一、科学探究概述科学探究是指通过自然科学原理和方法，利用科学知识、科学工具和科学技术进行研究和实践的过程。
科学探究具有探究性、实践性和合作性，是培养学生科学素养和科学精神的有效途径。
科学探究通过问问题、设计实验、观察、记录、分析数据、得出结论的一系列过程，培养学生独立思考、批判性思维、创新能力和解决问题的能力。
二、科学探究的要素1.问题：科学探究的出发点是问题，问题能够引发学生的好奇心和求知欲，激发他们的思考和探究兴趣。
科学探究的问题应该具有可探究性和开放性，能够激发学生的思维和探究兴趣。
2.假设：假设是对问题的初步猜想或预测，能够指导实验的设计和数据的收集。
科学探究要求学生在提出问题的基础上，进一步提出假设，并通过实验验证假设的正确性。
3.实验：实验是科学探究的一个重要环节，通过设计并进行实验，收集和分析数据，验证假设的正确性。
科学探究要求学生具有较强的实验操作能力和数据处理能力。
4.观察和记录：观察是指通过实验观察现象的变化，记录是对实验过程和结果的详细记录。
科学探究要求学生具有仔细观察和详细记录的能力，能够有效地记录实验过程和结果，为后续数据的分析和结论的得出提供依据。
5.分析和结论：在收集和记录实验数据的基础上，学生需要对数据进行分析和整理，通过数据的对比和分析，得出科学结论。
科学探究要求学生具有较强的数据分析和逻辑推理能力，能够得出科学的结论。
6.沟通和合作：科学探究注重学生之间的沟通和合作，学生在探究过程中需要相互交流、讨论和合作，互相促进，共同解决问题。
三、科学探究的技能1.提出问题和假设：学生能够独立提出问题和假设，对问题进行深入的思考和探究，提出合理的假设。
2.设计实验：学生能够根据问题和假设，设计合理的实验方法和步骤，选择合适的实验材料和设备。
3.进行实验：学生能够熟练地操作实验材料和设备，进行实验并进行观察和记录。
4.数据处理和分析：学生能够对实验数据进行整理和分析，得出合理的科学结论。
探究式科学教学的三个基本维度
探究式科学教学是一种以学生主动探究为核心的教学方法，强调学生的自主学习、合
作学习和批判思维能力的培养。
它将学生置于问题情境中，通过提出问题、设计实验、进
行观察和实验、整理数据和结论等一系列的活动，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
探究式科学教学包含三个基本维度，即科学实践维度、思维能力维度和情感态度维度。
科学实践维度是探究式科学教学的核心，它强调学生通过实际操作和观察来获取知识。
在这个维度中，学生需要提出问题、制定实验计划、进行实验操作、观察和记录实验结果等。
通过亲身实践，学生可以深入理解科学概念和原理，培养实验技能和科学方法的运用
能力。
科学实践维度也鼓励学生进行创新性的思考和实验设计，发展学生的创造力和独立
思考能力。
然后，思维能力维度是探究式科学教学的重要组成部分。
它强调学生通过独立思考、
解决问题和分享交流来培养自主学习和批判思维能力。
在这个维度中，学生需要进行问题
的提出和分析、搜集和整理信息、运用科学知识进行推理和证明等。
通过这些思维活动，
学生可以培养逻辑思维、创造性思维和批判性思维等多方面的思维能力，提高问题解决的
能力和科学思维的深度和广度。
情感态度维度是探究式科学教学的重要组成部分。
它强调学生通过实践活动来培养良
好的科学态度和价值观。
在这个维度中，学生需要培养对科学的兴趣和好奇心，培养对科
学事实和证据的敬畏和尊重，培养对科学事物的审美感受和欣赏能力等。
通过这些情感态
度的培养，学生可以树立正确的科学观念和价值观，增强科学学习的积极性和主动性。
科学探究与国家科学教育标准---教与学的指南原著：[美]国家研究理事会、数学及技术教育中心《国家科学课程标准》科学探究附属读物编委会翻译：罗星凯等科学普及第一章：科学中的探究和科学课堂中的探究一．科学探究◆科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。
科学探究也指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
（《国家科学教育标准》P23/30*）◆科学探究流程：进行观察----表现出好奇，从已有知识背景中提炼出问题----使用技术和数学方法收集证据----利用以前的研究----提出可能的解释----在证据的基础上发表自己的解释----考虑新的证据----添加解释---解释作为政策咨询。
◆人类探究的本质：天性，好奇心。
科学发现越来越深刻地影响整个世界。
提出问题---寻找证据---批判性推理。
在《国家科学教育标准》中，探究处于核心地位，这一标准敦促教师根据孩子们天生的、人类共有的好奇心构建课程、教学和评估的模式。
二．科学课堂中的探究◆表现出好奇，从自己已有的知识出发提出问题；◆提出初步的解释或者假说；◆设计和实施简单的调查研究；◆通过观察，收集证据；◆根据证据进行解释；◆考虑其他解释；◆交流解释；◆检验解释。
课堂探究的形式多种多样。
由教师严格设计的课堂探究能够引导学生获取人类已有的知识成果。
课堂探究还可以是学生自由探究一些未得到解释的现象。
第二章：“《国家科学课程标准》中的探究”《国家科学教育标准》中论述的探究容：从事探究的能力；对探究本身的理解；探究何以导致科学发现。
探究与科学发现紧密相连，学生需要运用他们已掌握的知识进行探究，并且在探究过程中增长知识。
《国家科学教育标准》指出：探究是一种复杂的学习活动。
它涉及到观察现象；提出问题；查阅书刊及其他信息资源以便了解已有的知识；设计调查及研究方案；根据实验证据来核查已有的结论；运用各种手段来搜集、分析和解释数据；得出答案、进行解释并做出预测；把结果告之于人。
