二年级上册数学教案-表内乘法一认识乘法8冀教版
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认识乘法
教学目标：
1、了解乘法的意义，知道求几个相同加数的和，可以用乘法计算。认识乘法算式中各部分名称，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。
2、结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，体验到生活中处处有数学。
教学重难点：
教学重点：
了解乘法的意义，会写乘法算式，把连加算式改写成乘法算式。
教学难点：理解乘法算式所表示的意思。
教学过程：
【导入】认识乘法
一、情境导入：
1、师：同学们，你们喜欢儿童乐园吗？今天老师就带领你们一起去儿童乐园里看一看。可是我们只有算出上面的口算题才可以进去。下面我们就一起来试试吧！
2、课件出示题目，找同学计算：
2+8+3= 5+5+5=
9+1+6= 4+4+4+4=
3+7+8= 2+2+2+2=
师：咦？大门还没打开呢！原来是算式里面还藏着秘密呢！同学们观察左右两边的算式，你们发现左右两边有什么不同的地方吗？
师小结：右边每一个算式中的加数都是相同的。 设计意图：兴趣是最好的老师。能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。
二、探究新知：
1、自学目标：
师：我们来到了儿童乐园里，首先，我们看到一群小朋友他们在做什么？
设计意图：“从学生已有的生活经验出发，激起学生浓厚的学习兴趣，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”
2、独立自学：
观察情境图，理解图意。
师：根据情境图，自己提出用加法解决的问题。
生独立自学，自己提出问题并解答。
跳绳的小朋友一共有多少人？
3+3=6
玩儿碰碰车的小朋友有几人？
2+2+2+2=8
坐小火车的小朋友一共有多少人？
4+4+4+4+4=20
教师巡视，发现问题及时引导。
设计意图：“以学生发展为本”的教学思想，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。
3、合作互助：
小组合作，摆小棒，加深对几个几的理解。
（1）4个2：请同学们摆出4个2。（师参与其中，师找同学到黑板前摆。后一起订正。）
（2）2个4：请同学们摆出2个4。（师参与其中，师找同学到黑板前摆。后一起订正。）
师：我们来观察一下：有几组小朋友在跳绳？ 生：有2组。
师：每一组里面是几个人？ 生： 有3个人。 师：所以我们就可以说是2个3。
师生一起数：1个3、2个3。
师指名列出算式并板书。 （板书：3+3=6）
师生一起数算式中的3。 （板书：2个3）
师提问：接下来我们看看还有一些小朋友他们在做什么？
生：他们在玩儿碰碰车。
师：玩儿碰碰车的小朋友有几组？
生：有4组。
师：每一组里面有几个人？ 生：有2个人。
师：所以我们可以2个2个的数。师生一起数：1个2、2个2、3个2、4个2。
谁来列算式？
找同学列算式并板书：2+2+2+2=8
师生一起数算式中的2。 板书：4个2。
小结：像刚才这样的情况，每一组碰碰车里的人数是相同的，每一组跳绳的人数也是相同的。这样我们就可以几个几个数。
设计意图：注重激发兴趣，引导主动探讨，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发现知识，掌握规律。重视知识发现过程的教学。教师不主动将结论告知学生。学生参与探究知识发生发展的过程，自主发现。创造更多机会让学生有操作实践机会，更好理解知识，并在实践中培养动手能力，在合作中探究培养合作意识、团队精神。
4、集疑解难：
师：接下来我们接着去参观儿童乐园。我们又看到这几个小朋友在做什么？
师：有几组小朋友？ 生：有5组。
师：每组小朋友是几个人？ 生：每组有4个人。
师：要求坐小火车的小朋友一共有多少人，我们可以怎样数呢？（4个4个的数）
师生一起数：1个4、2个4、3个4、4个4、5个4。
师：谁来列算式？（找同学列算式）板书：4+4+4+4+4=20 师生一起数算式中的4。板书：5个4。
师：同学们，要求5个4是多少，以前我们的是用加法计算，其实还有一种新的运算方法也可以计算5个4是多少。这就是我们今天学习的乘法。
板书：认识乘法（齐读题目）
5个4用乘法就可以表示为5×4=20或4×5=20 （板书算式）
师：5表示的是什么？（相同加数的个数） 4表示的是什么？（相同的加数的个数）
师：你们知道表示乘法的符号叫做什么吗？（乘号）乘号前面的数我们就叫做乘数。乘号后边的数也叫乘数。这个算式我们就可以读作：5乘4等于20。板书（5乘4等于20）
下面一个算式就可以读作：4乘5等于20。
小结：现在我们就知道求几个相同加数的和可以用加法计算，也可以用乘法计算。（板书）
反回来：2个3可以写成3×2或2×3 4个2可以写成4×2或2×4
这就是我们今天学习的乘法。
设计意图：只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生捕捉生活中常见的数学问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。
三、巩固训练：
5、达标检测：
（1）课件出示。
（2）学生回答后，集体订正。
设计意图：让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。
6、评价总结：
同学们，今天我们学习了乘法。其实如果你细心观察就会发现在我们生活当中经常用几个几来表示物品的数量。并且能够用乘法来计算出来。
设计意图：这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习情况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。
附：板书设计：
认识乘法
4+4+4+4+4=20
5×4=20读作：5乘4等于20
4×5=20读作：4乘5等于20
