华师大版历史讲义：课件《南北对峙与民族融合》(第二册)2

《第12课南北对峙与民族融合》同步训练(答案在后面)一、单项选择题（本大题有16小题，每小题3分，共48分）1、以下哪个事件标志着中国古代南北朝时期的开始？A. 汉朝灭亡B. 魏晋南北朝分立C. 唐朝建立D. 宋朝南迁2、以下哪位人物被认为是南北朝时期民族融合的象征？A. 拓跋珪B. 魏收C. 韩愈D. 颜之推3、第3题A. 三国灭亡的先后顺序是魏、蜀、吴。

B. 西晋建立之初实现了短暂的统一。

C. “八王之乱”是导致西晋走向衰落的主要原因之一。

D. “五胡”内迁只发生在东晋时期。

4、第4题A. 北魏孝文帝改革的内容包括鲜卑族与汉族习俗的融合，但主要侧重军事制度改革。

B. 汉化政策的核心是将汉文化的原则和规范转化为北魏的法律制度。

C. 北方民族融合的过程是一个单向简化的过程。

D. 魏晋以来“胡人”的经济生活主要以游牧为主。

5、下列关于三国两晋南北朝时期的政权更迭描述不正确的是：A、魏、蜀、吴三国鼎立B、西晋统一后，结束了长达数百年的分裂局面C、东晋偏安江南，建立了新的统治秩序D、南北朝时期，北方政权频繁更迭，南方相对稳定6、南北朝时期，南北对峙的背景下，下列哪项不是南北民族融合的表现：A、北方民族大量南迁B、南方汉族士族与北方少数民族相互融合C、佛教在南北双方都得到广泛传播D、南朝政府实行“胡化”政策，鼓励北方习俗在南方传播7、南北朝时期，北魏孝文帝推行汉化改革的主要目的是：A. 加强中央集权B. 抵御外族入侵C. 提升文化水平D. 缓和民族矛盾8、在南北朝时期，南方政权为了巩固统治，采取了一系列政策，其中不包括：A. 实行土地国有制B. 推广汉化政策C. 发展经济，兴修水利D. 强化中央集权9、【题干】下列关于三国鼎立局面的形成，下列说法不正确的是：A. 魏国在北方建立，蜀汉在西南建立，吴国在江南建立B. 三国鼎立的形成是中国古代政治格局的重大变化C. 三国时期，北方经济逐渐恢复，江南地区得到开发D. 三国鼎立的形成标志着我国古代民族融合的开始 10、【题干】下列关于诸葛亮在三国时期的贡献，说法错误的是：A. 诸葛亮在政治上主张“和亲”政策，加强了蜀汉与东吴的关系B. 诸葛亮在军事上实行“五谷丰登，百姓安宁”的政策，为蜀汉的发展奠定了基础C. 诸葛亮在文化上提倡儒学，促进了蜀汉的文化繁荣D. 诸葛亮在法制上推行“诸葛亮法”，加强了蜀汉的法制建设11、西晋灭亡后，中国北方地区出现了多个割据政权，其中时间最长、规模最大的政权是：A、前秦B、东晋C、北魏D、西凉12、在南北朝时期，民族融合对当时的社会产生了深远的影响。

与汉族通婚
孝文帝选择中原大姓女子作后 宫，并分别为五个皇弟聘中原大姓 女子为王妃，很多鲜卑公主也嫁给 汉族高门，鲜卑、汉族互为姻亲。
（三）孝文帝改革的作用
1、促进北方经济恢复发展。 2、促进“民族大融合”。
三、民族大融合的表现
一、社会生活衣 胡人汉服
食 汉人胡食
用 日常用具相学习 南北互使、
二、南北往来 南北互市
帝
通汉婚 用汉制 学汉礼
改
促进了北方民族大融合
革 影响 有利于北方经济的发展
加速了北方少数民族的封建化进程
北魏的统一 民族融合趋势
迁都洛阳 孝文帝改革
汉化措施
促进民 族融合
练一练
轻松闯三关
1、北魏是下列哪个少数民族建立的政权：
（ B）
A.羯 B.鲜卑 C.氐 D.匈奴
2、北魏孝文帝把都城从平城迁到（ C ）
——《资治通鉴》
在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。
北魏统一北方， 初步结束了前秦 瓦解后北方的 分裂局面，北方 出现了民族融合 的趋势。
民族融合是指不同民族之间不同生产 方式、风俗习惯、文化心理特征等方面的 相互影响和渗透，是民族之间的自然融合。
民族融合既包括少数民族汉化的过程， 又有汉族对少数民族优秀文化的吸收。历 次民族融合均以汉族为核心发生。
（3）时代特征：只有前秦、北魏实现 过短暂统一，其余时段政权林立、战乱 相继
拓拔珪
东汉
魏:西魏东魏 2.南北政权形 蜀 吴 势图
西晋
北朝：北齐北周 南朝
十六国 东晋
（十六国：前凉、后
凉、南凉、西凉、北 凉、前赵、后赵、前 秦、后秦、西秦、前 燕、后燕、南燕、北
燕、夏、成汉 ）

接着，教师简要回顾初中阶段学过的南北朝历史知识，如南北朝的更迭、民族关系等，为新课的学习做好铺垫。同时，强调本节课的重点是探讨南北对峙与民族融合的关系，以及北魏孝文帝改革在此过程中的重要作用。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师首先详细讲解南北朝时期的政治、经济、文化背景，阐述南北对峙局面形成的原因。接着，重点讲解北魏孝文帝改革的主要内容，包括政治、经济、文化等方面的改革措施，以及这些改革对民族融合的推动作用。
（三）情感态度与价值观
1.认识到我国历史发展中民族融合的重要性，树立民族团结、共同发展的意识。
2.学习北魏孝文帝等历史人物的改革精神，激发学生为国家繁荣昌盛而努力奋斗的责任感。
3.培养学生对历史的兴趣，提高学生对我国优秀传统文化的认同感。
4.培养学生树立正确的历史观，增强民族自豪感，为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
3.从南北对峙与民族融合的角度，谈谈你对我国历史发展的认识。
讨论结束后，每组选派一名代表进行汇报，其他小组成员进行补充。教师在此过程中进行点评，纠正错误观点，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
课堂练习环节，教师设计以下题目：
1.列出北魏孝文帝改革的主要内容，并分析其影响。
2.结合所学知识，简述南北对峙与民族融合的关系。
（二）教学设想
1.针对教学重点，采用以下教学策略：
-利用多媒体教学资源，如历史图片、地图等，直观展示南北朝时期的政治、经济、文化背景，帮助学生建立清晰的历史脉络。
-通过案例分析，引导学生深入剖析北魏孝文帝改革的内容和影响，提高学生的历史思辨能力。
-创设历史情境，让学生扮演历史人物，进行角色扮演，增强学生的代入感和体验感。
3.运用历史唯物主义观点，评价南北朝时期的民族关系。

第12课南北对峙与民族融合上海北虹高级中学付文治[教学目标]1.知道南北朝的历史更替；知道南北朝时期南方经济发展的基本概况；知道民族融合相互渗透、取长补短的特点；理解孝文帝改革对加快民族融合的进程，推动北方少数民族进步的重大贡献。

2.学会小组合作学习和分类整理、运用历史信息的方法，顺利总结南北对峙时期的社会特征；学会从纷繁复杂的历史现象中提炼史识的能力，提高运用一分为二的方法分析问题的能力，完成对中华民族分裂时期历史的再认识，进而能够把历史放置在较长的历史时段，甚至是整个中国历史中来观察认知，真正树立较为完整的历史观和文化观，从理性的层面提升学科能力。

3.树立以史实为依据的历史学科精神，形成正确的民族情感，生发准确的国家意识，产生积极的文化认同感，进而提升民族自豪感和自信心。

[重点与难点]重点：北魏政权五世纪的改革难点：南北朝社会特征的认识说明：1. 北魏冯太后和孝文帝的改革，是中国历史上非常有影响的一次成功改革。

从历史背景上看，是东汉末年以来民族融合的总结，是隋唐民族大繁荣的开启，具有重要的历史继承和过渡性质。

从改革类型上看，则是少数民族政权主动学习先进，同时又解决发展中遇到的危机，并开创新历史时代的一个改革。

从改革结果上看，加速了鲜卑和北方的封建化(即汉化)过程，促进了北方民族的大融合。

改革在一定程度上缓和了阶级矛盾，使北魏政权得以巩固。

出现了这一时期北方少见的发展势头。

从历史学习方法上，对学习其它历史内容具有启示意义。

2. 基于第11课到第12课的知识点数量大，线索也很多，同时基于提高历史学科能力和丰富历史学习方法的要求，把史论结合、以史带论的思维方法贯穿于教学中，就把对社会特征的认识作为难点，因为从纷繁复杂的知识到提炼历史结论等方面对高一的学生都是比较困难的。

但是，只有认识到南北朝的社会特征才能实现提升学生思维能力和思想品质的目标，这就需要格外关注。

[教学设计]1．导入新课：2. 环节一——加工历史信息：汉末以来的社会特征：3.环节二——重整历史信息：南北相异又相宜4.环节三——强化历史信息：孝文帝改革——胡汉和亲见识高5．环节四——迁移历史信息：艰难困苦中还急速前行的伟大民族——中华民族[资料附录]1．反映北方战乱、人民疾苦的诗歌：（1）男儿可怜虫，出门怀死忧。