统编版小学语文四年级下册18.文言文二则（教案）
教学内容
本课选自统编版小学语文四年级下册第18课《文言文二则》，包括《刻舟求剑》和《南辕北辙》两则古代寓言故事。通过学习这两则故事，学生能够了解文言文的基本特点，感受文言文的魅力，并从中汲取智慧和道德的启示。
教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读文言文，理解文言文中的词语和句式，把握故事的基本情节和寓意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生对文言文的阅读兴趣和初步的阅读能力。
3. 情感态度价值观：学生能够体会古代寓言故事中所蕴含的智慧和道德观念，培养正确的价值观和人生观。
教学难点
1. 文言文的朗读和背诵：由于文言文的语调和句式与现代汉语有所不同，学生需要通过反复朗读和背诵来熟悉文言文的表达方式。
2. 文言文的理解和翻译：学生需要掌握一定的文言文词汇和句式，才能够准确地理解和翻译文言文。
3. 寓意的理解和思考：学生需要通过深入思考和讨论，理解故事中所蕴含的道德和智慧，并将其运用到实际生活中。
教具学具准备
1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔等。
教学过程 1. 导入：通过图片或视频等方式引入古代寓言故事的概念，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读：学生自读课文，注意语气和停顿，感受文言文的韵味。
3. 翻译：教师引导学生逐句翻译文言文，帮助学生理解词语和句式的含义。
4. 讨论：学生分组讨论故事中的寓意，并分享自己的理解和感悟。
5. 拓展：教师引导学生了解古代寓言故事的背景和文化内涵，拓宽学生的知识视野。
6. 总结：教师对本课的学习内容进行总结，强调文言文的阅读技巧和寓言故事的寓意。
板书设计
1. 文言文二则
2. 课文：刻舟求剑、南辕北辙
3. 重点词语：文言文词汇和句式
4. 故事情节：两则故事的主要情节和寓意
作业设计
1. 朗读并背诵课文。
北京课改版语文四年级(下)词汇-2
第17课 迎接绿色
一、 生字
租（租住）（出租） 栋（栋梁）（汗牛充栋） 钢（钢筋）（百炼成钢）
筋（钢筋）（筋皮力尽） 限（有限）（界限） 蓬（蓬勃）（蓬松）
拆（拆掉）（过河拆桥） 藤（藤条）（顺藤摸瓜） 莹（晶莹）（晶莹剔透）
钓（钓鱼）（沽名钓誉） 亏（亏本）（功亏一篑） 牵（牵连）（牵肠挂肚）
二、 认读字
缆lǎn（缆绳）
三、 多音字组词
间
jiān — 房间、空间
jiàn — 间隔、间谍 空
kōng — 天空、空空如也
kòng — 空闲、空白
四、 近义词
压抑 — 抑制 疑心 — 猜疑 间隙 — 空隙
惊叹 — 惊讶 营造 — 营建 自然 — 天然
风景 — 景色 生机 — 生气 井底之蛙 — 坐井观天
五、 反义词
压抑 — 舒畅 有限 — 无限 增添 — 削减
六、 词语解释
压抑 — 对感情、力量加以限制，使不能充分利用或发挥。
蓬蓬勃勃 — 形容繁荣，旺盛。
晶莹 — 光亮而透明。
闪烁 — 动摇不定，忽明忽暗。
其实 — 表示所说的是实际情况。
极目远眺 — 尽眼力之所及眺望远方。
井底之蛙 — 井底的蛙只能看到井口那么大的一块天。比喻见识狭窄的人。
纠缠不清 — 形容纷乱，理不出头绪。亦指有意找麻烦，抓住一点不肯放手。
七、 造句
极目远眺 — 站在香山上极目远眺，入眼的全是火红的枫叶。
井底之蛙 — 他本来就没什么学识，却以学者自居，不正是井底之蛙吗？
纠缠不清 — 不要总在小事上纠缠不清，应该以大局为重。
八、 词语
蓬蓬勃勃 唧唧喳喳 极目远眺 纠缠不清 视觉污染
井底之蛙 破笼而出
第18课 天鹅的故事
一、 生字
沼（沼泽）（沼气） 泽（润泽）（竭泽而渔） 扑（扑打）（饿虎扑食）
镜（镜子 ）（镜花水月） 震（震惊）（震耳欲聋） 塌（倒塌）（一塌糊涂）
陷（塌陷）（冲锋陷阵） 扩（扩大）（扩散） 投（投掷）（投其所好）
刻舟求剑教学反思
篇一:刻舟求剑教学反思
上周刚刚完成了校内的一节评优课，我讲的是北京课改版实验教材四年级第八册第六单元第23课寓言二则种的《刻舟求剑》这篇文言文。
《刻舟求剑》是一个简短的成语故事。讲的是一个楚国人按照船上刻的记号在不同的地方去寻找落入江中的宝剑。故事讽刺了那种办事愚蠢，不知变化的人。文章篇幅虽然短小，但是情节完整，叙事生动，语言简练，有很强的艺术魅力。这样的小古文，我主要从以下几方面入手进行教学。
一:教学导入
由于学生平时在学习文章时接触的文言文并不是很多，每个学期也就只有一两篇，所以为了激起学生学习兴趣，我才用了回顾上学期所学文言文的办法，通过对旧文的回忆思考学习文言文的方法，以利于对新文章的理解。
二:强化朗读
组织学生朗读文章，在读的过程中纠正学生读错的字音，并采用幻灯片出示的方法指导学生学习生字和易读错的字。字音字形的处理过程穿插在读文的过程中，选择学生朗读时注意兼顾好中差三类学生都有涉及。接下来教师示范朗读，提示朗读中学要注意的地方，如读文停顿。再由学生齐读文章，进一步巩固，使学生在读中感悟文章。
三:讨论习文，解释文意，口语概括
通过课下注释和查询工具书的方法使学生进一步理解文意，并且对同桌说一说，锻炼学生的自主学习能力和口语表达能力。巡视中做适当的指导。 学生说的差不多的时候，逐字逐句的翻译文章，使学生体会文言文与现代白话文的不同，包括古今异义，一词多义，固定句式等基础知识，使学生更为详尽的理解文章，并能用自己的语言讲述这个小故事。
四:教学设计时曾经打算播放一小段视频，以帮助学生理解，后来考虑到学生多数已经能够通过各种渠道了解过这个故事，再次播放知识在做无用功，所以实际教学中舍弃了这一环节。
五:揭示寓意
文章的学习到了尾声，通过多次的读文，老师的讲解和小组的讨论，能够了解并且说出文章所蕴含的道理是什么，真正的把文章学习透彻。
六:结合实际说一说学生对本文的理解。
- 1 - 小学文言文阅读详解：9《刻舟求剑》
刻舟求剑
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎?
【注释】
涉：过，渡。
者：.....的人，定语后置的标志。
其：他的，代词。
自：从。
坠：落。
于：在，到。
遽：急忙，立刻。
契：用刀雕刻，刻。
是：指示代词，这，这个，这儿，这样。
吾：我的。
之：主谓之间取消句子独立性。
所从坠：从剑落下的地方。坠：落下
其：他，代词。
求：找，寻找。
之：剑，代词。 - 2 - 矣：了。
而：然而，表转折。
若：像。
此：这样。
不亦惑乎：不是很糊涂吗?惑，愚蠢，糊涂。“不...乎”是一种委婉的反问句式。
【参考译文】
有个渡江的楚国人，他的剑从船中掉到水里。他急忙在船边上用剑在掉下剑的地方做了记号，说:“这是我的剑掉下去的地方。”船停了下来，这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。船已经航行 了，但是剑没有行进，像这样寻找剑，不是很糊涂吗？
【拓展】
成语：刻舟求剑，比喻人的眼光未必与客观世界的发展变化同步，也比喻办事刻板，拘泥而不知变通。
【寓意】
这个故事对那些思想僵化、墨守成规、看不到事物发展变化的人是一个绝妙的讽刺。故事告诉我们：办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的变化而灵活处理。
【课后练习】 - 3 - 1、《刻舟求剑》这则寓言出自《_______________》，编者是_______________。
2、解释下列词语。
①涉（ ）
②是（ ）
③遽（ ）
④求（ ）
3、翻译句子。
①是吾剑之所从坠。
__________________________________________
②求剑若此，不亦惑乎？
