研究论文：谈小学生作文的生活化教学

小学作文教学走向生活的研究课题下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor. I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!小学作文教学走向生活研究课题引言小学作文教学小学语文教学重组成部旨培养学生语言表达能力思维能力。

有 的 以 大 量 的 事 实 材 料 说 明 迷 恋 网 吧 的害 处 ：有 的 动 之 以 情 、 之 以理 地 说 了 父 母 挣 钱 的 不 易 以 及 对 晓
赛 ” 在 一个 学期 的 时 间里 ， 些 同学 竞学 会 了几 十 ， 有
种 本 领 。这 不 但 丰 富 了学 生 的 生 活 ， 高 了学 生 的 提
孩子 的期望 ； 有 的现身 说法 ， 述 了 自己“ 邪归 还 讲 改
正 ” 的体 会 … … 我 及 时 提 议 ，每 人 给 这 位 同学 写 封 信 ， 老师 劝劝他 ， 帮 同学 们欣 然 接 受 了任 务 。后 来 发 现 ， 平 Ｅ最 讨 厌 写 作 文 的 孩 子 也 写 了一 页 多 。 连 Ｉ
来 ， 流水 账 ， 巴无 味 。后来 ， 又 在另 一个 班上 像 干 我
・
基 础 教 育 参 考
・
同样 的作文 课 ， 回 ， 赛 队员刚做 好准 备 ， 就 现 这 参 我 场 采 访 ． 观 众 的 心 情 ， 观 众 观 察 到 的 比赛 队 问 问 员 的动 作神 态 ； 比赛 刚进 行 一 局 ， 又引 导 学 生 回 我 想 刚才 队员 的表 现 ， 众 的反应 ， 说此 时 自己的 观 说 心情 ； 后 ， 赛 我又及 时进行 了采 访 ： 当看 到 自己队 的
在 上 述 案 例 中 ． 果 教 师 面 对 学 生 迷 恋 上 网 的 如
பைடு நூலகம்
生 活技能 ， 也为学 生 的写作提 供 了精 彩 的素 材 。
三、 引导观察 生活
身边 的景 与物 。 与事 ， 管是 家里 、 校里 还 人 不 学
是 社会 上 ， 要 是 看 到 的 、 到 的 ． 应 主 动关 注 。 只 听 都

习作论文：浅谈小学语文中的作文教学作文教学是语文教学的重点和难点。

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。

作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。

那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。

1“套话”2”（苏霍姆不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。

反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。

这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。

当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。

3、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。

在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。

促进小学生作文教学的生活化摘要作文应当是生活的一种写实，缺少了真实的生活，作文就缺少了骨肉，缺少了生动。

按照新课改的要求，为了改变小学作文教学的弊端，教师必须注重作文的生活化，这就需要每位教师在教学过程中提高认识和能力。

关键词作文教学生活化人性评语教师能力写作文是学生运用语文知识的一种能力，这种能力的高低主要取决于两个方面：一是学生对语文教学基础知识的掌握程度；二是学生对日常生活的体验和感受。

以当前小学生的生活特点来看，表面上是丰富多彩的，借助于互联网和众多的媒体吸收了非常丰富的知识，但是，实践能力的缺乏和动手能力的减弱让他们对生活缺乏切实的感受，把这种感受反映到作文中就必然是语言贫乏、情感淡漠、内容空洞的状态。

一、充分认识作文教学生活化的重要性著名教育家杜威指出：“如果我们的教育对于社会生活具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革。

”所以他积极主张“教育即生活”，对学校教育脱离实际的做法进行了抨击。

这充分表明：树立与现实生活相联系的语文教学观在小学作文教学中有不可估量的作用。

我们倡导作文教学生活化，就是要引导学生体验生活、观察分析生活、探究生活，赋作文教学以生活的气息、生命的灵性，让学生享受到真正的作文生活，给他们营造一个轻松愉快、自然舒畅的作文环境，从而提升学生的作文创新能力。

二、教师应该为学生创造与生活联系的机会生活中需要写的地方很多，给朋友写信、给父母留言、对班会进行总结等，看到新鲜景物，听到有趣故事，或者面对社会焦点问题，都想抒发自己的感情，表达自己的观点，这就需要作文能力展现。

可见，作文与生活之间是相互依存，相互影响，密不可分的。

那么我们怎样抓住作文和生活之间的联系，促进两者有机结合互相提高呢？应从以下几方面对学生强化训练。

1.加强学生在社会生活中的体验。

社会生活是纷繁复杂、丰富多彩的，走进生活，会感受到一个可以触摸的世界。

我们可以给学生设计一些主题活动，学生走进社会，接触各色各样的人，了解各行各业在社会中的重要意义，体验劳动成果的快乐与满足，这就培养了学生的社会情感，表现在作文语言中就会有血有肉，达到以情感人的效果。