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人教版九年级语文上册知识点
第1课沁园春雪
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
沁qìn园分fèn外妖娆ráo
XXX数shǔ风流人物
点拨：“分” “汗” “数”是多音字，要注意课文中读音。2、解释下面加点的词。
(1)惟余莽莽惟：只。(2)须晴日须：等到。
(3)略输文采输：差、失。(4)俱往矣俱：都。
二、重点句子背记知识清单
1、用原文填空。
(1)北国风光，千里冰封，万里雪飘。
(2)点明中心的句子是：俱往矣，数风流人物，还看今朝。(3)“望”字统领的句子是：望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。(4)起承上启下作用的句子：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 (5)写出采用比喻、对偶、夸张的修辞手法把静物写动的句子是：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
2、解释下列句子。
(1)惟余莽莽。只剩下白茫茫的一片。
(2)山舞银蛇，原驰蜡象。群山好像(一条条)银蛇在舞动，高原(上的丘陵)好像(许多)白象在奔跑。
(3)俱往矣，数风流人物，还看今朝。统统都过去了，要说真正的英雄人物，还得看今天。
3、段落背记知识清单。
默写《沁园春雪》下阕词的内容。
江山如此多娇，引无数豪杰竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；XXX，稍逊风骚。一代天骄，XXX，只识弯弓射大雕。XXX，数风骚人物，还看目前。
四、文学知识背记知识清单
作者是XXX，“沁园春”是词牌名，“雪”是词的问题。
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第2课雨说
一、重点字词
XXX留滞XXX 斗笠lì襁褓qiǎngbǎo
二、文学常识背记知识清单
《雨说》的作者是XXX，是台湾诗人。代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
第3课星星变奏曲
一、重点字词
朦胧ménglóng覆fù盖冻僵jiāng
二、文学常识背记知识清单
《星星变奏曲》的作者是江河。
九年级上册语文《第一单元》知识点整理 人教版
【第1课 沁园春雪】
一、字音、字形辨析。
1，生词识记
莽莽（mǎng) 滔滔（tāo) 妖娆（ráo) 稍逊（xùn) 风骚（sāo) 多娇（jiāo)
折腰（zhé) 大雕（diāo)
略输（shū) 天骄（jiāo) 素裹（guǒ) 成吉思汗（hán)
多音辨读
分（fèn)外 （hán)成吉思汗 （zhé)折腰 （shǔ)数风流人物
（fēn)分寸 （hàn)汗牛充栋
（zhē)折腾 （shù)数码
（shé)折本
（shuò)数见不鲜
二、词语积累与运用
1，妖娆：娇艳美好。
风骚：本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。文中用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。
红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀着大地。
一代天骄：指称雄一世的人物。
折腰：鞠躬，倾倒。
三、句子运用。
1，千里冰封，万里雪飘运用了什么修辞手法？你能再举一个这样的例子么？
2，“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高试比高”和“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”分别表现了怎样的景象？
四、文学常识与古诗词填空。
1，毛主席（1893----1976），字润之湖南湘潭人，马列主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国**和中华人民共和国的主要缔造者和领袖。他的诗词，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，襟怀豪迈。《沁园春?雪》、《沁园春?长沙》、《水调歌头?游泳》等名篇被广为传颂。
【第2课、《雨说》】
一、字音、字形辨析。
1、生词识记
田圃pǔ
禁锢gù 留滞zhì 喑yīn哑
《心声》教案模板6篇
【设计思路】
这是一篇反映校园生活的小说，学生对小说反映的大事比拟熟识，有的可能还有过类似经受，因此这篇小说易于学生把握和理解。教法上以朗读、体会、争论为主，激发共鸣，引发思索。
【教学目标】
１、在朗读中体会人物情感，理解“心声”的丰富内涵。
２、抓住小说中的重要词句，品析文章中有关人物心理、动作的描写。
３、以小说为根底，联系生活实际，评析人物。
【教学过程】
一、导入新课
人生来就憧憬暖和与关爱，但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望沟通和理解的心灵，让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。
二、整体把握
１、朗读课文，了解故事：
对李京京、程教师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点。请学生读后说说自己的理解。
２、人物分析，问题探究：
阅读文章，然后说说你对李京京和程教师这两个人物形象的理解。结合文章详细句子探究：
⑴为什么李京京能读出《凡卡》的真实情感，而赵小桢不能。
⑵程教师开头不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最终用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程教师的内心活动。
⑶品析“心声”的内涵：李京京“想朗读课文”，渴望得到熬炼时机，渴望得到教师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情；渴望情感的倾诉与宣泄。李京京的心声表达了对美妙生活的追求。同时借仆人公之口表达了众多受教育者的心声──召唤教师对学生的敬重和爱惜，召唤珍视学生的美妙情感和独特体验。
３、语言品尝，细节揣摩：
⑴抓住传神的动词品尝：
这个故事他喜爱极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一成天都有点儿神情恍惚。
年级 九 科目 语文 任课教师 刘春兰 授课时间 9.16
课题 心声 授课类型 新授
一、教材分析 《心声》是九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主
要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声--呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰，情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。
二、学情分析 我们所面对的初三学生是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。
三、教学目标 1、把握小说情节，理清作者思路。学习运用心理描写塑造人物形象的方法，分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
2、通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物方法，理解本文主题，引导学生学会学习，培养创新精神。
3、思考当前社会生活中的教育现象及问题，培养有爱心和平等待人的良好品质
四、教学重点难点 重点 理清故事情节。
难点 了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义。 编号：13 五、教学过程设计 一：导入课文
同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）
二、介绍作者—黄蓓佳
三、检查预习。
四、感知心声
1.快速朗读课文。
2.让学生梳理故事情节。（指导学生学会提取信息，概括文章的主要内容。）
