农村小学写话教学感悟

农村小学写话教学感悟
【摘 要】小学低年级在写话学习中，低年级的学生
感到最困难的是不知道写什么，一般只有口头言语的经验，
不必过于强调口头表达与书面表达的差异，关键在于培养他
们对写话的好感，帮助他们克服不知道写什么的写话困难。
只有教师激发起学生的表达欲望，学生才会对写话产生兴
趣，只有这样，学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于
把心中的想法用充满活力的语言表达出来。从最简单入手，
循序渐进地提高孩子们写话水平，让学生有话可写。

【关键词】写话；教学；兴趣；课程
我在一所农村小学教语文。写话这门课程是在低年级开
设的，是为学生写好作文的基础课程。学生一提到写话就感
到头疼，无从下笔。这主要是因为农村孩子阅读面狭窄；加
之农村孩子很少有机会外出游玩，写话时没有素材，无话可
写。我在教学中不断摸索，先从帮助学生消除写话的神秘感
入手，让学生处于一种自然、放松的状态，激发兴趣，激活
思维，鼓励动手，让学生有话想写，有话可写，有话会写。
一、培养阅读兴趣，重视积累
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。为
了培养学生阅读兴趣，我在班级建立了图书角，要求学生带
一本自己喜欢图书放在图书角，如童话书、作文书、绘本、
故事书等。加上学校为孩子们订的《作文素材》、《作文评点
报》、《红领巾报》等书报，图书角的书报有几十种之多。这
些图书资源得以共享，增加学生的阅读量。我让孩子们自己
去设计图书角，鼓励每个学生参与进来，这种参与很容易将
学生带入图书角。我还要求孩子们天天读书，利用课余时间
读，回家和爸爸妈妈一起读，每天至少五页。学生在读的过
程中积累好词佳句，并写感想体会，收集在笔记本上。我每
周查阅一次，从中挑选好词佳句分享，有时利用班会进行小
小朗诵会、故事会等活动鼓励阅读。这样，“读”和“写”
有机地结合起来，培养学生写话兴趣，使得学生有话想写、
有话可写。
二、鼓励用书面语言来说话
我还结合课文词语练习说话，指导学生用“一边……一
边……”、“因为……所以……”等句式回答问题等。在开展
主题班会活动时，我还鼓励学生交流自己的兴趣、理想，让
他们介绍自己家务劳动的心得。我在班会时鼓励孩子主动与
人交流，让他们讲述简短的故事和见闻，说说自己看课外书
的收获，针对自己感兴趣的话题发表意见。学生在说话的时
候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方。在
适当的时机，我加以引导、帮助他们学会用书面语言来表达，
并适时的予以鼓励。班级里形成一种宽松、和谐、积极的氛
围，学生处于一种自然、放松的状态，每个学生都积极参与，
得到了锻炼，从而为写话打下基础。
三、学会写话技巧，发现写话素材
1.从造句入手。我要求学生从小处入手，用一个词写一
句话，把话说完整，尽量把话说得具体。如用“蝴蝶”造句，
有的学生写：“花丛中有一只蝴蝶。”我在这基础上引导学生：
花丛中有一个什么样的蝴蝶，这个蝴蝶怎么样。我多采取扩
句的形式，逐渐训练学生写话。写话，不仅要求学能写流利、
通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和
理解。教师应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写
话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行
句式训练的同时，也要提高学生的句式运用水平，学会用一
些不同的句式表达自己的感情和理解。比如学习到疑问句、
感叹句、因为――所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。
由浅入深、由少到多、由短到长，从而逐步提高。
2.看图写话。我还搜集一些直观有趣味图画，如《堆雪
人》、《过独木桥》、《吃月饼》、《小鸭得救了》等，要求学生
先观察图画后以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，
在什么地方做什么）；看图后有什么发现（发现天气有什么
变化、动植物有什么变化、人们的穿着、活动有什么变化。）。
对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基
础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时
间和地点发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完
整、连贯的故事，让学生把句子恰当地联系起来。 例如：《小
白兔运南瓜》的多幅图看图写话，我设计了如下几个问题来
引导学生观察。1、第一幅图上看出是什么季节？什么地方？
图上有谁？干什么？2、这时，他遇到什么困难？它的表情
是什么样的？它会怎么想？又是怎么做的？3、第三幅图先
让学生试猜想再观察。引导学生你能猜到故事的结果是什么
样的吗？
此外，观察还要有一定的顺序。要教会学生从总体到部
分再到总体的观察顺序。先从上到下，从下到上；从远到近，
从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，这样就从
不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的
印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。这样看图就
不再是件枯燥和困难的事情了。
3.亲近自然。教师要引导学生提高写话兴趣与水平，首
先要让学生亲近自然，观察生活，热爱生活，自由地用笔记
下自己的生活所见所想。要想让学生带着感情认识周围世
界，教师就必须带领学生走进大自然，农村环境优美，空气
清新，到处是景，有潺潺的流水，碧绿的小草，欢快的鸟鸣，
新吐丝的柳芽，缤纷的花朵，风霜雨雪┄┄这一切都为孩子
们的写话提供了素材。对太阳、树、云朵、蝴蝶以及自然中
各种各样复杂的自然事物进行了解，学生不仅要用智慧，而
且要用整个身心、灵感来体会一切。在春光烂漫的日子里，
我和学生一起去春游，我们来到野外，尽情地释放情怀，感
受大自然的美好。摘一片树叶，吹一声柳笛，闻一阵花香，
草地上打几个滚。春游结束后，学生很容易就能写出带有真
情实感的文字，那采花的启迪、互帮的情意等都跃然纸上。
久而久之，即培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习
惯，又训练了学生的写话能力
4.走进生活。习作源于生活，走进了生活，要求学生学
会观察，调动所有的感官，去看、去听、去触、去闻、去想、
去感受、去体验，去发现自己没有发现的东西，去获得自己
没有获得的感受。我让孩子到生活中观察自己熟悉的动植
物，不同季节的花花草草的变化；我还让学生做豆苗实验，
观察豆苗发芽过程，种一棵花等写观察日记；节假日或外出
游玩时，学生记录下欢度的过程。如：观察身边的人，先从
观察父母老师开始，长的什么样，说话、做事有怎样的特点，
怎么对待孩子-----每天坚持这样做，学生养成了写日记的习
惯，可为写话打好坚实的基础。 学生一旦会写了，老师表
扬、同学欣赏就会使得学生获得成就感。我在批改学生日记
或写话作业后往往都评价：“从你写的可以看出你是一个善
于观察和思考的孩子。”“老??很欣赏你写动物外形的这一段，
如果再加上你的感受，这将是一篇非常好的文章。”学生往
往会越写越爱写，越写越想写，会不断地期待下一次的成功。
通过这些教学方法的尝试，学生们的积极性被充分的调
动起来了，他们不再对写话课存在畏惧，不再无话可说，不
再有话说不出来，他们越读越想写，越写内容越丰富，越写
越有信心。