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浙教版七年级科学教案教案：浙教版七年级科学教学内容：本节课的内容来自浙教版七年级科学教材第一章“科学探究”，具体包括：1.1 科学探究的基本方法；1.2 科学探究的基本技能。
教学目标：1. 让学生掌握科学探究的基本方法，如观察、实验、调查等；2. 培养学生运用科学思维方式分析问题和解决问题的能力；3. 引导学生积极参与科学探究活动，培养学生的团队合作精神。
教学难点与重点：重点：科学探究的基本方法和技能。
难点：如何运用科学思维方式分析问题和解决问题。
教具与学具准备：教具：多媒体教学设备、实验器材。
学具：笔记本、课本、实验报告册。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）教师通过展示一些日常生活中的现象，如水的沸腾、植物的生长等，引导学生思考如何用科学的方法来解释这些现象。
二、知识讲解（10分钟）教师讲解科学探究的基本方法，如观察、实验、调查等，并通过实例来说明这些方法在科学研究中的应用。
三、随堂练习（5分钟）教师给出一些简单的科学问题，让学生运用刚刚学到的方法进行解答。
四、实验演示（10分钟）教师演示一些简单的实验，如测定溶液的酸碱度、观察植物的生长等，并引导学生如何进行实验设计和实验操作。
五、小组讨论（5分钟）学生分组讨论实验结果，并尝试用科学的方法来解释实验现象。
板书设计：板书内容包括：科学探究的基本方法、科学探究的基本技能。
作业设计：1. 请列举出你在生活中遇到的一个科学问题，并说明你打算如何用科学的方法来解决这个问题。
答案：略。
课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解和实验，让学生了解了科学探究的基本方法和技能，但在实践中如何运用这些方法和技能还需要进一步的练习和探索。
同时，如何引导学生主动参与科学探究活动，培养他们的团队合作精神，也是需要进一步思考的问题。
重点和难点解析：1. 科学探究的基本方法和技能的讲解与实践；2. 科学思维方式的培养；3. 实验设计与操作的指导；4. 小组讨论的引导与反馈；下面将对这些重点和难点进行详细的补充和说明：一、科学探究的基本方法和技能的讲解与实践：科学探究的基本方法包括观察、实验、调查等。
浙教版七年级科学上册《科学探究》教案浙教版七年级科学上册《科学探究》教案教学重点科学探究的一般方法教学难点理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义教学方法引导—探索法教学准备台灯、插座、灯丝烧断的灯泡、灯泡、螺丝刀、磁铁、多个黑盒（内置铁球、木块、苹果或香蕉等）教学过程一、新课引入问1：看到什么现象？2：导致台灯不亮的原因有哪些在日常生活中，常有许多问题引起我们的思考如：①电饭锅没有火苗，为什么可以煮熟食物②蚯蚓生活在土壤里，是不是靠吃土生存？对于这些问题，你想过、但有没有研究过？你想知道该如何去研究吗？桌上有三盏台灯，请同学上前操作台灯的使用学生操作:一盏灯亮，有两盏灯不亮引入课题：科学探究二、探究活动1：台灯不亮的原因导致台灯不亮的原因有哪些,学生根据生活经验回答可能有几种假设:可能停电了可能开关坏了可能插销未插好可能灯泡坏了……设计方案、验证假设学生通过思考上台操作排除故障得出结论由于灯丝断了、接触不良导致台灯不亮。
此活动的目的是让学生通过身边发生的现象，了解科学探究的一般过程。
三、探究活动2：人的脚印与人有什么关系？学生思考并回答人的脚印长短与人的高矮、胖瘦、男女、大人、小孩等都存在关系。
[讨论]主要探究脚印的长度与人的'身高有什么关系问（1）：谁知道自己的的身高，再用刻度尺测量一下自己的脚印找两个同学用刻度尺测自己的脚印（鞋长度）问（2）：从这两个学生的个案能不能得出结论？分小组讨论、回答[强调]：还应测量不同人群（不同年龄、不同性别、不同体重）的身高和脚印的长度，进行统计、得出结论。
问（3）：怎样记录测量数据？提出的方法有何优点？（表格法和图象法）记录有何优点？（便于数据处理、分析，得出结论）如何再次检验结论是否正确？（同学间讨论交流）学生对脚印的了解，更多的是来自书本和影视知识，属于间接经验。
此活动的目的是让学生利用探究活动1总结的方法，感受脚印探究的意义，激发学生科学探究的兴趣。
第1章科学入门第5节科学探究一、知识与技能1．初步形成科学探究的整体思路，能说出科学探究的一般步骤，体会各步骤间的联系；2．运用科学探究的基本方法和技能开展有针对性的科学探究活动；二、过程与方法1. 通过参与调查“你家的电灯为何突然不亮”等活动，感受探究就在我们身边；2. 通过阅读科学家琴纳的故事，知道科学家是怎样进行探究的，概述科学探究的一般步骤；3. 通过参与“我们一起来探究”和“趣味探究”等活动，进一步体会科学探究的步骤及内在联系；三、情感态度与价值观1. 通过参与探究活动，体验科学探究并不是只限于科学家的行为，感受科学并不神秘；2. 通过阅读科学家琴纳的故事，感受科学家的魅力；3. 通过STSE教育，体验科学探究对社会和人类生活的影响，培养学生爱科学的情感；4. 感知科学探究是一个多角度、多方面收集证据的过程。
能说出科学探究的一般步骤归纳总结科学探究的一般步骤纸盒、铁块、马蹄形磁铁等【情境】点击鼠标，幻灯片上一片黑暗。
请问这是什么原因呢？生：①停电了；②电脑坏了；③投影仪关了或坏了等......师：怎样去求证你的猜想呢？你有什么方法？【学生上台】动手解决问题。
【引入】从发现“故障”到排除“故障”，我们用到了一种重要的科学方法——科学探究。
科学探究是获得科学知识的一种基本方式。
它是一个怎样的探究过程呢？我们一起来发现。
（一）生活中的探究【提问】在日常生活中，你还有其他排除“故障”、发现真相的经历吗？说说其中的过程？（若无学生举例，可以利用P27“停电案例”）小结：在探究问题时，我们一般会先假设几种可能的原因，再对每一种原因可能产生的结果进行探究，直到找到真正的原因，采取相应的措施。
（二）科学家的探究【过渡】科学探究有助于我们找到生活中某些事件的真相，它是我们的一个法宝。
科学家们用这个法宝吗？【简介】天花及其危害【提问】人们是怎样战胜天花的？【阅读】《天花与牛痘的故事》思考一：琴纳在战胜天花的过程中使用了什么方法？思考二：战胜天花的人为什么不是挤奶工，而是琴纳这位科学家呢？他的哪些表现或做法对天花起到了重要的作用？思考三：琴纳的这些表现或做法是否存在一定的内在联系。
课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 分 析 课 前 准 备1.7 科学探究课 时11、理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用。
2、理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。
3、知道科学探究的一般方法。
初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的 一些简单的问题。
4、激发学生对科学的向往和探究科学的兴趣，体验科学家艰辛的工作和献身精 神。
学习本节内容的主要目的是在前面学习的基础上， 形成科学探究的整体思路， 了解科学探究的各个环节以及它们之间的联系相关材料链接 请学生查找并阅读一篇科普书籍或杂志上的有关文章 黑盒 课件教学过程本节是第一章的最后一节教学内容，主要是通过介绍科学家一次成功 的探究活动和生活中的具体探究实例来展示科学探究的过程和方法，并让学 生尝试初步运用科学探究的方法解决两个实际问题。
通过学习使学生知道科 学探究的一般过程，为以后几章的探究活动提供较为系统的探究思路。
从教 材的整体要求看，学习本节内容的主要目的是在前面学习的基础上，形成科 学探究的整体思路，了解科学探究的各个环节以及它们之间的联系。
我们一起来探究 科学的核心是探究，探究是学习和研究科学的很重要的方式 关于天花琴纳是如何进行探究的？ 学生阅读课文内容。
然后思考讨论 1、讨论琴纳医生发现天花疫苗的过程大致可以分成哪些步骤？ 发现问题：①往人的鼻孔吹痘痂粉可预防天花 ②养牛场挤奶女工中没有人患天花 ③已经得过天花的人不会再次感染天花 提出假设：得过一次天花，人体会对天花产生免疫力 收集证据：将牛痘脓浆接种到人的身上，观察变化 作出解释：把牛痘脓浆接种到人的身上，使人通过得 轻微的天花后，产生对天花的免疫力 科学探究一般可分成提出问题、建立假设、设计研究方案、 收集证据、解释证据并形成结论、评价等。
2、电灯为什么会突然熄灭了？ 讨论结合，课件展示3、脚印的长度与人的身高有什么关系？ 脚印的长度与人的身高存在着数量关系， 一般成年人身高是脚的长度的 7 倍左右。
2024年浙教版科学七年级上册教案一、教学目标1.让学生了解科学探究的基本方法，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
2.使学生掌握自然界的物质组成及其变化规律，提高学生对自然科学的认识。
3.培养学生热爱科学、勇于探索的精神，提高学生的环保意识。
二、教学内容1.科学探究2.物质的组成3.物质的变化4.环境与资源5.生态系统的基本概念三、教学重点与难点重点：科学探究方法、物质组成、物质变化、生态系统难点：科学探究方法的应用、物质变化的规律四、教学过程第一课时：科学探究1.导入新课通过一个有趣的现象，引发学生思考，激发学生对科学探究的兴趣。
2.讲解科学探究的基本方法介绍观察法、实验法、调查法等科学探究方法，让学生了解每种方法的步骤和注意事项。
3.实践活动学生分组进行观察、实验、调查等实践活动，培养实际操作能力。
第二课时：物质的组成1.导入新课通过一个日常生活中的例子，引发学生对物质组成的思考。
2.讲解物质的组成介绍物质的组成元素、分子、原子等概念，让学生了解物质的微观结构。
3.实践活动学生分组进行物质的组成实验，观察实验现象，分析实验结果。
第三课时：物质的变化1.导入新课通过一个生活中的变化现象，引发学生对物质变化的思考。
2.讲解物质的变化介绍物理变化、化学变化等概念，让学生了解物质变化的类型和特点。
3.实践活动学生分组进行物质变化的实验，观察实验现象，分析实验结果。
第四课时：环境与资源1.导入新课通过一个环境问题的例子，引发学生对环境与资源的关注。
2.讲解环境与资源介绍自然资源的分类、环境问题的危害等，让学生了解环境与资源的重要性。
3.实践活动学生分组进行环境调查，了解当地环境状况，提出保护环境的建议。
第五课时：生态系统的基本概念1.导入新课通过一个生态系统的例子，引发学生对生态系统的认识。
2.讲解生态系统的基本概念介绍生态系统的组成、生态平衡等概念，让学生了解生态系统的基本特点。
3.实践活动学生分组进行生态系统的观察和调查，了解当地生态系统的状况。
科学初一上浙教版1.7科学探究教学设计教学目标：1.了解科学探究的含义，以及科学探究的差不多过程和一般方法；2.理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用；3.理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术；4.初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题。
教学重难点：1.熟记、掌握科学探究的6个步骤；2.了解科学探究中常用的方法；3.初步运用科学探究的方法解决实际生活中的一些简单问题。
教学过程：一．新课导入PPT播放传染病的图片，解说为了预防某些传染病，医生会在我们依旧特别小的时候给我们接种疫苗〔能够询问学生是否明白疫苗的含义〕。
引导学生看自己的左手臂，询问是不是会发明有几朵花，待学生给出回应之后点明，事实上那些“花”确实是我们曾经接种过疫苗的证明。
提问学生：知不明白是谁最早发明了接种疫苗来预防传染病的方法呢？PPT答案：“最早有可靠文献记载的预防接种，可追溯到我国宋真宗年代，峨眉山人为丞相王旦之子种痘以预防天花。
在此之前，民间就有痘衣、痘浆、旱痘、水痘等种人痘的方法流传。
国外最早是1796年爱德华·琴纳发明牛痘苗”。
课本第28页和29页确实是琴纳如何想出用种牛痘来预防天花的故事，事实上琴纳的那个过程，确实是一次特别成功的科学探究活动。
今天我们以琴纳发明牛痘苗为例，来学学到底怎么样进行一次完整的科学探究〔引出课题〕。
给出科学探究的定义，直截了当课本上划出。
二．展开课题，对琴纳探究活动的过程进行探究提问学生，琴纳首先做了什么？1.往人的鼻孔里吹痘痂粉能够预防天花，但不安全；2.养牛场挤奶女工中没有人患天花；3.发明，差不多得过天花的人可不能再次感染天花。
然后琴纳医生发明和提出了一个问题——“差不多得了天花的人可不能再次感染天花”。
事实上，如此，琴纳差不多踏出了科学探究的第一步。
接着，琴纳又想到了什么？〔得过一次天花，人体会对天花产生免疫力〕这确实是他建立的一个假设，也是科学探究的第二步，提问是哪一步。
科学探究教材是浙江省七年级上册科学教材中的一本，主要内容涵盖了科学探究的基本原理、科学实验的方法和实践等。
为了帮助学生更好地理解和应用所学知识，制定了以下教案：教学目标：1.了解科学探究的基本原理。
2.学习并掌握科学实验的基本方法和实践。
3.培养学生观察、实验、推理和创新的能力。
教学准备：1.教材：浙科版七年级上册《科学探究》。
2.教具：实验器材，实验报告模板，科学实验安全常识。
教学过程：一、导入（10分钟）通过回顾上节课所学内容，引导学生了解科学的定义以及科学探究的过程和方法。
二、讲解（15分钟）1.引导学生了解科学实验的基本方法，包括实验前的准备、实验中的操作、数据记录与分析以及实验后的总结等步骤。
2.让学生了解实验的设计原则，如变量控制、实验组对照和由易到难等。
3.引导学生了解科学实验的意义和作用，培养他们对科学实验的兴趣和主动参与。
三、实践操作（30分钟）1.选取一个适合学生能力的小组实验，如“颜色变化实验”。
2.组织学生分组进行实验，在老师的指导下，按照实验步骤进行操作并记录数据。
3.鼓励学生在实验过程中思考、分析和推理，培养他们的实验能力和创新能力。
四、实验总结（15分钟）1.让学生整理实验数据，进行数据分析，并根据实验结果给出结论。
2.组织学生撰写实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验结果和结论等内容。
3.鼓励学生就实验过程中遇到的问题和困难进行讨论，培养他们的团队合作和问题解决能力。
五、拓展延伸（20分钟）根据学生的实际情况，可以进行以下拓展延伸活动：1.组织学生进行更复杂的科学实验，如“酸碱指示剂的测定”等。
2.引导学生进行实验设计和创新，激发他们的科学思维和创造力。
六、作业布置（5分钟）布置学生复习本节课所学内容，预习下节课的内容，并要求学生按时完成实验报告。
七、课堂总结（5分钟）总结本节课的主要内容和学习收获，强调实验的重要性和实践的价值。
以上就是一节关于浙科版七年级上册科学《科学探究》教案的详细安排。
浙教版七年级科学上册《科学探究》教案一、教学内容本节课选自浙教版七年级科学上册《科学探究》章节，主要内容包括：科学探究的基本方法、科学探究的一般过程、科学探究中常用的工具和技巧。
二、教学目标1. 理解科学探究的基本方法和一般过程，能够描述各阶段的特点。
2. 学会运用观察、实验、调查等方法进行科学探究，并能正确记录、分析、解释数据。
3. 培养学生的合作意识和探究精神，激发他们对科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：科学探究的基本方法、一般过程以及实际操作。
难点：如何引导学生运用所学方法进行探究，以及如何处理实验数据。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（如显微镜、温度计、天平等）、多媒体设备。
2. 学具：实验记录本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示科学家进行科学探究的图片，引导学生思考科学探究的过程和方法。
2. 教学内容讲解（15分钟）（1）科学探究的基本方法：观察、实验、调查、资料分析等。
（2）科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、分析结果、得出结论。
3. 例题讲解（15分钟）以“探究影响种子发芽的因素”为例，讲解如何运用观察、实验等方法进行科学探究。
4. 随堂练习（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录实验现象，分析数据，得出结论。
5. 小组讨论与分享（10分钟）教师点评各小组的实验过程和结果，强调科学探究的方法和技巧。
六、板书设计1. 科学探究的基本方法2. 科学探究的一般过程3. 例题：探究影响种子发芽的因素七、作业设计1. 作业题目：设计一个关于“光的传播”的科学探究实验，并完成实验报告。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对科学探究方法的掌握程度，以及实验过程中的表现。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后尝试其他科学探究实验，深入了解科学探究的过程和方法。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与讲解2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的深度和广度4. 随堂练习的组织与实施5. 小组讨论与分享的有效性6. 作业设计与答案的指导性详细补充和说明：一、教学内容的选择与讲解（1）科学探究的基本方法：在讲解过程中，应详细阐述各种方法的特点、适用场景以及操作步骤，以便学生能够准确理解和运用。
浙江教育出版社《科学》七年级上案例1“科学探究”教学设计（第一章科学入门第5节）一.案例背景科学的核心是探究，从问题着手，让学生从问题的提出、分析、解决过程中对科学探究产生直接的体验，把探究的基本思路纳入自己的认知结构。
国家课程标准《科学课程标准（7－9年级）》强调科学探究，培养学生的探究能力和分析能力，倡导学生主动参与，乐于探究的学习方式。
《科学探究》是本章的最后一节，初一的学生抽象理性思维能力较弱，容易形成科学是遥不可及的印象，不利于激发探究的兴趣，但却对科学的探究充满了神秘感及向往。
通过学习科学家的探究事例以及亲历身边的小问题探究，向学生打开了科学探究的大门。
通过本节内容的学习，学生初步掌握科学探究的一般过程，为整个初中阶段的探究性学习打下基础。
二.教学设计（一）学情分析七年级的学生往往对自然现象有强烈的好奇心，对一些事情不再满足于了解是什么，而想深入了解现象背后的原因是什么、为什么、怎样通过探究去获取答案。
但由于缺乏基本的探究方法，学生在探究中往往感到无从下手。
科学探究对于学生比较陌生，因此学习科学探究的方法，需从学生日常生活中较为熟悉并有初步体验的实例入手，结合学生初步具有的观察、分析和实验能力，进行简单的科学探究实践活动。
本节中由于学生对“灯为什么不亮”具有一定的生活经验，因此这问题学生能进行口头上的探究，而后获得探究的一般过程。
然后，通过游戏方式让学生认识黑盒实验的方法，进一步体会科学探究的本质。
进一步通过探究人体身高与脚印长度的关系巩固科学探究的基本方法和一般步骤。
通过本节课的学习旨在培养学生有意识地、主动地运用所学的科学探究方法解决日常生活中遇到的问题，为今后的科学知识学习和科学探究活动奠定基础。
（二）教材分析《科学（7-9年级）课程标准》中，科学探究占有很重要的地位。
“突出科学探究”作为课程的基本理念之一；科学探究被列入课程的重要目标；内容标准中明确地提出了科学探究的目标和要求，并且在各分科领域的内容标准中提出了探究活动的建议；在课程实施的建议中，科学探究也是其中的一项重要内容。
科学探究是贯穿于浙教版《科学》七年级上第一章的主线，《科学探究》放在第一章的最后一节教学，目的是在前几节“有形”测量（长度测量、体积测量、质量测量、时间测量、温度测量）的基础上向综合、开放的探究过程拓展，形成科学探究的整体思路。
本节通过介绍科学家一次成功的科学探究活动和生活中的具体探究实例来展示科学探究的过程和方法，并让学生尝试初步运用科学探究的方法解决实际问题。
通过学习使学生知道科学探究的一般过程，为以后科学课的探究活动提供较为系统的探究思路。
（三）教学目标【知识与技能】1．了解科学家探究实例，体验科学探究的一般方法，知道科学探究的一般过程；2．借助具体事例，讨论、设计实验方案，进行探究活动，体验科学探究的过程。
【方法与过程】1．参与科学探究活动，初步认识科学探究的基本过程和方法；2．运用科学探究的方法解决现实情境中的一些简单问题。
【情感态度与价值观】1．探究实际问题，体会科学探究是人们获取知识，认识世界的重要途径；2. 感受科学探究的乐趣和成功喜悦；3. 发展合作与交流的意识。
(四）重点难点【重点】了解科学探究的过程和方法，发展科学探究意识，形成对科学的浓厚兴趣，提高科学素养。
【难点】形成科学探究意识，运用科学探究的基本步骤分析具体问题。
（五）教学策略探究式教学；主体合作式教学。
（六）教学过程教学程序教师主导活动学生主体活动设计意图创导设入情新景课设问：为什么先打雷再下雨？孩子为什么会一天天长大？为什么鹦鹉会“说话”？对于这些问题你是否无寻找过答案，又如何去寻找呢？（引出科学探究这一主题）思考用熟知的自然现象激发学习兴趣，调动学习积极性，从而过渡到新课教学中。
这种利用问题串来创设情境的方式激发学生科学探究的欲望。
新课教学(一)介绍科学探究的一般过程首先让我们一起走进科学家，看看他们是如何进行科学探究的。
介绍：天花与牛痘的故事提问：琴纳医生发现天花疫苗的过程大致能分为哪些步骤？阅读故事、思考、讨论、分析、归纳出科学探究的基本步骤为：提出问题——建立假设和猜想——制定计划——收集证据、检验假设——合作与交流激发学生对科学探究兴趣，并通过材料阅读分析在体验科学探究活动的基本步骤。
科学探究的过程如何用来解决生活中的问题呢？我们一起来探究吧！教师将一盏灯丝已断的电灯插入插座疑问：你首先会想到什么问题呢？追问：灯为什么会不亮呢？问：通过哪些途径来收集证据，检验这些假设。
思考，建立多种假设和猜想从生活中的具体事例出发，拉近知识与生活的距离。
通过师生问答，学生亲身探究，引出寻求答案的一般过程，使学生初步形成探究意识，体验探究过程。
问：在寻找灯不亮的过程中经历了哪些步骤？教师总结：寻求答案的过程也就是探究探究的一般过程：提出问题——建立假设和猜想——制定计划——收集证据、检验假设——合作与交流回答，并作出结论回顾用“寻求答案”来取代探究，通俗易懂，降低难度，减少学生的恐惧感，可拉近学生和科学的距离，增强学生学好科学的自信心。
引导探究(二)亲自体验科学探究1．黑盒实验出示一个盒子，说明探究的物件探究前准备：①先每组发下一张探究报告单（见后）②再介绍探究过程中可以提供的仪器③然后每组发下一个黑盒要求学生在不准打开盒子的前提下，用生活经验、感觉器官或仪器探究盒内物体到底是什么？组织各组学生汇报探究结果分组实验：进行黑盒实验边实验边记录汇报探究过程，相互交流，并对汇报结果进行评价让全体学生主动参与，亲自体验进一步巩固探究的一般过程，培养学生学以致用的能力和合作交流能力充分体现新课程理念，提高学生的科学素养，发展学生思维和多种能力，使学生在游戏式的探究中进一步领悟科学探究的本质。
强调探究是学习科学的基本方法，鼓励学生通过探究解决问题。
2．脚印的探究每天我们行走时都会留下一串串脚印，你是否观察和研究过自己和同学的脚印？但有些人对此却十分关注，如警察在破案，考古学家在考察古人时等，他们会根据脚印来确定什么？展示：警察在破案是常用脚印的长度来判断罪犯的身高的图。
怎样根据人脚印的长度来判断人的身高？展开探究活动1．提出问题：人的身高与脚印的长度有什么关系？2．建立假设和猜想：人的身高越高，他的脚印可能就越长3.制定实验计划4.收集事实证据：人第一个第二个第三个身高脚长选择有趣的事例激发学生探究欲望。
本探究实验，主要涉及学生的资料处理、分析能力。
引导探究延伸课外追问：如何验证自己的假设？引导学生确定所测的对象及具体要求。
经过讨论后，要求每位学生课后各测四组资料。
5.检验假设讨论、思考，课外获得资料继续探究。
给学生留下分析和拓展学生的余地。
让学生利用课外时间去完成，并进一步练习测量长度实验技能，提高思维广度，培养学生良好的学习习惯和思维质量。
小结巩固探究延伸1．在学生小结的基础上进行本节的知识小结，帮助学生掌握重点。
2．课后思考：中午，小明准备骑自行车外出时发现车胎瘪了，他感到很奇怪，早上气打的足足的，是什么地方出现问题呢？小结：科学探究的基本步骤：提出问题——建立假设和猜想——制定计划——收集证据、检验假设——合作与交流。
用科学探究的步骤完成课后思考。
让学生自主小结，有利于学生归纳能力的提高，也有利于知识技能的掌握和巩固。
课后进一步体验、巩固科学探究的一般方法，解决生活实际问题。
附：科学探究报告单第＿＿＿小组记录人＿＿＿＿＿提出问题建立假设和猜想收集证据，检验假设作出解释（七）教学反思由于本节课是本章内容的深化，是对科学探究的应用，同时学生也是第一次接触科学探究。
因此，在教学中要充分利用实例来演示和说明，首先在琴纳发现天花的实验中要让学生充分体验探究的过程，在故事情节中深刻理解科学探究。
然后通过“灯为什么不亮”来揭示探究的基本过程。
在黑盒子实验和脚印探究实验中，充分调动学生的兴趣，通过探究活动，重点是要让学生进一步了解科学探究基本过程的步骤和注意点，并进一步明确探究的意义。
课后留下了“车胎为什么瘪了”实验来巩固和深化，在此探究中，主要侧重设计方案，引导学生发散思维，从多角度上进行探究。
