：学生回顾预习内容，朗读课文，找出关键信息点。

3. 合作探究：分组讨论麦哲伦环球航行的重要意义，绘制航行路线图，并分享交流。

4. 深度解读：教师讲解麦哲伦环球航行背后的地理学原理，以及对当时乃至今日世界的影响。

5. 角色扮演：组织学生模拟麦哲伦航海探险的情境，让学生亲身体验当时的探险历程。

五、教学延伸：布置课外拓展作业，如搜集更多关于麦哲伦或其他伟大探险家的故事，或尝试制作一张描绘自己理想中的未来世界地图。

六、教学总结：引导学生总结本节课所学，明确麦哲伦环球航行对人类地理认知突破的重要性，强化科学探索精神的价值观教育。

七、教学评估：1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的表现，评估其主动参与程度和团队协作能力。

2. 作业反馈评价：检查学生的课外拓展作业，评价他们对课程内容的理解和应用能力。

3. 知识掌握情况测试：通过小测验或随堂问答的形式，检验学生对麦哲伦环球航行的具体细节及其重要意义的掌握情况。

人教版四年级上册语文教案《世界地图引出的发现》一、教学目标1.知识与技能：学生能够了解世界地图的基本知识，包括地球的形状、大小、经纬度等；能够理解课文中所涉及的地质、气候、生态等科学概念。

2.过程与方法：通过小组合作、课堂讨论和教师引导，学生能够掌握分析课文中引出的发现的方法，提高阅读理解能力和合作学习能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到科学家对世界的探索精神和执着追求，培养热爱科学、关注地理的兴趣。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握世界地图的基本知识，理解课文中所涉及的科学概念。

2.教学难点：分析课文中引出的发现的方法，理解科学家们的探索精神和执着追求。

三、教学过程1.引言：教师引导学生思考自己是否了解世界地图，以及世界地图对我们的重要性。

然后，教师展示一张世界地图，简要介绍地图的基本要素和用途。

2.呈现：教师呈现课文《世界地图引出的发现》，引导学生阅读全文。

教师根据课文内容，逐步引导学生了解地球的形状、大小、经纬度等基本知识，以及地质、气候、生态等科学概念。

3.讲解：教师讲解课文中涉及的科学概念，引导学生深入理解这些概念。

同时，教师引导学生分析课文中引出的发现的方法，以及科学家们的探索精神和执着追求。

4.练习：教师组织学生进行小组合作练习，让学生根据课文内容回答问题，并对学生的回答进行讲评。

5.作业：教师布置作业，要求学生自己绘制一幅简单的世界地图，并在地图上标出一些重要的地理信息，例如五大洲、四大洋等。

四、教学方法和手段1.教学方法：采用情境教学和合作学习的教学方法。

情境教学通过展示世界地图等直观教具，帮助学生形成感性认识，合作学习则通过小组讨论和师生互动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.教学手段：使用多媒体教学课件，包括图片、音频、视频等多种形式，使学生更加直观地了解世界地图和相关科学知识。

同时，采用实物展示教具，使学生更好地掌握世界地图的基本要素。

3.教学方法的优势和不足：情境教学能够使学生更加直观地了解世界地图等科学知识，激发学生的学习兴趣；合作学习则能够培养学生的合作精神和互动能力。

四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案一、教学目标1.知识与技能目标：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。

1.2能够通过课文中的描述，了解世界地图的绘制方法和历史背景。

1.3能够运用课文中的知识，对世界地图进行简单的分析和解读。

2.过程与方法目标：2.1通过自主、合作、探究的方式，学习课文中的科学知识。

3.情感态度价值观目标：3.1培养学生对科学的热爱和好奇心。

3.2培养学生勇于探索、追求真理的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读和理解。

1.2世界地图的绘制方法和历史背景的了解。

1.3对世界地图的简单分析和解读。

2.教学难点：2.1世界地图的绘制方法和历史背景的深入理解。

2.2对世界地图的复杂分析和解读。

三、教学过程1.导入1.1教师出示一张世界地图，引导学生观察并说出地图的特点。

1.2学生分享自己观察到的世界地图的特点。

2.课文朗读与理解2.1学生自读课文，注意理解课文中的生字词和句子。

2.2教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

2.3学生分角色朗读课文，体会课文中的情感。

3.课文内容分析与讨论3.1教师引导学生回顾课文内容，说出课文讲述的故事。

3.2学生分享自己从课文中了解到世界地图的绘制方法和历史背景。

4.世界地图的简单分析与解读4.1教师引导学生观察世界地图，分析地图中的信息。

4.2学生分享自己从世界地图中获取的信息。

4.3教师引导学生对世界地图进行简单的解读。

5.拓展活动5.1学生分组讨论：如何绘制一幅简单的地图？5.2各组学生分享自己的绘制方法，教师点评并给予指导。

6.2学生分享自己的学习心得，教师给予评价和鼓励。

四、课后作业1.根据课文内容，绘制一幅简单的地图。

2.搜集世界地图的相关资料，了解世界地图的发展历史。

五、教学反思1.对于世界地图的绘制方法和历史背景，要引导学生深入理解，避免停留在表面。

2.在分析世界地图时，要注重培养学生的逻辑思维和推理能力。