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幼儿园教育指导新纲要(试行)(总22页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--幼儿园教育指导新纲要幼儿园教育指导纲要(试行)第一部分总则一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。
二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
第二部分教育内容与要求幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。
各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
一、健康(一)目标1. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
(二)内容与要求1. 建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
2. 与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。
培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3. 教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
4. 密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
5. 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
重点梳理01“组织与实施”部分解读选择/辨析▎知识讲解“组织与实施”部分解读一、幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。
——说明了幼儿园教育组织实施的根本原则。
二、幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
——说明了幼儿园教育活动的含义。
三、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。
教师要根据本《纲要》，从本地、本国的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。
四、教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。
五、教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：（1）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
（2）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
（3）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
六、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
——第三、四、五、六条说明了幼儿园教育活动的组织与实施的根本原则。
七、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。
八、环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
（1）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
（2）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
（3）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
（4）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
《幼儿园教育指导纲要》解读【教学目标】1.了解《幼儿园教育指导纲要》总体框架、提出背景，及其制定的意义。
2.学习领会《幼儿园教育指导纲要》的基本理念、内容。
3.掌握贯彻《幼儿园教育指导纲要》的建议，并且能将当中的理念与实践相结合，合理运用到日常教学活动中。
【教学重点】1.学习领会《幼儿园教育指导纲要》中蕴含的教育理念、内容及实施建议。
2.能将《幼儿园教育指导纲要》的思想运用到幼儿园的日常教学管理及保教活动中去。
【教学难点】将《幼儿园教育指导纲要》中的思想贯彻到幼儿园管理及保教活动中。
【教学时数】4课时【教学过程】一、《幼儿园教育指导纲要》提出的背景1.《幼儿园教育指导纲要》是遵循我国宪法和教育基本法的精神，根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文件，它与其他有关幼教的教育行政法规一起，构成一个受共同原则指导的、具有内在协调一致性的、层次不同的幼教法规体系，共同推动我国幼教的科学化、法制化进程，促使幼教朝着更加健康、正确的方向前进。
2.全国第八次基础教育改革背景下，在政府领导下的整体性的行动，幼教改革是我国基础教育课程改革重要组成部分。
二、颁布时间： 2001年7月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》。
三、《幼儿园教育指导纲要》颁布的意义1.体现国家的意志，促进幼儿健康成长。
2.在今后相当长的一段时间内指导我国幼教的发展方向。
四、《幼儿园教育指导纲要》的框架从结构来看，《幼儿园教育指导纲要》由四部分组成，即总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价。
（一）总则是第一部分，其精神贯穿全文。
总则共有五条。
第一条：1.说明了制定《幼儿园教育指导纲要》的依据、原因、目的。
从中可以看到，《幼儿园教育指导纲要》是为了更好地贯彻落实以《中华人民共和国教育法》为首的一系列教育法规，特别是根据《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》而制定的。
2.《幼儿园教育指导纲要》与《幼儿园工作规程》的关系。
最新幼儿园教育指导纲要(试行)1.营造愉快的幼儿园生活氛围，建立良好的师生、同伴关系；2.引导幼儿养成良好的个人生活卫生惯和爱护公共卫生的惯；3.指导幼儿研究自我服务技能，培养基本的生活自理能力；4.开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性；5.加强幼儿的安全、保健等方面的教育，提高幼儿的自我保护能力；6.在各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。
二、社会促进幼儿与人和谐相处，培养社会适应能力一)目标1.乐于与人交往，愿意与他人分享；2.具有基本的礼仪、道德意识和公德心；3.能够遵守幼儿园的规章制度，自觉维护幼儿园的秩序；4.初步认识社会环境，了解家庭、幼儿园和社区的组织和生活方式。
二)教育要求1.创设丰富多彩的社交环境，营造和谐的人际关系；2.引导幼儿研究基本的礼仪、道德意识和公德心；3.制定简单明了的规章制度，引导幼儿自觉遵守；4.开展各种有趣的社会活动，让幼儿初步认识社会环境，了解家庭、幼儿园和社区的组织和生活方式；5.注重幼儿的情感教育，培养幼儿的同情心、合作精神和友爱互助的品质；6.关注个别差异，注重幼儿的个性发展，培养幼儿的自尊心和自信心。
三)指导要点：1.营造和谐的人际关系，创设丰富多彩的社交环境；2.引导幼儿研究基本的礼仪、道德意识和公德心；3.制定简单明了的规章制度，引导幼儿自觉遵守；4.开展各种有趣的社会活动，让幼儿初步认识社会环境；5.注重幼儿的情感教育，培养幼儿的同情心、合作精神和友爱互助的品质；6.关注个别差异，注重幼儿的个性发展。
三、科学培养幼儿的探究精神和科学思维一)目标1.了解自然界和人类社会的基本现象和规律；2.具有初步的科学探究能力和科学思维方式；3.培养好奇心和探究精神。
二)教育要求1.以幼儿的生活经验为基础，引导幼儿探究自然界和人类社会的基本现象和规律；2.开展各种有趣的科学活动，培养幼儿的探究精神和科学思维方式；3.注重幼儿的感性认识和直观体验，培养幼儿的好奇心和探究欲望；4.关注幼儿的个别差异，注重幼儿的个性发展，培养幼儿的创新意识和创造力。
1 幼儿园教育新纲要解读 一、辨析题 1、“赏识教育”就是要高频率使用“你真棒、好极了”等肯定性鼓励语言。（错）答：此说法不正确。表扬过于频繁会降低或失去作用。这种笼统的口头表扬手段使用频率过高，幼儿就体验不到愉快感，表扬的作用也削弱了。因此，使用鼓励性语言要适当、适时并能使幼儿在良好的激励下不断产生进取的欲望和向上的动力，只有这样才能达到“赏识教育”的目的。 2、幼儿教育就是指幼儿园单方面的教育。（错）答：《幼儿园教育指导纲要》第一部分总则第三条明确指出：“幼儿园应与家庭、与社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。所以说，幼儿园教育不是幼儿园单方面的教育。 3、幼儿的语言能力是在教师教的过程中发展起来的。（错）答：这显然是错误的。《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，并不是在教师教的过程中发展起来的，这样的提法明显地淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学习的要求，强调以教师为主体的语言交际功能，重视幼儿在使用语言过程中学习语言。 4、在幼儿的回答“离谱”时，老师应立即给出正确答案并纠正其错误。（错）答：这样做是不对的。教师出于“教育”的目的，打断孩子的话，实际效果往往是孩子的交往愿望在这样的“纠正”过程中受到了挫伤。教师应当允许孩子说得暂时不对、不完整，要相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确，越来越完整。宽松的语言学习环境是愉快的，是积极互动的，也是允许出错的。 5、幼儿早期阅读就是指幼儿识了一些字可以自己阅读。（错）答：广义上说所谓幼儿早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或成人的形象化讲读来理解读物的一种活动过程。早期阅读是幼儿接触书面语言的行为表现和途径，因此，也可以说幼儿早期阅读是指能准确对话和流利独白，并学会非文字阅读和启蒙性文字阅读。将早期阅读等同于早期识字是错误的。对儿童而言，早期阅读形式除传统的图书文字阅读外，还可以有视听阅读，网络阅读、乃至环境阅读。 6、幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度整合。（对）答：首先，整体性教育既符合幼儿身心发展的特点和规律，又符合幼儿学习的特点和规律。更有利于教师实施真正符合幼儿身心发展特点的教育；其次，整体性教育在实践中收到了较为显著的成效，强调高度整合有利于推进幼儿教育质量的提高。 7、教师是幼儿活动过程的指挥者。(错)答：《纲要》第三部分组织与实施中的第十条明确规定：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。 2
8、为幼儿提供大量的活动材料，幼儿就一定能积极主动地参与活动。(错)答：这样的说法太片面。有时，教师为幼儿提供的材料不一定能引起幼儿的兴趣，这需要教师的引发。教师还要关注幼儿对材料的操作和作用所产生的变化和结果，要观察和倾听，了解孩子有哪些需要，在适当的时候为孩子提供他所需要的材料，投放材料的种类应根据幼儿的兴趣和需要、教育内容的不断扩展，利用材料不断支持幼儿实现自己的想法，促进幼儿与材料的相互作用。 9、幼儿园的教育是以知识传授为主的教育。(错)答：《纲要》第一部分总则中第五条明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，使每个幼儿富有个性的发展。 10、能够认真组织各种活动，细心地照顾好孩子的教师就是一名合格的教师。(错)答：这是过去意义上的合格教师，随着时代的发展，对幼儿教师的全面素质要求提高了。除上述的基本能力外，今天的幼儿教师要想合理地设计，科学地安排幼儿的活动，启发幼儿的主动性和创造性，促进幼儿最佳发展，必须具有了解、认识幼儿的能力具备一定的组织能力和教育分析评价能力。对幼儿教育专业知识的要求也提高了，必须系统地掌握幼儿教育学和心理学知识，具有广博的科学文化知识、丰富的艺术素养和生活常识，此外，当今时代是信息化时代，幼儿教师还应具备基础的电脑、网络知识和一定的信息技术操作能力，只有这样才能适应时代的发展，成为一名合格的幼儿教师。 11、幼儿园的活动目标要以《纲要》所提出的各领域目标为指导，以学年为单位统一制定。(错)答：《纲要》第三部分组织与实施中第四条明确规定“教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。” 12、教育评价是在教育过程结束后进行。(错)答：《钢要》第四部分教育评价中第五条规定“评价应自始至终地伴随着整个教育过程进行。” 13、语言课教学是培养幼儿语言能力的重要途径。(错)答：《纲要》中语言领域指导要点指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。” 14、幼儿科学教育是科学启蒙教育，应教给幼儿最简单的科学知识。(错)答：《纲要》科学领域指导要点中明确指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。” 15、凡是教育都能帮助和促进儿童发展。(错)答：能帮助和促进儿童发展的教育只有素 3
质教育。 16、幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题。(对)答：应该说，幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题，整个幼儿教育的方方面面正是围绕着这一最根本的问题而展开的。 17、科学教育的价值取向是注重静态知识的传递。(错)答：科学领域目标的表述使我们强烈地感到：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处。 18、幼儿的艺术活动必须在老师的约束和指导下进行。(错)答：《纲要》艺术领域指导要点中规定“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。” 19、教育内容等于固定的、具有普遍应用性的“教材”。(错)答：《纲要》中指出要明确教育内容不等于“教材”，它不是死的、固定不变的，具有普遍的应用性，而是活的、动态变化的，具有明显的针对性与适宜性。因此，教育内容需要教师根据教育目标、结合本班儿童的发展需要来确定。 20、只有选择幼儿感兴趣的教育活动内容，才能取得良好的教育效果。(不准确)答：这种说法过于绝对。对幼儿不感兴趣的内容如能采取适当的方法引发兴趣，同样可以取得良好的教育效果。前提是，教育内容的选择要紧密结合并来自于儿童的发展需要和生活经验。 二、简答题 1、如何理解《纲要》里面提出来的领域？ 答：在《纲要》的第二部分教育内容与要求中，将幼儿学习的范畴按学习领域相对划分为广大教师所熟悉的健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，并同时强调了“各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感态度、能力、知识、技能等方面的发展”。一是这种划分是比较成熟的、科学的分类，由来已久，而且被学校教育认可，并一直影响着今天学校教育的科目名称。二是它有利于教师按知识的性质来选择相应的教法和理解幼儿的学习。由于各领域知识的性质有较大的不同，因此幼儿学习这些知识时的方法也不会一样，这就决定了教师教的方法必须随之而改变。按知识性质进行分类的方法有利于指导教师根据教育内容的变化而更恰当地对应。三是这些领域的名称为我国幼儿园教师所熟悉，这样有利于广大教师接受《纲要》，特别是师资水平比较差的地区。 2、如何理解《纲要》中指出“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的”？ 4
答：幼儿教育是全面的。是因为《纲要》将其内容划分为健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，并且领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感态度、能力、知识、技能等方面的发展。 说幼儿园的教育内容是启蒙性的，这是由于幼儿的年龄特点决定的。幼儿受其原有经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和解释只是根据具体看到或接触到的表面现象进行，因此，具有很大的表面性和片面性，不能抓住本质特征。幼儿的思维具有主观性和泛灵性的特点，往往不能客观地解释自然事物和现象及其关系。发展心理家认为，学龄前阶段的课程都必须是“前概念”水平层次的。所以在教育内容上我们必须从“浅、表、粗、趣”入手，树立并努力实践全面教育的观念，努力整合多种教育内容的整体影响，提高教育质量，更好地促进幼儿的发展。 3、《纲要》中指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”请回答什么是前阅读和前书写技能？ 答：前阅读就是指是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或成人的形象化讲读来理解读物的一种活动过程。目的是使幼儿能准确地对话和流利独白，并学会非文字阅读和启蒙性阅读；前书写技能就是指幼儿会正确握笔，能基本控制笔划的方向，建立起对文字空间结合的方位知觉。此外，幼儿所做的图示类观察记录、涂鸦也属于前书写技能。 4、教育活动内容的选择就遵照《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现哪几项原则？ 答：体现了以下原则：1)既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；2)既符合幼儿的现实需要，又利于其长远发展3)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿经验和视野。 5、通过学习《纲要》，你认为幼儿教师应确立哪些教育观念？ 答：终身教育、以人为本(以幼儿发展为本)、面向世界的科学的教育观念(尊重、主动探究、生活化的教育、整体教育的观念等)。 6、你在幼儿教育活动中怎样增强幼儿的自尊心和自信心？ 答：自尊心和自信心都是幼儿自我概念形成和发展、自我意识不断成熟的重要标志。教师在日常教育活动中要增强幼儿的自尊心首先需要正面对待儿童。其次，教师需要注意尽量避免给幼儿带上一些消极的标记或绰号。另外，在幼儿园里，教师要帮助幼儿体验成功，避免失败感。增强自信心也可采取以下主要策略：1)创造各机会，使儿童不断体验成功。成功体验的积累，使幼儿感到自己是有能力的，从而增强其自信心；幼儿对他感兴趣的事物会倾注其全部的注意力和聪明才智，也更有信心，因而成功的概率也更大。自信心引发兴趣，激发其活动的积极性，并使活动获得成功。而成功的体验又增强了幼
