8《世界地图引出的发现》修改

跨越时空的地理漫游：《世界地图引出的发现》优秀教案地理学是探究地球的可持续性及其上生命的地理科学，未来的世界将更加信息化、数字化和智能化。

时代的背景下，地理信息技术也将迎来飞跃式发展，人类对于地球的认知将越来越深入。

而《世界地图引出的发现》这份优秀教案，恰好是指引学生驶入这一时代的导航图。

本文将从教案的概述、教学对象、教学目标、教学设计、教学评价及示范课教学场景等方面全面剖析该教案，并探讨其在教学中的价值和意义。

一、教案概述《世界地图引出的发现》教案是一以地理王国开拓、地理文化互通、地理生态保护为核心的优秀教案。

该教案通过风趣幽默的课堂模式和创新优化的教学手段，发掘了地球上各大洲的地理文化和生态体系，并探索了这些文化和生态如何相互影响、互通有无。

教案旨在通过地理探究和地理创新，培养学生的地球意识、文化意识和生态意识，同时帮助学生更好地理解人类与地球的关系。

二、教学对象该教案适用于初中地理课程，针对初中学生的地理认知水平和学习特点进行优化。

三、教学目标1.了解地球上各大洲的地理位置和地形地貌特征。

2.了解地球上各大洲的自然生态和气候特征。

3.了解地球上各大洲的人文文化与历史特征。

4.通过对地球上不同文化和生态的探究，培养学生的地球意识、文化意识和生态意识。

四、教学设计教学设计分为四个部分：温故知新、探寻地理宝藏、开拓地理王国、创新地理应用。

1.温故知新学生通过回答课前测试题，回顾和巩固了地球地理知识。

通过测试，教师能够了解学生对地球地理知识的掌握情况，为后续教学奠定基础。

2.探寻地理宝藏在学生的探究中，教师介绍世界地图和地图投影的种类，并通过地图的特点探究海洋数量、陆地分布、呼吸系统和大气圈等问题，让学生更深入了解地球地理状况。

以中国为起点，教师带领学生探究地球陆地上每一个名山大川的文化和自然特征，并让学生分组讨论并制作展板汇报交流。

该环节培养了学生的探究和合作能力，同时加强了学生对不同地区的文化和生态特征的认识。

8*《世界地图引出的发现》教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学四年级语文（上册）第二组教学主题：世界地图引出的发现课时：第一课时授课对象：四年级学生设计者：新密市实验小学杨玉萍目标确定的依据1．本单元要求认识28个生字，会写22个生字。

2．用普通话正确、流利、有感情朗读课文。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

教材分析这是第七册第二单元安排的一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。

故事发生在1910年。

魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。

为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

学情分析作者选编这篇课文的目的主要是为了培养学生善于观察事物的意识和习惯。

这是一篇略读课文，所以主要以学生自读为主，教师稍加引导点拨。

加之信息技术的整合，使学生对地图观察与研究产生更多的兴趣，所以对于难点的突破有了更好的选择。

课前需要学生了解一些关于大陆漂移学说的资料。

教学目标：1、认识“谧、振、枉、浩、资、召、源”七个生字。

能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能概括课文的主要内容。

4．抓住重点词、句、段来体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

评价任务任务一：会认课后7个生字。

任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着自己的理解读出感情。

任务三：能说说课文写了一件什么事。

任务四：通过重点词句的理解体会科学家勇于探索的执着精神。

教学过程教学环节教学活动评价要点环节一检查预习导入新课活动一导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨着《昆虫记》。

四年级上册第8课是《世界地图引出的发现》这篇课文。

首先，课文的开头就提到了魏格纳因为生病在床上休息，发现床单上的图案可以拼凑成一个奇特的地图。

这引起了他的好奇心，他开始研究床单上的图案，并发现这些图案可以拼凑成一块块大陆。

接着，课文描述了魏格纳如何通过观察和比较世界地图，发现地球上曾经存在一个泛大陆。

他通过研究化石、地层和古生物等证据，逐渐形成了自己的假说，即地球上曾经存在一个泛大陆，并且这个泛大陆分裂成了现在的各个大陆。

最后，课文总结了魏格纳的发现对地理学和地质学的重要意义，同时也强调了科学家需要具备创新思维和勇于探索的精神。

在整个课文中，通过描述魏格纳的发现过程，展示了科学家如何通过观察、比较、分析和推理等方式进行科学研究。

同时，也强调了科学研究的艰辛和不易，需要科学家具备坚韧不拔、勇于探索的精神。

以上是四年级上册第8课《世界地图引出的发现》的讲解，希望对你有所帮助。

《世界地图引出的发现》案例浅谈【情景说明】课文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德·雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。

故事发生在1910年，魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。

为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。

教者认为，魏格纳在地图上的发现可以说是偶然的，但为什么一次偶然的发现能让他首创“大陆漂移”的学说呢？科学家身上所体现出来的那种执着的精神才是值得我们去感悟去深思的，有观察、有发现，还要有执着，这样的观察与发现才更有创造力。

基于这样的认识，本案例中教者围绕着“魏格纳的重大发现靠的是什么”这个问题与学生进行平等交流，让学生体会到仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素，让学生深切体会到魏格纳不言放弃，百折不挠的科学精神，从而产生情感上的共鸣，并由此链接到相似的事件和学生的生活实际中去，达到知识、情感上的迁移。

【教学过程】（出示地图）一、引言激发学习兴趣同学们，我们都知道，地球上有五大洲和七大洋(师指地图)、各大洲之间被茫茫的大洋所隔。

真是叫人插翅难飞呀，可是你们知道吗？有位科学家经过反复的论证证明，2亿年前的“太古时代”，这些陆地是连在一起的，是一个整体！生（惊呼）：哇！师（继续）：后来因为陆地的漂移，才形成了我们今天听见到的五大洲和七大洋，这就是著名的大陆漂移学说！那么，最先提出这种学说的人是谁呢，今天我们就来学习第八课《从世界地图引出的发现》。

二、生自由读课文（要求边读边查阅工具书，理解生字、新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

）三、生用自己喜欢的方式再读课文思考下列问题：1、魏格纳偶然发现了什么？2、他由此产生了什么奇思妙想？3、接下来他是怎样做的？要求能用自己的话概括地讲讲他做的事。

人教版小学语文课《世界地图引出的发现》课文原文
及赏析
《世界地图引出的发现》原文：
魏格纳是德国的一位科学家。

一天，他坐在椅子上，突然发现墙上挂着的世界地图上，南美洲东海岸的轮廓和非洲西海岸的轮廓似乎可以吻合在一起。

这个发现让他非常惊讶。

他仔细看了看地图，又做了许多研究，最后提出了一个大胆的设想：两亿年前，地球上所有的大陆都连在一起，后来因为大陆漂移，才形成了现在的样子。

这个设想在当时遭到了许多人的嘲笑和反对，但是魏格纳没有放弃。

他继续收集证据，进行深入研究。

经过多年的努力，他的大陆漂移理论最终被人们接受，并对地质学产生了深远影响。

赏析：
这篇课文《世界地图引出的发现》讲述了德国科学家魏格纳通过观察世界地图，提出大陆漂移理论的故事。

首先，文章通过描述魏格纳的偶然发现，展示了科学研究中观察和思考的重要性。

魏格纳只是坐在椅子上看着世界地图，却能从中发现南美洲和非洲海岸线的吻合，这体现了他的敏锐观察力和深度思考能力。

其次，文章展现了科学研究的过程和挑战。

魏格纳提出大陆漂移的设想后，遭到了许多人的嘲笑和反对。

但他并没有因此放弃，而是坚持收集证据，深入研究，最终使自己的理论被人们接受。

这体现了科学家坚韧不拔的精神和对真理的执着追求。

最后，文章揭示了科学发现对人类社会的影响。

魏格纳的大陆漂移理论对地质学产生了深远影响，改变了人们对地球的认识，也为后续的科学研究提供了新的思路和方向。

总的来说，这篇课文以生动的故事和深刻的主题，教育孩子们要善于观察、敢于思考、勇于探索，同时也展示了科学研究的魅力和价值。

２０１８人教版四年级语文上册配套练习册答案第一组1观潮我会写笼罩宽阔薄雾启蒙恢复依旧昂首潮水我会标shàchàn zhǎng bōfù我会做笼子笼罩口号风号浪吼薄雾薄饼我会连堤岸提案葱茏笼罩沸腾佛祖霎时刹那我会填若隐若现人山人海人声鼎沸浩浩荡荡山崩地裂齐头并进风号浪吼我会比1沸腾2奔腾3重复4恢复5观赏6欣赏7 期待8等待我会读 1 ，，。

，，，。

2 D 目7 ①3声音形态观众4⑴远近⑵隆隆的响声闷雷滚动越来越大颤动一道白线逐渐拉长变粗横贯江面只见白浪翻滚形成一堵两丈高的水墙犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡飞奔而来⑶人声鼎沸踮着脚又沸腾起来5从大潮的形态和潮声感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。

2*雅鲁藏布大峡谷我会补uān āo ài h ǎn m ǎāì我会写千姿百态不容置疑涓涓细流郁郁苍苍人迹罕至皑皑白雪云遮雾涌一争高下神秘莫测我会填条个棵座幅位我会选2√我会改1、一阵狂风把路旁的那棵老树刮倒了。

路旁的那棵老树被一阵狂风刮倒了。

2、熊猫有趣的动作把孩子们逗得哈哈大笑。

孩子们被熊猫有趣的动作逗得哈哈大笑。

我会读1⑴1~4 西藏是个可爱的地方5~9 西藏高原不仅山河壮丽而且资源丰富10 西藏将变得更加可爱⑵高山湖泊蓝天森林特产矿藏畜牧业⑶承上启下⑷开门见山，总领全文2那光洁的蓝天，像琢磨得很光滑的蓝宝石，又像织得很精致的蓝段子。

3西藏是个可爱的地方3.鸟的天堂我会标máng bózhàng lǜdígān qūsì我会写缝隙灿烂规律树梢照耀竹竿寂静船桨我会组数落数字盛饭茂盛缝补缝隙处分到处我会填灿烂茂盛翠绿高大兴奋巨大我会做1陆续2颤动3裂缝4展示5茂盛6留恋我会缩 1.我们到家乡去。

2.我们发现了小船。

3.我看榕树。

我会选1√ 3 √我会读1、kàn kān 看家yìng yīng 应该2、画去：战从跟技生3、⑴种类多⑵没有鸟我没有看见鸟⑶①②4、看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

《世界地图引出的发现》教学反思《世界地图引出的发现》教学反思四年级学生接触地理知识的机会还不多，教学中的难点是理解有关的地理知识。

为此，在课前，我就准备了地球仪让学生自己去观察和了解。

上课一开始，我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的兴趣。

接着，在引导学生交流读书所得时，我让学生从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置，然后看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是如书上说的那样惊人的吻合。

这样几次观察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。

这一课上下来，还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

《世界地图引出的发现》教学反思【a】总结课文时，还可以让学生围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”进行交流，让学生体会到：认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

还可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。

【b】这篇文章的重点是让学生懂得“魏格纳的重大发现靠的是什么”，让学生在熟读课文的基础上，紧紧围绕他的想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么等问题展开讨论，让学生明白仔细观察，认真思考，反复论证是他成功的条件。

【c】四年级学生接触地理知识的机会还不多，教学中的难点是理解有关的地理知识。

为此，在课前，我就准备了地球仪让学生自己去观察和了解。

上课一开始，我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的兴趣。

接着，在引导学生交流读书所得时，我让学生从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置，然后看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是如书上说的那样惊人的吻合。

这样几次观察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。

这一课上下来，还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

【d】针对学生对地理知识不熟悉，课前安排了学生观察世界地图，找到文中出现的巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是否像书上说的那样惊人的吻合。

8*世界地图引出的发现教案设计设计说明本文是一篇略读课文，定位于学生自主阅读，教师相机指点。

文章内容生动，情节曲折，引人入胜，很适合学生自读。

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。

在教学中，教师应该注重教给学生学习略读课文的方法，让学生自主学习。

因此本课的教学设计紧扣文前链接语中的问题展开教学，通过讲故事、看课件、质疑、交流、合作探讨、观察实践等各种方式充分调动学生的积极性。

教给学生略读的方法，培养学生自学的能力是本课的重点，让学生在充分自读的基础上进行讨论，教师予以适当点拨，使学生乐享阅读和发现的过程，培养良好的阅读习惯。

课前准备1.教师准备：(1)查找有关大陆漂移学说和魏格纳的相关资料。

(2)准备世界地图或地球仪。

(3)制作多媒体课件。

2.学生准备：(1)课前预习课文，读准生字词。

(2)查找相关资料。

课时安排1课时。

教学过程一、故事激趣，引导质疑1.谈话导入：牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动改良了蒸汽机……这些都是从生活中细心发现得到的科学知识。

今天我们要和德国地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳一起去世界地图中寻找新的发现。

2.教师板书课文题目。

学生齐读课文题目。

3.启发质疑：看到课文题目，你会产生哪些疑问？(根据学生的发言，教师板书问题。

)设计意图：开篇以真实生动的故事引入新课，调动学生的积极性，使其参与到学习中来，产生学习的兴趣。

启发学生根据课文题目质疑，能够引导学生积极主动地读课文，有助于提高课堂的实效性。

二、阅读“链接语”，明确任务1.默读课前的链接语，用笔画一画，看看这些内容为自学做了哪些提示。

2.整理学习提示。

(1)课文中的主人公在观察中发现了什么？(2)魏格纳的奇妙想法是怎么产生的？(3)有了这个想法以后，他又是怎么做的？设计意图：略读课文前面的链接语对学习内容和学习方法都做了简要的提示，因此本环节教师引导学生自己阅读链接语，是要让学生学会学习略读课文的方法。