高中数学核心素养的培养途径研究

能力培养　

高中数学核心素养的培养途径研究　

陈平生　

福安市第一中学，福建福安３５５０００　

摘要　

随着现在的教育水平的不断改革，家长对学生的教育期望也发生了变化，不在像以前一　

样只是希望学生能够考上一所优秀的大学。并且教育的目标也不断在改变，现在对学生的综　

合能力的培养逐渐成了教育的重点。所以基于加强数学中核心素养的培养，在高中数学中的　

培养是十分重要的。对于课堂上教师如何讲，以及讲什么等问题，成为了教师需要探索的问　

题，教师的教育理念就是把核心素养的培育思想融入进去，从而能够真正地提高学生的综合　

素质。　

关键词　

核心；培养；数学　

“核心素养”是我国教育政策，以及教育策略里面重要面对的一个话题。“核心素养”培　

养是建立在传统教育不能满足社会的要求的基础上，对教师提出的一种新的教育理念。学　

校注重“核心思维”的培养，不仅能够提高学生的思维能力，还可以把理论的知识应用到实　

践中来，通过创新做到知识的活学活用，这样还有助于对教育的改革，以及教师教育方法的　

优化。　

核心素养的教育目的就是要把教育从理论走向实践，要让教育能够真正地对学生起到　作用，产生实实在在的作用。核心素养是通过后天教育得来的，核心素养表现出学生在学　

习方面的态度、能力以及表现出学生对社会的综合价值。核心素养主要包括：知识能力和　态度。　，　

一、如何给予核心素养进行评价　

评价一个学生的表现是要建立在教学目标和教学的方法之上，一般情况下，可以从教　

师评价学生的标准中就能看到对学生培养的方向。在教学过程中引进了对学生的教育素　养的培养，也就意味着教师对学生的评价标准需要做出调整。　

以前对学生的评价知识建立在了考试成绩上，新教育改革中要求教师要增强对学生的　

日常评价，比如可以考核学生平时的作业完成情况，平时在课堂中的表现，让学生对平时的　研究成果写成论文让老师检查，等等。对于高考的评价，学校在招聘的时候不仅仅看学生　

的高考成绩，还要看学生的其他信息，比如学生的上课出勤率，创新精神，求知的积极性等，　尤其可以把学生的档案作为参考的依据，因为一个档案记录的正是学生在校时候的各个方　

面的表现成绩。　

二、核心素养的内涵　２０１４年，我国的教育部门关于课程改革办法制定了详细的文件，鼓励学生对核心素养　

作者简介：陈平生（１９６３－－），男，福建宁德人，高级教师，福建省首批中学名校长。　

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的发展，并且提倡教师在教育学生的时候注重学生的道德和能力。对于高中学生的教育应　

该注重思考教育、体验教育以及表达教育。思考教育：就是教师在教育学生学习专业课程　的时候，要培养学生养成主动思考、正确思考问题的习惯。体验教育：就是给学生讲解正确　

＾勺解题过程，总结错误的地方，让学生在学习的过程中掌握合适的方法，让学生有效率地学　］：避免走一些弯路，在学习的过程中对他们的知识提高起到帮助。表达教育：就是在上课　

曲时候鼓励学生之间的交流和讨论。让学生在有机会当中提出自己的解题思路，并对学生　

的看法做出点评。另外还要针对不同的题目细致地讲解，让学生清楚哪些地方是关键点，　哪些地方应该怎么写。总之，核心素养的培养，在数学的教学里面具体表现的是对解题方　

法和解题思路的探索，从问题的提出到解决再到结果的反思！在这一过程中，应该不断培　养学生的思考能力。　三、激发素养的培养策略　

（一）激发学生的兴趣　俗话说：兴趣是学习的最大动力。数学课堂要让学生觉得学习变得有趣，喜欢追求知　

识，这样学生才能更加积极地去专研数学，然后学生才能更快地学会知识。在传统的数学　课堂中，教师几乎都是照着课本在念，没有一点课堂气氛。从学生的角度去思考，毫无兴趣　

的数学课堂学生学起来自然就会觉得乏味，这样一来学生自然也就没有了学习的动力，导　

致课堂的教学效率低下。因此在数学的教学中，教师需要创造能够激发学生兴趣点的题　

材，同时也可以提出矛盾然后引发学生争议，通过给学生设置悬念可以带动学生自觉地思　

考，让学生有了学习数学的动力，课堂的学习气氛也就更浓。此外，应该主动改变数学知识　

的呈现方式，让学生在学习数学的过程中变得更加容易。比如在讲解空间几何的课程中，　教师可以利用现在的网络媒体，搜集生活中优美的景物向学生介绍生活中的几何图形。并　

且在通过动画展示的方式锻炼学生的现象能力，并且在展示的过程中引进数学公式，以及　

其概念。最后通过例题的联系来强化学生的基础知识。只有这样才能让学生在学习数学　

的过程中产生兴趣，才能让学生在课堂上集中注意力，建立完整的数学学习的素养。　

（二）培养学生独立化、个性化的思考，培养学生的创新能力　在传统的教学过程里面，教师总是知识的传播者，而学生总是知识的接受者，因此，学　

生往往在学习数学的过程中处于被动的局面。在现在的社会里面，不管哪一个行业都把创　

新看成是首要培养的目标，现在的社会最需要的是创新型的人才。所以教师应该摆脱以前　

的教育就是应付考试的想法，应该着眼学生的未来，明确教育学生的目的，朝着正确的方向　引导学生。例如在给学生讲一堂课程《圆锥曲线的方程》时，教师可以转变一下教学的方　

法，首先应该知道，圆锥曲线里面的内容其实并不难，大多数的题型解题思路都差不多，都　是先假设点的坐标，然后把直线方程与圆锥曲线联立起来求解。为了让学生通过一道题学　

会解决整个题型，教师应该通过讲解直线和椭圆曲线题型的解题思路以及技巧，就可以让　

学生对这一类型的题目有了深刻的掌握。　

（三）创造积极条件，让学生发挥自己的解题思维　教师应当给学生足够的时间，让学生能够体会自己的思维和教师的思维的不同之处，　让学生自己总结出来一种适合自己理解数学的方法。因为数学是一门很灵活的课程，如果　

学生没有一个解决问题的方法，仅仅是对数学公式的死记硬背是远远不够的，而通过让学　

生对数学思路的归纳，培养他们的思维能力和创新能力，学生便可以独立思考，独立总结归　

纳数学素养，让学生真正把书本上的知识变成自己的知识。　

（四）加强学生课后的总结能力　课后的总结不仅可以对学生的所学的知识进行反思，也有利于促进学生对知识的拓　展。通过课后的归纳和反思，学生可以发现自己在学习过程中哪些地方不会，（下转第９６页）　

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线下评估，切实掌握教学效果。　

近年来，微课教学迅速成为教育界的新宠儿，从一线教师到知名教育家，都在不断地尝　试，希望摸索出一套行之有效的微课模式，充分发挥现代信息技术优势，促进教学变革。摸　

索就必然会走弯路，但只要我们不忘初心，始终突出学生的主体地位，从学生实际为出发　

点，扎扎实实搞好教学，就会有触动心弦的体会。　

［参考文献】　［１１３１竹立．微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考［Ｊ］．远程教育杂志，２０１４．　

［２］戴晓华，陈琳．我国中小学微课发展现状及其优化策略研究［Ｊ］．中国电化教育，２０１４．　

（责任编辑：张华伟）　

·－●…●…－ｇ－·●…●…●…●…●…●…●…●…●…●…●…●…●…●…ｏ０－－●…●…●·－，Ｄ…ｏＯ－－●…●…●…●…●…●…●…－Ｏ－·●…●…●…ｏＯ－·●…●…－ｏ．·●…●…●…ｏＯ…Ｏｏ　（上接第７２页）哪些地方容易出错。通过分析这些问题，就可以掌握课堂的知识结构，并且　

能够掌握解题的技巧。教师要正确认识学生交流的作用，一般教师让学生之间交流为的只　

是得出结果，一旦结果出来之后，教师就会停止学生们的讨论。这样其实没有达到学生之　

间交流的意义，学生之间的交流是为了相互之间交换解题思路，相互探讨思考的方式，所以　

重要的是解题的过程而不是解题的结果。如果教师不注意培养这些方面，就会使得学生形　

成思维定式的问题，并且遇到问题缺乏独立解决性。教师要想利用好学生交流的环节，就　

要留给学生足够的时间，让学生分享自己的解题过程以及思路。并且将其他同学的解题方　

法做对比，找出自己和别人思考方式的不同之处。通过交流，对这一类的问题做出归纳，掌　

握其中的核心方法。例如，在学习《直线方程》这一课的时候，教师在教完基础知识以后，让　

学生之间探讨几种不同的直线有什么规律，它们的方程之间有什么联系，在遇到类似的方　

程时有哪几种解决的办法。并且让学生对这些知识详细的总结，学生在总结的时候就会发　

现许多重要的信息。这样不仅可以提高学生对本节知识的认识，还可以培养学生及时总结　

和养成反思的习惯。　

四、总结　核心素养涵盖了数学的整个思维和发展的过程，可以促进学生有效地通过采用合理的　

方法、提高数学的学习热情、提升数学的思维能力来提高数学的学习成绩。衡量一个学生　

的数学水平不只在于成绩，而是在于突破数学思维限制的方法，在解决问题时能否找到一　

个有效合理的途径，数学的逻辑思维方式等。所以就意味着高中数学的教育将会迎来一场　

改革，教师需要抓住培养学生核心素养的方法，改变传统的教育弊端，这样才能够达到教育　

的目标。　【参考文献】　

『１１５０艾清．新课程改革以来普通高中学生素养研究：热点、问题及展望——基于中国知网文　

献的知识图谱分析『Ｊ］．课程·教材·教法，２０１６，３６（１２）．　［２】沈婕，傅剑．数学核心素养视角下的考生水平评价分析及教学建议——以２０１６年高考（天　

津卷）数学（理工类）试卷为例［Ｊ］．考试研究，２０１７（２）．　

（责任编辑：张华伟）　

鸣谢　

感谢教育专家魏书生先生为本刊题写刊名，本刊将继续竭诚做好为中小学各学　

科教学、教师的服务工作，继续为教育课程改革贡献一份力量。